“双减”背景下提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

曹立华

（福建省龙岩市长汀县第三实验小学 福建龙岩 366300）

当面临着新的新教材，身为一个小学道德教师和法治教师就必须提高自身的学科素质，设计好一节课的教学任务和活动内容，使整个课堂充满生机活力，推动双减的真正落地。在按照小学道德和法治教学实践开展教育的过程中，因为受到中国传统教育理念的影响，使得学生一直处在被动的教学状态，无法充分调动他们的学习兴趣，也适应不了对孩子道德发展的要求。所以，为能够改善当前学校思想道德和法治教育面临的不足，教师必须提出针对性的教育方法，并按照新课程教育标准，科学合理地把思想道德和法治教育与生活衔接，提高课堂的有效性，推动学生以道德发展为核心的基础文明素养的全面发展。

一、小学时期是思想道德和法治思想养成的关键时期

在小学阶段进行思想道德和法律教育，教师就可在学校内开始对学生进行思想道德观念教育和法治理念的正确引导，让学生们在培养和发展的过程中形成正确的法治理念，拥有法治意识，从而在现代教育变革背景下，培养学生的法律综合素养全面发展。小学阶段的教学工作，在基本知识与习惯培养方面还存在着不少空白，但通过道德和法治教育针对上述空白加以补充，在有效充实学生学习内涵的过程中，才能真正达到道德和法治课程的教育目标。小学阶段更是学生良好习惯培养的重要阶段，通过道德与法治课程教学，根据学生的日常学习习惯、生活习惯和人生价值理念等展开渗透，能够引领学生由此针对社会善恶与美丑都有准确的认识，也可以跟从法律与法规以及家规制度等方面要求学生自己的言行举止。教师应该充分把握这一阶段学生的性格特点和年龄特征，从而引导学生从小培养良好的思想道德观念和行为习惯。小学阶段是学校开展思想道德教育和法治教学的关键阶段，同时也是学生思想道德与法治理念养成的关键时期。因此，强调这一时期有关课程的实施与教学理念的渗透，是学校课程的主要目标和内涵，是新时期培育综合素养全面发展人才的重要教学需要[1]。

二、学校道德和法治的教育现状

在学校道德与法治教学授课的过程中，由于部分教师仅仅根据教材知识点展开课堂教学，同时又过分强调知识点的讲解内容，而不能针对具体情况调整课堂方案，使得学校道德与法治课程较为单调，教学核心内容也得不到合理挖掘，从而不能给学校提供多元化教学，严重影响了小学生综合素质的提高[2]。再加上部分教师由于受到传统教育理念的影响，总是对学生进行理论知识灌输，导致学生总是处在被动接触道德和法律常识的环境下，无法提升他们的学习效能。而且道德与法治等课本知识都具有实用性的特征，如果不注意教学方法的优化，将无法凸显小学生的主要地位。除此之外，要想增强学校道德与法治课程教育的实效性，教师必须对学生的学习方式加以引导，并培育他们的职业道德和法治意识，使他们了解更多实用的专业知识，同时能够利用专业知识解决相关问题，带动他们综合水平的提高。如果没有教师的正确引导，即使课堂教学内容具有一定趣味性，小学生的参与情境教学，也就无法提升课堂效果，道理和教育意义也就无法很好地深入学生心灵，这就必须得到教师的关注[3]。想要破解当前学校道德与法治面临的问题，首先必须对当前教育状况有着充分的认识，然后提出针对性的教育方法，围绕小学生生活实践进行教育，采取分组互动探究的形式，让学生能够利用课本知识，帮助自己处理日常生活中出现的现实问题。

三、提高学校思想道德和法治课堂教学实效性的措施

1.激发小学生的学习兴趣

在我国小学道德与法治课堂教学中，为了加强课堂教学的有效性，教师一定要注意各种教学策略的使用，要合理地把趣味性的知识点整合在课堂教学中，以充分调动小学生的学习积极性，并促使其积极学习，从而了解更多道德与法治课本中的内容[4]。这样，教师才能在课堂教学的过程中创造生活化情境，帮助他们构建健康的道德与法治教学课堂。同时，教师还必须从多方面加以分析，科学合理地把道德与法治课堂教学和日常生活相衔接，帮助他们从被动过渡到主动掌握课堂教学知识点。

