浅谈如何在幼儿教育中有效践行生活教育理念

上官莹

（江西省吉安市保育院 江西吉安 343000）

现代生活教育理念的提出者是著名教育家陶行知先生，他认为在幼儿教育中需要将生活化的元素引入到日常教学过程当中，从而建立起一种“生活就是教育”的新型教育模式。将生活教育理念有效地融入幼儿教育过程当中，能够从根本上激发起幼儿参与到幼儿教师各教学活动中的热情和积极性，使得幼儿可以在幼儿教师的指导下树立正确的学习意识和学习习惯，这些对于幼儿园各项教学目标的达成以及幼儿自身素质的全面提升都有着十分重要的积极意义。

一、生活教育理念的含义

所谓的生活教育理念，指的是教师在开展教学活动时，要将实际生活有机渗透进教学过程当中，在满足学生心理需求的基础上，达到相应的教学目标。反映到幼儿教学当中，生活教育理念要求广大幼儿教师以日常生活为教学素材，挖掘其中满足幼儿兴趣的教学内容，并且以此为指导引导幼儿提升自身的生活能力和综合能力。让幼儿在实际生活当中学会自主思考、自主创新和自主实践，为将来幼儿的茁壮成长打下一个坚实的基础。

二、生活教育理念在幼儿园教学活动中的意义

（一）充分发挥幼儿的主观能动性

将生活教育理念运用到幼儿园教学活动当中，能够充分发挥幼儿的主观能动性。幼儿教师在开展教学活动时，将符合幼儿年龄特性和认知基础的生活素材展示给幼儿，能够让幼儿在一种熟悉的生活情境中进行学习，有助于激发幼儿学习的兴趣和热情，从而逐步培养起幼儿独立思考的意识和能力，这对于幼儿今后独立思维的养成以及主观能动性的提升有着极其重要的帮助。

（二）改善传统教学内容的枯燥乏味

生活教育理念倡导“学校即社会、社会即学校”的教学观念，这意味着教师在开展教学活动时，需要将部分教学内容与学生的实际生活和社会活动进行有机结合，强化教学内容与社会活动的内在逻辑关系，从而为学生今后的社会活动打下坚实的基础。在幼儿园教学过程当中，广大幼儿教师在教学中融入生活化的元素，能够改善由传统教学方式导致出现的枯燥乏味的现象，引导幼儿对家庭、学校、社会有一个初步的认知，以不断拓宽幼儿的视野，增长幼儿的见识，帮助幼儿提升学习的主动性和积极性，促进幼儿全面发展。

三、在幼儿教育中有效践行生活教育理念的策略

（一）在教学理念中，融合生活化理念

为了切实将生活教育理念有效融入幼儿教育过程当中，广大幼儿教师先要更新自己的教育理念，真正意义上从思想高度上更新幼儿教育指导方略。举例来说，教师在与幼儿进行《亲亲小草》这一实践教学内容时，为了能够更加有效地引导幼儿明确大自然这一概念，让幼儿能够在实践过程当中养成热爱自然、亲近自然的良好习惯，教师就可带领幼儿走出教室，在操场当中进行本节实践课程的学习。在此过程中，教师需要意识到将理论教学内容与实践教学内容有机统一起来，让幼儿能够同步接受知识教育和情感教育。除此之外，教师在此过程中还可以运用生活化教育理念，与幼儿共同进行一些角色扮演的活动，由教师和幼儿分别扮演大自然中的花草树木，让幼儿可以在此过程中零距离地感受到当植物被他人进行踩踏时，内心痛苦的感受，以此来帮助幼儿提高对于保护大自然的重视程度。在这种生活化教育理念的引导下，幼儿教师的各项教学活动能够更具指导性和趣味性，所起到的教学效果也是传统幼儿教学活动所无法比拟的。

