小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养

孙 红

（宁夏回族自治区中卫市海原县第二小学 宁夏中卫 755299）

随着我国教育事业的飞速发展，小学信息技术教学工作必须做出相应的调整，以信息技术教学为基础推动学生自主学习能力培养是实现素质教育的基本要求。信息化时代背景下，小学生可以利用信息技术学习文化知识，可以从信息技术中汲取营养，获得更加全面的学习体验，在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力正在成为信息技术教学的主要目标。现阶段许多教师对培养学生自主学习能力做出了一定尝试，但是在教育过程中，由于教师对学生学习行为的指导不够充分，对新技术教学活动的创新性不足，导致自主学习能力培养效果较为有限。为此教师必须真正转变教育观念，从培养学生自主学习能力的角度出发，推动小学信息技术课程教学改革的层层深入，凭借高质量信息技术教育活动，促进学生自主学习能力的有效提升。

一、小学信息技术教学中培养学生自主学习能力存在的问题

（一）课堂教学形式死板，学生缺乏自主学习空间

在开展小学信息技术教学工作的过程中，许多教师采用的教学方式过于死板，教学活动通常只是由教师主导课堂教学，强调教师对知识点的解读和分析，学生在学习过程中只是被动听从安排，缺乏自主学习的空间，这是导致小学信息技术教学质量受到影响的重要因素，也是限制学生自主学习能力发展的重要原因。教师在信息技术教学活动中始终处于高高在上的姿态，在对学生提出相关要求并进行指导时，只是思考如何推动学生解决学习问题，而没有考虑到学生的实际学习状况以及真实学习表现，这就导致学生自主学习能力发展受到较大的限制和影响。对于不同成长背景下的小学生而言，他们在接触计算机知识的过程中容易受到家庭环境的影响，在自主学习方面各自的基础也不相同，在教师失败的教学方式影响下，学生在参与自主学习相关活动时的体验不够深刻，他们很难真正做到独立分析和解决学习问题，而是对教师存在过度的依赖性，在遇到无法理解的信息技术知识内容时，学生习惯于等待教师的讲解，而没有养成独立思考并解决问题的好习惯。

（二）教师对自主学习活动缺乏合理指导

教师是小学信息技术教学活动的组织者，但是在现阶段的信息技术教学工作中，许多教师忽略了对学生自主学习能力培养的积极意义，在对学生进行指导时，教师通常只是强调如何解决学习问题，而没有考虑到帮助学生养成自主学习习惯，这就导致学生在自主学习活动中的效率受到较大影响。教师只是将培养学生自主学习能力停留在口头层面，虽然能够对学生提出自主学习的要求，但是对自主学习素材的开发以及自主学习行为的指导不够全面，这样一来学生很难真正投入于自主学习活动，在探究和解决问题的过程中，学生学习能力难以得到有效锻炼和培养。还有许多教师在自主学习方面对学生的干涉过多，一味地强调，对学生提出要求却忽略了自主学习空间的营造，这也导致自主学习效率受到一定的影响。

（三）学生对培养自主学习能力缺乏应有重视

学生是小学信息技术课程的主体，学生的学习态度直接影响到了信息技术课程的教学质量，但是在现阶段的小学信息技术教学工作中，许多教师忽略了对学生学习观念的合理引导，主要强调教师对知识点的解读，而没有真正体现出学生的个性，这就导致学生在参与相关学习活动时的感受不够深刻，他们很难真正理解自主学习能力对个人发展的积极作用。实际上，许多教师在信息技术教学中带有较强的功利色彩，只是思考如何基于信息技术教学帮助学生掌握相关技能，却忽略了学生在学习过程中自主学习能力的全面锻炼和培养，对学生进行评价时，将学生是否能够解决信息技术课程中的问题作为评价的依据，而没有考虑到学生在学习过程中表现出的创新思维，这也导致评价活动育人功能缺失，学生在学习过程中很难真正意识到自主学习能力的重要性，最终导致教师开展的各项活动很难服务于学生自主学习能力的发展需求。

二、小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的基本原则

（一）遵循主体性原则

以学生为主体是小学信息技术教学的基本要求，在培养学生自主学习能力的过程中，教师应当遵循主体性原则，真正根据学生学习特点开展具有针对性的指导活动，并且结合学生的实际学习情况，对自主学习能力培养做出新的尝试，让每个学生都能够成为课堂的主人，确保学生能够在主动积极解决问题的同时，实现学习能力的充分锻炼和培养。遵循主体性原则意味着教师需要减少对学生学习行为的干涉，在教学设计方面能够真正关注学生的实际学习需求，将自主学习能力培养放在首要位置，并以此为基础促进学生学状态的积极调整，确保每个学生都能够投入于信息技术课堂，并且在探究和了解信息技术专业技能的同时实现学习能力的不断强化。此外，遵循主体性原则意味着教师需要明确自身的定位，在与学生相处时能够做好引导作用，避免对学生的过度管理，真正营造适合学生成长的氛围。

（二）遵循递进性原则

小学信息技术教学中培养学生自主学习能力不是一蹴而就的，教师应当遵循递进性的原则，根据信息技术教学的相关设计和规划，对自主学习能力培养做出有效尝试，并且在对学生进行指导时，采用层层递进的教育方式帮助学生适应信息技术课程，在培养学生自主学习能力的过程中逐渐加大难度，提高学生解决问题的能力。遵循递进性的原则意味着教师需要做好对学生学习行为的统筹和规划，一方面关注学生的学习特点，另一方面也要听取学生的相关意见和反馈，根据不同年龄段学生的学习需求做出相应的指导。比如在低年级阶段开展信息技术教学应当强调对兴趣的培养，在中高年段信息技术教学中，教师则应重视对思维的锻炼，能够真正做到层层递进，服务于自主学习能力的发展需求。

