新课标下小学语文学习任务群的教学策略研究

苟丽娟

（成都市锦江区马家沟小学校 四川成都 610000）

新课标的实施革新了我国的教育理念，并对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文是较为基础且重要的学科，需要小学生不断地提升自己的语文基础，提升阅读能力，正确地掌握文章所表达的含义。对此，应该改变传统的教学模式，引进更加先进的教学方法，整合学生的学习能力，制订全新的教学计划。“学习任务群”的教学方式可以有效地提升小学生的语文思辨能力、阅读能力、写作能力等，需要教师在了解整体的教学任务、文章重点之后，根据单元的教学任务有针对性地开展语文教学。希望我国小学语文教师可以熟练地运用学习任务群教学方法，提升小学生的语文综合学习能力。

一、“学习任务群”的概念

学习任务群这个概念最先提出是适用于高中语文课程教学，主要让高中教师明确以问题为导向的教学理念、以学习项目为载体的教学方式，根据现阶段高中学生的学习情况、教学目标、教学进度等内容全面整合现阶段的语文教学资源，改变传统的教学方式。让学生在学习过程中产生更加深入的语文思考，面对相同类型的语文文章，可以用之前学过的阅读技巧进行自主学习，培养自身的语文综合学习能力。在新课标中表示，学习任务群的主要内容是要注重语文课程的整体化安排，根据学生的学段特点、学习内容制定更加具有针对性的学习目标和学习任务。培养不同学段学生的核心素质，体现语文教学的连贯性，提高学生的语文学习适应性。

二、小学语文教学过程中开展学习任务群的意义

虽然学习任务群这一教学理念最早在高中课标中提出，主要落实的对象为高中生，但是随着社会的发展，我国教学理念的提升，对于小学生的学习标准有了更加全面的要求。在新课标中明确指出，需要在小学阶段培养我国小学生的语文素养，提升小学生的综合学习能力。让小学生在教师的引导下，培养其阅读能力，提升学生的表达交流能力、写作能力等，让我国小学生具备良好的人文素养和科学精神，培养学生的创新精神。针对新课标中所提出的教育目标，学习任务群教学的有效开展可以加强小学生的学习能力培养，更加符合现阶段的教学要求。在学习任务群教学的有效开展下，可以让小学生在语文学习过程中结合同类型的文章进行统一的学习和分析，加深小学生的思考，培养学生的综合学习能力。并且，在小学语文课程的开展过程中，实行学习任务群教学有助于教师更好地设计语文学习任务。让小学语文教师根据教材内容、自身的教学经验、学生的语文学习基础等，围绕特定的学习主题，开展切实可行的语文教学。强化语文各个文章之间的联系，加深小学生的思考，让小学生在相似类型或者相反类型的文章学习下，发散自己的语文思维，开展更加深入的语文学习。

三、学习任务群在小学语文教学过程中的实践措施

（一）明确学习目标，开展单元学习

在小学阶段整体的学习目标是增加小学生的汉语词汇量，了解基础的语文理论知识。让小学生在教师的教育、指导下完成小学阶段的字、词、句、篇、语、修、文等内容的学习，培养小学生的语文学习兴趣，提升小学生的核心素质。根据以上教学目标，需要小学教师在此基础上，针对不同年级的教学要求、学习内容等对语文课堂的教学方式进行调整、优化。明确小学生的学习目标，开展单元学习，完成学习任务群的教学。

例如，在语文三年级的教学要求中明确指出，需要让学生在学习语文的过程中，感受到生活的丰富、了解祖国的山河、培养学生热爱祖国的思想等。教师需要在明确其整体的教育思想下，开展单元的教学。在三年级上册的第一单元中，主要有《大青树下的小学》《花的学校》等文章，主要运用了景物描写的方式，表现了不同学校以及下雨天的花朵、树木状态。这两篇文章都是关于景物的描写，需要学生在阅读过程中发现表述新颖、描写生动的语句，并且发散自己的思维想象，学习文章中的景物描写方式，提升小学生的阅读能力以及写作能力。教师可以将这两篇文章的教学相结合。“两篇文章中描写景物的语句有哪些？”“两篇文章分别以谁的口吻进行讲述？”一个单元的文章结合学习，使学生可以从更加全面的角度分析文章的内容、写作的手法等，在对比的过程中，加深学生的印象，从而提升小学生的语文学习能力。