（二）在教学环境中，体现生活化理念

在幼儿园教学过程当中，一个良好的教学环境和教学氛围，往往能够起到事半功倍的教学效果。基于这一特点，广大幼儿园教师就可以将生活化的理念融入教学环境的创设过程当中，使得生活化元素能够以一种润物细无声的姿态来教育幼儿、引导幼儿。举例来说，幼儿园教师在对幼儿进行交通知识的教学过程中，就可以以生活化理念为引导，通过相应的多媒体设备来帮助幼儿的学习过程创设一个相应的氛围。在此过程中，教师可以为幼儿展示一些与交通事故有关的动画短视频，比如某个小朋友在横穿马路时没有遵守交通规则，出现闯红灯、翻越护栏等情况。在幼儿进行观看的过程中，教师可以引导幼儿进行思考：“小朋友们，视频中的小朋友在马路上的做法对吗？这种错误的行为会产生什么后果？如果你是视频中的小朋友，你在过马路时，会选择怎么做呢？”通过这种方式，幼儿教师能够引导幼儿在潜移默化当中训练自己的思考能力和生活化探究能力，这对于幼儿有关知识的掌握和正确生活习惯的养成都极为重要。

（三）课程内容选择生活化

生活化教育理念的主要含义指的是，幼儿园教师在进行教学内容和教学形式的选择时，必须同幼儿的实际生活有机串联起来，相关内容必须基于幼儿的身心发展客观规律和实际生活经验，以幼儿的视角和幼儿的日常生活作为教学内容制定的出发点与落脚点，唯有如此，才能够从真正意义上建立起幼儿园教学内容与幼儿实际生活之间的广泛关系，帮助幼儿体会到幼儿园教育过程中的情感价值和情绪价值，进而为幼儿自身知识储备的不断提升和综合素质的不断发展做出积极贡献。举例来说，在幼儿的实际生活当中，日常饭菜中的调味品是必不可少的，许多幼儿往往对这些调味品有着较大的兴趣。结合幼儿的这一特点，广大幼儿教师在进行教学设计时就可以开展一个调味品设计活动，让幼儿能够在此过程中积极开动自己的脑筋进行实验和探究。值得注意的是，在这个教学活动过程当中，幼儿教师必须尽量避免以教学为第一要素的传统教育模式，而是要注重为幼儿营造一个轻松愉快的实践氛围，让幼儿能够在一种身心放松的情绪下进行调味品的设计和制作。通过这种方式，幼儿不仅能够强化对于不同调味品的认知和理解，掌握相应的调味品知识，同时还能够在此过程中体会到厨师这种角色的乐趣所在，这对于幼儿在教育过程中学习好奇心和求知欲的激发都有着十分重要的作用。除此之外，这种生活化元素所引导的课程内容选择，还能够在最大程度上激发起幼儿参与相关实践活动的主观能动性，让幼儿能够以此为动力全面提高自己的综合能力。

（四）课程教学实施生活化

生活化教育理念注重不同生活化元素在课程教学中的选择，正是这种不拘一格的教育模式，给了幼儿课程教学实施以充足的生活化资源和生活化要素。为此，广大幼儿教师就必须引导幼儿能够在与生活的互动当中获得良好的情感价值和学习体验，要积极主动地为幼儿营造一个多样性的生活化的学习氛围，让幼儿能够从中主动汲取相应的生活化学习资源，获得一定的生活化学习体验，养成良好的生活化学习习惯。唯有如此，幼儿方能够在与教师和其他同伴的接触过程当中，明白生活的真谛和意义，进而养成探索生活、热爱生活的良好意识和良好习惯，这些都是幼儿园日常教育的重要目标。