因此，在教授“我读书，我快乐”这节课堂知识时，教师也应该采用比较科学的方式，如竞赛打小鸡、叠衣物等，并让每个学生仔细阅读教材图文，完成演示，将每个学生分成一些个分组，针对打小鸡竞赛中可比试谁打的鸡蛋整齐，教师对每个学生做出评判，而叠衣物也就是以校服为教材，看看哪一位小朋友叠衣物整齐、快速，而且此环节在提高学生学习兴趣的活动过程中，教师一定要围着学生进行展开，保证每个学生积极性主动地参与游戏，游戏完成后，问每个学生是否感受到读书的乐趣，并说一说自己在读书中感受到什么乐趣？教师透过读书小故事指导学生懂得享受乐趣，如小龙觉得读书比较开心，小爽感到计算愉快；通过合作学习，小龙能够带着小爽读书，而小爽也能够带着小龙计算，并以此作为愉快的享受，从而提升课堂效果，并加深了学生们对本节课中重要知识的掌握[5]。

2.凸显小学生的审美体验。

在学校道德与法律教育的过程中，教师们一定要选用合适的教学方式，要充分激发小学生的学习兴趣，充分调动他们读书的主观积极作用，指导学生了解职业道德和法律原则。所以，教师必须起到榜样的作用，通过训练学生的自由意志，引导学生学习榜样的习惯，从而了解自身学习存在的缺点，以便于形成较好的习惯[6]。而且，教师还可在课堂教学时，通过各种教学环节的设置，以促进学生和同伴交往，学习别人的优点，并补足自身的短处，从而不断地完善自身。因此，在教学“说一说我们的学校”这节课时，教师能够合理地利用多媒体技术把学校的每一个角落都呈现在学生眼前，并引导学生参观校园，让学生可以更直观地体验到学校的景观，从而积极投入课堂学习。而且，学生在分组合作练习探究道德和法治常识的过程中，还能够调动学生用语言表达兴趣，并与同伴探讨教学基本知识点，同时进行本节课练习，对学校制度有更充分的了解。不仅如此，教师还注重合理地将多媒体技术与现实课程融合，能够直接地让教学内容呈现在学生眼前，也能够提升学生的审美意识，帮助学生集中注意力观察，从而有效把握教学知识点，使教育道德和法治的课堂效果得以全方位提高[7]。

3.强化理论教学和实际探索相结合，逐步建立学生的基本道德观

因为学生的年纪较小，教师根据他们的年龄阶段特点提出教育方法，提供灵活多样的教学方法，引导学生参与课堂练习，加强他们对基础知识的积累，培育有爱心、有责任感、有良好行为习惯和个人道德的学生。除此以外，教师还需要布置好合适的社区教育实践活动作业，这不但可以突出学生思想道德和法治教育活动的本质，还可以帮助小学生积极主动地完成作业，让他们可以把自己的生命经验和教材内容建立联系，并通过教师和课本间的对话，让在课堂教学中的他们和课本间进行了真正的交流，使他们更好地反思、建构自己的生命。

4.实现课堂教学内容开放化

在新时代进行的学校道德和法治教学工作，教师一定要重视学生的知识水平，针对学生的知识状况有针对性地设置课程，也应当改变传统的封闭式教学模式，建立开放性课堂。比如，在教学中，教师们要有针对性地创造趣味课堂气氛。但是由于信息化的时代下，教育工作中存在着诸多的挑战与机会，因此，教师需要合理利用信息技术，更加充实教材内容，让学生在多媒体的带动下能够进一步拓展思路，激发学生想象力，并以此培养学生的学习兴趣与综合创新能力。教师需要按照课程标准特点，不断完善课程体系，通过仔细研究教材内容，深度发掘课程中蕴涵的有趣元素，把课程中的关键点以多媒体教学设备，甚至是互动电子白板的形式加以突出，通过针对性教育与指导能够增强学生的课堂互动激情，进而提高学生的学习效率[8]。