（二）确定教学内容，选择合适文章

学习任务群的概念刚开始运用于高中教学，根据高中生的学习内容、学习情境、学习内容等，选定相关的学习文章，提升高中生的核心素养。但是对比高中生而言，小学生的语文基础较为薄弱，了解到的语文文章内容、文章类型较少。小学语文教师在开展学习任务群教学时，需要基于学生的语文基础，根据教学内容，选择合适的文章，激发学生的思考。中心主题相似或者相反的文章内容，有助于学生从多个角度、多个方面对文章进行阅读和分析，对学习内容更加深入地学习，让学生形成较为完善的语文体系。

例如，在六年级的语文教材第二单元中，主要向我们传达了革命时期艰苦奋斗的经历、人们不断奋斗的实践。在开展第二章教学时，可以根据本章文章主要的情感基调、故事内容，查找文章的写作背景、文章中事件的发生背景。让小学生在了解整体的背景走向之后，开展单元教学。在第二单元中可以将《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》联合讲解，《七律·长征》《开国大典》可以放在一起讲解。根据文章主要的背景、教学内容等，将其相近的文章放在一起进行讲解，让小学生能够加深对于文章的记忆，了解相同类型文章的描写方式。教师：“同学们，我们刚刚学到了狼牙山五壮士和邱少云这两篇文章，大家对于主人公的人物经历、发生的事情有什么感想，请大家总结一下。”教师也可以让小学生在学习文章之后分别找出文章中描写人物的语句，并根据其描写的特点进行仿写，学习不同的人物描写方式。“然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷……”“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚……”这两个语句都对人物的动作进行的描写，但是其具体表达的含义和思想感情有一定的差别，教师可以向小学生提出问题，让学生在细致的阅读分析下，展开对比。从而对文章的主要思想、描写手法等有更加全面深刻的认知。

（三）深化文章重点，提升阅读能力

小学生的注意力集中时间较短，非常容易被外界所影响。在小学语文教学课堂上，学生很容易因为教室外的风声、树叶等各种因素的变化吸引到小学生的专注力，不利于学习任务群教学的开展。开展学习任务群教学需要教师根据学生的实际学习情况、学习目标等内容制定语文学习内容，提升小学生的语文阅读能力、综合学习能力。对此，小学语文教师需要深化语文文章的重点内容，提升小学生的阅读能力，从而有序地开展大单元教学，实现小学语文学习的连贯性和适应性。教师可以在单元教学中寻找较为典型的文章，重点进行教学，让学生了解本篇文章的阅读方法，培养学生独自开展文章阅读的能力。