举例来说，教师可以在秋天的时候引领幼儿走出学校，在金黄的麦田和田野当中进行有关生活化内容的学习。事实上，一些幼儿已经从家长的口中或书本上获取了一定的有关农村和麦田的知识。但是由于大部分幼儿并没有零距离地接触到土地，也没有真正意义上干过农活，因此他们对于秋收往往没有具体的认识。为此，广大幼儿教师就可以结合这一主题引导幼儿开展一个与务农相关的生活化特点浓厚的主题学习活动。在此过程中，幼儿教师可以通过不同的方式让幼儿认识一些秸秆和秸秆制品，甚至还可以让幼儿自行尝试用秸秆制作一些小玩具。在这个过程中，教师除了能够带给幼儿一种耳目一新的生活化学习体验之外，还能够让幼儿在秸秆制作过程当中训练自己的动手能力和合作能力；又比如，许多幼儿对于小动物都有着喜爱之情，幼儿教师就可以基于这一特点组织开展一个与小动物有关的生活化主题活动，在某一周开辟一个动物角，让幼儿进行观察和体验。如教师可以在动物角中安放一只小兔子，让幼儿通过对兔子体毛的抚摸和接触，感受到兔子身上那种毛茸茸的感觉。随后，幼儿教师还可以让幼儿观察兔子喜爱的食物以及进食的方式等。通过这种含生活化元素的教学方法，幼儿教师能够帮助幼儿在与生活零距离接触的过程当中掌握一定的知识和生活技能，不仅有助于幼儿科学素养的全面提升，同时也能够在一定程度上帮助幼儿养成正确的学习能力和学习态度，这些对于幼儿今后的学习和成长都有着十分重要的帮助。

（五）将游戏活动与教学活动进行有机结合

教学游戏是许多幼儿教师在开展教学活动时的主要模式，将生活化的教学游戏与幼儿教学内容相结合，不仅符合幼儿的年龄特点和心理需求，同时也符合生活化教育理念的相关要求。因此，广大幼儿教师在开展游戏教学时，就需要注重融入一些生活化的元素。在这个过程中，教师需要对幼儿的兴趣爱好有一个相对全面的认知，以此为基础来创设相关的游戏情境，并且在这些生活游戏情境当中适当融入一些教育性的元素。此外，幼儿教师还需要创新游戏教学的形式，将传统的游戏模式改革成集体游戏与个体游戏并存、小组游戏与分散游戏并重的多元化幼儿游戏体系，以保障幼儿获得充分的游戏体验。

（六）创新教学方式，强化幼儿生活化体验

由于幼儿的年龄较小，好奇心强，性格活泼好动，因此采用游戏教学的方式能够起到最佳的教学效果。广大幼儿教师在进行游戏教学时，需要重点突出幼儿在游戏内容当中的角色，给予幼儿充分的自主选择权，让幼儿成为游戏活动的主人。在这个过程中，教师需要发挥创造力，将游戏因素融入日常生活当中，让幼儿提高对幼儿园生活的感知程度。

具体来说，幼儿教师需要将生活化的游戏内容渗透到幼儿园生活的方方面面，不仅在教学课堂上融入生活化的游戏，更要将其渗透进幼儿日常生活的点点滴滴，让幼儿能够在不断地潜移默化中提高自身技能、学会情绪管理、初步建立正确的价值观念等。教师需要明白，幼儿教学是一个连续性的过程，这就意味着生活化教学也必须具有一定的连续性和内在逻辑性，必须依靠多元化的教学策略引导幼儿综合素质全面提升。

比如，为了培养幼儿养成不随手乱丢垃圾的习惯，教师就可以带领幼儿开展制作可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的手工课程，让幼儿在实际的动手过程当中提升自己的环保观念，意识到在日常生活当中要养成不随手扔垃圾、爱护环境、爱护大自然的良好习惯，同时提高幼儿的动手实践能力。又如，为了改善部分幼儿挑食的坏习惯，教师就可以创新教学方法，在日常教学中给幼儿强化不能挑食的意识。在吃饭过程当中，教师可以开展一个“比比谁吃得最干净”的小游戏，让幼儿之间开展竞赛，看看最后谁的饭碗最干净，以此激发幼儿的竞争精神，让幼儿在竞争当中强化意识和行为，进而养成良好的行为习惯。通过这种方式，广大幼儿教师不仅严格践行了生活教育理念的相关要求，提高了幼儿教学的质量和效果，同时也为幼儿良好行为习惯的养成和综合素质的提升打下了坚实的基础。

结语

综上所述，将生活化教育理念融入幼儿教学活动当中，对于当前的幼儿教育改革以及幼儿的健康成长都有着极其重要的作用。广大幼儿教师需要结合生活化教学的相关要求，充分把握幼儿的心理需求和年龄特点，改革和创新教学方法，以生活化的教学元素为引领，激发幼儿学习的热情和主观能动性，提高幼儿的综合素质，为幼儿今后的健康茁壮成长打下坚实的基础。