（三）遵循开放性原则

开放自主的学习环境是促进学生自主学习能力发展的关键，在小学信息技术教学工作中，教师应当遵循开放性的原则，一方面营造自主的教学环境，另一方面也要为学生提供主动分析和思考的平台，真正做到开放自主，让学生能够凭借自身的力量解决学习中遇到的各种问题。根据学生学习特点，教师应当在信息技术教学活动中做好统筹和规划，既要强调教师对信息技术知识的解读，同时也要积极听取学生的相关反馈和意见，能够在充分考虑学生学习需求的情况下做好对信息技术知识点的梳理，让每个学生都能够在教师的引导下加深对信息技术的理解，并且在行之有效的教学活动中推动学生创新思维的有效成长。

三、小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的实践策略

（一）基于翻转课堂推动自主学习

翻转课堂模式是对传统小学信息技术教学的一次大胆突破，基于翻转课堂学生能够从不同角度分析和思考问题，并且在主动积极探究新技术专业知识的同时实现对自主学习能力的全面锻炼和培养。根据小学新技术教学的相关内容，就是应当提前布置具有针对性的学习任务，让学生能够利用课前自主学习的平台实现对信息技术知识的深入探索，并且基于自身的力量解决学习中遇到的各种问题，这样一来学生能够真正保持良好学习习惯，并且在独立思考的过程中强化自主学习能力。在组织课堂教学活动时，教师应当关注学生基于自主学习取得的成果，鼓励学生主动分享关于信息技术方面的知识内容，实现师生之间角色的有效互换，让每个学生都能够保持对自主学习较为浓厚的兴趣，真正实现培养学生自主学习能力的教育目标。翻转课堂模式的有效推动下，学生能够真正成为小学新技术课程的主人，每个学生都能够基于教师的合理引导，实现学习状态的有效调整，并且在翻转课堂中推动自主学习能力的全面提升。

（二）创设情境激发自主学习兴趣

创设情境是解决学习问题的重要途径，在小学信息技术教学工作中，教师应当格外重视生活化教学的价值，从创设情境的角度出发激发学生学习兴趣，让学生能够在贴近生活的情境中感受到信息技术的独特魅力与价值。基于不同成长背景下学生对信息技术知识的掌握情况，教师应当主动帮助学生解决学习中遇到的问题，并且通过创设情境的方式增强课堂教学的多元化，让每个学生都能够基于情境产生深刻的思考，并且在情境中实现学习态度的及时调整。这些技术在日常生活中的应用较为普遍，为此教师可以将日常生活中的相关场景还原到课堂上，并且以学生生活真实经历为导向，推动学生自主学习行为的有效转变，在情境中引发学生的思考，让自主学习成为推动学生学习兴趣有效提升的关键。在创设情境的基础上，教师还应做好与学生之间的有效互动和沟通，能够通过提问的方式对学生学习行为做出相应的引导，让学生能够明确自主学习的重点，并且在情境中实现自我反思。在学生学习状态得到及时调整的情况下，自主学习活动的实施效果能够得到进一步的保障，每个学生都能够在主动积极解决问题的同时，实现学习状态的有效调整，并且在不断探究和解决新技术学习问题的同时，实现学习能力的全面锻炼和培养。

（三）完善评价机制，转变学生学习观念

教学评价对小学生而言具有较强的影响力，教师在小学生心目中有着绝对权威的地位，教师对学生的评价直接影响到了学生的学习方向。开展小学信息技术教学活动的过程中，教师应当格外重视，对评价机制的有效完善，能够将自主学习能力作为评价学生的重要依据，并以此为基础，让学生真正意识到自主学习的重要性，在教师的不断推动和影响下，学生能够适应自主学习并且真正转变学习态度，始终保持对自主学习的浓厚兴趣和热情。对学生进行评价和指导时，教师应当遵循过程性评价的相关要求，能够关注学生在学习活动中表现出的自主学习能力，将学生是否具备自主学习能力作为评价的重要依据，在教师的影响下，学生能够真正意识到自主学习的重要性，并且在主动解决学习问题的同时实现思维的全面进步与提升。

（四）在生活实践中强化自主学习能力

信息技术教学强调理论和实践的相互融合，在开展相关教学活动时，教师应当格外重视对学生自主学习能力的全面强化，基于生活实践平台，推动学生的独立思考，让自主学习成为伴随学生终身的良好习惯。这时首先需要根据信息技术的应用范围作出合理的设计，能够从学情出发选择适当的生活实践项目，并且在充分考虑到学生学习规律的情况下突出实践活动的多元化特点。根据小学生在新技术课程中的相关表现，教师在设计实践活动时也需要调整侧重点，既要发挥教师的指导作用，同时也要突出学生自主学习的价值，确保学生能够在生活实践平台中实现学习状态的积极调整。此外，教师必须与家长保持密切的沟通和协作，让家长能够意识到培养学生自主学习能力的重要性，并且鼓励家长在日常生活中与学生共同完成信息技术方面的实践探索。

结语

综上所述，小学信息技术教学中培养学生自主学习能力是保证教学质量的关键，教师必须充分重视与学生之间的深入沟通和交流，为学生搭建自主学习的重要平台，对学生的合理引导促进学生自主学习习惯的养成。通过创设情境激发学生思维能力，在翻转课堂中提供自主学习的平台和空间，以生活实践为基础推动学生自主学习活动的有效落实，这样一来，学生能够真正把握好信息技术的学习要点，在解决学习问题的同时实现对自主学习能力的全面培养。