例如：语文部编版五年级中有《落花生》这篇文章，主要通过对种植花生的过程和父亲的话语等向我们传达了正向的人生观念。最后向我们表达我们要像花生一样，“虽然不好看，可是很有用”。《落花生》这篇文章虽然篇幅不长，但是文章中向我们传达了正向的思想观念，有着深刻的教育意义。教师可以根据本篇文章的重点内容，设置不同难度的问题。由浅及深、由易到难，引导小学生在阅读过程中，进行自主思考，领会整篇文章所表达的思想情感。并且可以在阅读过程中加入精读的教学内容。可以让学生在了解整篇文章的大致内容之后，开展小组阅读，或者小组人物扮演的教学活动。让学生的注意力投入到文章的阅读过程中，在阅读时投入自己的情感。通过文字的阅读感受人物的情绪表达、情感变化等，有助于学生更好地解决教师所提出的问题。问题一，解释可惜、翻地、爱慕等生词的含义。问题二，给课文划分段落，了解每个大段落所描写的内容。问题三，通过父亲和“我”的话语，你认为花生有哪些可贵之处？表达了怎样的思想情感？学习到了怎样的人生观念。针对《落花生》的文章内容，确定文章重点，并开展细致化的教学，让小学生学习到具体的阅读方式。让小学生学习到一篇文章的阅读方法就可以应用到其他同类型的文章中，《落花生》这篇文章的阅读方式、文章重点掌握方法等就可以运用到《白鹭》《桂花鱼》等文章中。在其他相似类型的文章教学过程中，小学语文教学可以侧重于引导，让学生在学习了相关阅读技巧之后，开展语文文章的自主阅读、自主思考，培养小学生的综合学习能力。这种教学模式更有助于学习任务群教学方法的发展，让小学生在一篇文章的有效学习下开展其他文章的自主学习。使小学生对于相同类型文章展开更加深入的自主思考和分析，发散自己的语文思维，掌握不同类型文章的写作方式和思想情感走向，促进小学生日后的语文学习和思考，提高小学生的语文阅读能力和分析能力。

（四）根据文章内容，提升写作能力

在小学阶段开展学习任务群的教学，不仅需要开展单元教学模式，根据学生的学习基础开展阅读教学，还需要根据文章的内容，提升小学生的写作能力，培养小学生的综合学习能力，提升学生的核心素养。我们可以根据学生的年龄阶段、语文教学内容等做出写作要求的规划以及写作能力提升的具体教学内容。在小学二年级时，小学生没有太多的词汇量基础，可以将其写作的要求制定为简单的形容词运用、景物描写等。在小学三年级可以添加人物描写，加入修辞手法的运用。四至六年级的学生语文知识的学习情况会出现较大的差异，教师可以根据实际情况来开展相关的语文文章教学，提升小学生的写作能力。

例如，语文三年级上册第六单元中大部分文章是关于城市景物的描写。《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》这三篇文章中都运用了景物的描写，突出了城市的形态。《富饶的西沙群岛》中海水、珊瑚、鱼群的描写，利用排比句式，拟人、比喻的修辞手法将西沙群岛的外观形态描写得栩栩如生。教师可以根据这几篇文章所展现的描写手法，让小学生进行仿写。而在五年级下册中《人物描写一组》《刷子李》这两篇文章更加侧重于人物的描写。为表现人物的形态外貌，运用了动作描写、神态描写、细节描写、侧面描写等写作方式。教师可以以其中一种描写方法为重点的讨论内容，让学生结合本章节的文章进行分析、学习。在《两茎灯草》这篇文章中，主要用人物的动作描写刻画了一个节省到极端的形象。从“把头摇了两三摇”到“他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇”是作者在描写“严监生”这位人物时的动作刻画，通过动作的递进，表现了文章主人公的神态，以及故事的走向。使得整篇文章的故事刻画得更加生动，也让人从文字的描写过程中感受了主人公的情绪。教师可以以此为写作重点，让学生在描写人物情绪的变化时，通过人物动作的转变，周围人的情绪、神态变化等，突出故事的发展。小学阶段的语文教材内容都是根据学生整体的学习特点、知识接受程度进行编写的，符合不同年级阶段的学习要求。对此，学生可以根据文章所运用的写作手法进行仿写。整合相似内容的文章，进行单元学习，了解文章的内容、写作的手法，提升自我的写作能力。

结语

综上所述，基于新课标的提出，我国小学语文教学模式的改革需要持续开展。从教学方式、小学生的学习内容、学习路径、学习方法等方面都要进行再次的创新，以保证小学生在有效的课堂时间内能真正地融入语文课堂中。希望在学习任务群教学方式的进行过程中可以让小学生发散自己的语文学习思维，开展自主的语文阅读，学习文章中的写作技巧、表达方式等，提升自我的综合学习能力。希望我国教育工作者不断努力，促进小学语文教学的创新和发展。