远程录播双师教学在初中英语教学实践中的应用

袁玲娟

摘要：远程录播双师教学在开阔学生国际视野，提高初中学生英语学习的语言能力、文化意识和思维品质上都有不小的促进作用。但由于前端学校和远端学校在英语教学上自身存在的各种差异，要发挥远程录播双师教学的最大效果，除了前端英语授课教师的精彩课堂录播视频以外，更离不开远端初中英语教师恰如其分的课中协同和适宜的课后辅导。

关键词：远程录播；双师教学；初中英语

1远程录播双师教学的概念

远程录播教学是采用现代通信技术，以教育资源欠发达地区学校（即远端学校）全程、异地、实时、共享教育资源发达的优秀学校（即前端学校）课堂教学为主要手段，通过前端学校和远端学校的分工协作，共同完成对学生普适性和个性化教学活动的一种教育形态。。

2远程录播双师教学对初中英语课堂的作用

2.1平衡不同地区的英语教育资源，促进教育公平

由于各个地区的经济发展程度有所差异，其教育资源也势必会存在不平衡，发达地区的教育资源要比不发达地区的多得多，尤其是英语这一学科表现得更加明显。有些城市的孩子在幼儿时期就开始接受英语教育，且由外教老师完成。大多数地方的孩子三年级接触英语学习，但四五线城市缺乏顶级师资和优质课程内容，一些山区学校直到初中阶段才开始英语学科的学习，地区与地区之间的差异明显。而远程录播教学则能够在一定程度上解决这些问题，使远端学校的学生一样也能享受到优质教育。

2.2实现英语教育资源和英语名师价值的利用最大化

录播课程让优秀师资力量更集中，英语教学资源的反复利用能够降低英语课堂教学成本，各种英语教育资源通过信息技术跨越了空间和时间的限制，向更广泛的地区辐射开来。前端学校可以充分发挥自己的英语学科优势和教育资源优势，把最优秀的英语教师、最好的英语教学成果通过网络传播到全国各地。

2.3提高远端学校英语教学质量，促进师生英语共同发展

前端学校的英语授课教师通常为富有教学成果的教育教学专家，甚至不少老师具有国外执教经历，他们专业水平高、创新能力强。前端学生也大多幼时就开始接触英语，英语口语表达流利，发音标准。这样的课堂可以培养远端学生学习英语的综合能力，尤其前端学校的全英文教学让他们的英语听力和口语表达更上一个台阶。同时，远端教师与前端教师同时参加网上统一备课，每周都有与专家一起参与、实践、反思的机会，优化了他们的专业发展生态环境，丰富了远端教师的实践知识。

3远程录播双师教学在初中英语课堂实践中的具体应用

3.1做到四个同步，实现异地同堂，保证英语课堂的录播教学效益

四个同步即：同时备课，同步授课，同步作业，同步考试，以此确保优质教育在远端学校全面对接。前端教师和远端教师同时参与到每周一次的联网备课，远端教师通过同时备课提前了解前端教师下个单元的教学设计和教学安排，同时也可以就英语教法和学法进行互动交流。远端学生与前端学生使用相同的教材资料同步上课，同步完成一样的作业，保证教学进度的阶段性同步，从而实现同步考试。

3.2远端英语教师根据前端录播课堂效果和远端学生实际情况进行课中协同和课后管理

要充分发挥录播教学高质量英语课堂的效果，远端英语教师要根据自己学校学生的英语基础和学习情况，对录播视频进行增、删、停、补的课中协同，确保学生在最大程度上接受和消化当堂课的知识，这是应用过程中最重要的一环。

3.2.1正视差距，引导激发学生的英语学习动力和兴趣

引导远端学生正确认识差距，并且找准差距。每天坚持补充单词，用好《剑桥国际英语教程》《21世纪学生英文报》等材料，拓宽学生的知识面。让学生坚持课外阅读，让学生从阅读中获得乐趣，逐步缩小远端学生和前端学生的差距。注意培养学生的学习习惯，告知学生学习英语的方式方法，陪伴学生英语学习，参与学生的学习过程，让学生有英语学习的安全感。

帮助远端学生适应全英文教学，刚开始可以只要求学生听懂前端老师的英语课堂指令，如：Let’s read together，One minute for you，Write down on your notebook等。初期也可以用英文歌曲训练学生的英语听力，给学生反复观看视频，注重英语语感培养。

3.2.2紧跟前端课堂节奏，保持与前端师生的同步互动

提前按照优劣搭配完成学习小组的分组，并要求学生看录播视频前提前做好预习工作。课中坚持使用录播视频进行教学，课堂中按照前端老师的指令步步进行。前端学校free talk，远端学校也free talk；前端学校pair work，远端学校也pair work，在前端学生展示时可开启静音同步进行，如果远端学生说的不好，可以回放视频，听一听前端学生是怎么回答和思考的，让远端学生感受前端学生浓厚的学习氛围，最终达到训練拓展学生英语思维的目的。

3.2.3严格管理课后，及时关注前端学校的动态信息

作业布置分为听说作业、阅读作业和复习作业，并进行分层布置。批改作业时，注意共同性错误，注重解题指导，指导学生抓关键词。利用好前端学校的ppt课件、过关单和progress check，跟上前端课堂教学进度和节奏的同时，及时巩固每个单元的知识。

远端教师随时关注前端学校的微信公众号等，及时了解前端学校动态，更好地理解前端老师教案设计和教学思路，了解英语单元教学中应该注意的一些问题，同时也可以了解到前端学校的学生学情，知道自己学生和前端学生的具体差距，从而做到有的放矢。

3.3跟岗研修，举办英语研讨会，实现前端学校和远端学校的共同教学教研

定期举办英语教师网络培训会，远程录播双师教学展示研讨会和前远端教师教学研讨会，共同搭建教学教研交流平台，共享教学教研成果，促进录播视屏双师教学的良性发展。就英语学科而言，每个学年前端学校和远端学校还会共同组织完成一些英语活动，如英语配音活动、英语演讲活动、英语诗歌朗诵表演和英语歌唱大赛等等，达到共同交流目的的同时，也调动了学生学习英语的积极性。

参考文献：

[1]教育部，义务教育英语课程标准（2022年版），北京师范大学出版社。

[2]金钰良，柯清超，姚永安，等.“互联网+教育”背景下的“双师教学”模式探索[J].中小学电教，2017（Z1）：38-39.