比如，学习“大家排好队”这一章内容时，教师便可将传统教材内容和现代网络信息技术有效融合，引导学生开展协作交流讨论。如果使用传统的教学表现形式与教学方法，教师无法取得最好的教育效果，学生就会感觉单调无聊，但是教师便能够设置开放性教学，引导学生运用经验开展实际作业，从而引导学生养成好的习惯，同时可以运用多媒体技术给学生观看，通过当前在社区中出现的踩踏事故的有关录像，教师指导学生开展小组讨论与互动，学生便可以了解到大家排队等待的重要含义，也可以进一步严格学生自己的行为，进而提高素质。教师可以从道德视角引导学生了解到排队对培养自己道德的重要性，进一步提高学生的素质，以便让学生更好地学习和发展。

5.借助电教辅助手段进行教学

教师在多媒体教育课堂当中，要把生活化的教育场景合理地呈现出来，而且不受空间与时间上的约束，极大增强了教育课堂的灵活性与多样性，并且在现实的教育工作当中，把教学内容加以合理转换，让生动有趣的教育课程得以更好地展示出来。教师还能够在德育课堂当中，运用实践性的活动教学，促使学生从活动当中感受道德常识，进而增加了学生的活动学习动力。并且，教师还能够提高学生的学习热忱，按照学校课程合理化的设计教学，进而提高了学生的活动认知能力。

因此，在阅读小品、诗词等多种形式的教育过程中，教师要更主动地渗透道德知识，并加强学生的学习活动。教师同时也要借助较强的感染性，促使学生在精彩的课堂与教学氛围之中有所体会，并有所反思。比如，当教师在指导小学生学习“别伤着自己”的这部分教学内容时，就能够通过多媒体教学录像播出关于事故的视频内容，提高了学生在日常当中遵纪守法的学习能力，让学生透过触目惊心的真实画面，适时警示自身，并主动地遵从法律法规，从而增强了自己的职业道德素质。

6.实现课堂评价方式自主多元化

教师也要在测评过程当中把评价的积极方面因素带给学生，同时在评估过程当中，利用多激励、多诱导的形式，提高学生的学习激情。同时，教师也可以在课堂教学当中，让成绩良好的学生可以在课堂当中做道德报告，让其他学生也可以指教其成为他们学习中的楷模，并以此提高学生的学习素质。教师还能够通过建立多样的评价方法，在评价当中，通过对学生的课外活动能力与热情以及心理素质和学习成绩等多种多样的表现形式进行教学评估，从而增强学生的学习动机，并提高学生在评价当中的主观积极性。

7.将课堂教学内容拓展至生活

教师在生活式课堂教学当中，要学会把握课堂内涵，并进一步丰富了自身的课堂教学经验，引导学生从学习当中感受到道德素质对自身发展的重要意义，并以此提高的生活体验感，从而提高了学生的学习素养。比如，当教师正在指导学生复习“环境大搜索”这一章内容时，教师就能够引领学生更加积极地认识当前社会，以及环境对各类生物发展所产生的不良影响。因为一般民众普遍缺乏对于保护环境的意识，在生活当中将废弃物乱丢乱放，人们往往都会在河里发现小塑料袋儿和各类生活用品，从而使得河水遭到了污染，人类的自来水以及浇灌用水也遭到了一定的污染，从而对人体及其各类生态的健康产生了直接性的损害。因此，教师必须通过指导学生在学习当中，探究污染的各类成因及其对环境的后果，进而提高的环保意识，让每个学生在环境当中形成了科学的观点，从而增强教育的科学性。

结语

总之，在新课改变革与发展的带动下，学校不同阶段课程均得以合理改进，为学生的学习生活提供了众多支持，从而促进他们的学习效率有效提高。但因为目前部分学校道德与法治课程较为单调，甚至不能与学生的实际生活相衔接，使得学生容易出现溜号现象，进而无法把握好道德与法治的课程重点。所以，为了要减少学生受传统教育理念的负面影响，教师不但必须适时改变教育理念，还必须选择传统生活教学内容，将其整合到道德与法治课堂教学中，并赋予学生充分的时间，给学生创造优秀的环境，进而增强了道德与法治课堂教学的有效性。