红色基因传承在军事理论课中的实践路径

何 建

(吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052)

“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现，是新时代中国共产党人的精神力量源泉。”[1]

红色基因是中国共产党领导的无产阶级革命建立新中国的历史。具体包括以下几方面：“中国共产党和党领导的人民军队活动和战斗过的地方保留下来的历史遗址和各种历史文物；包括我们党在革命斗争实践中所形成的党的领导和组织原则，军事理论和战略思想；包括毛泽东、朱德等老一辈领导人和无产阶级革命家所创建的历史功勋，革命理论生动故事和谆谆教导；包括革命战士英勇杀敌，不畏牺牲的英雄事迹；包括长期形成并得到实践检验的我党我军的三大作风、三大传统和三大法宝。”[2]2017年，习近平同志在党的十九大报告中进一步提出：“要加速军队党的建设，开展‘传承红色基因，担当强军重任’主题教育。”同时在2021年7月1日习近平总书记在天安门广场对广大青年学子也提出了深切的希望。“广大青年学子把青春奋斗融入党和人民事业，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量。新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华。”[3]

一、军事理论课教学中红色基因传承存在的问题

军事理论课在高校开设的历史比较悠久，随着各高校对军事理论课程的重视和持续投入，并且在广大军事理论课教师的不懈努力下，军事理论课的教学理念不断创新、教学内容不断丰富、应用现代化教学方法和手段进行教学的内容不断丰富。笔者从事军事理论课讲授多年，通过这些年的授课实践，发现授课过程中军事理论课最重要的红色基因传承的这一根本教学目的在实践教学传承中仍然面临一些问题，笔者认为主要有以下几个方面的不足。

(一)军事理论课任课教师的师资配备薄弱，较大程度地影响了军事理论课的授课质量

其一，军事理论课教师的教学科研水平有待提高。随着教育部、中央军委国防动员部2019年的《普通高等学校军事课教学大纲》的颁布和实施，全国各高等学校对国防教育的进一步重视并陆续出台了相关的要求，各普通高校都加强了军事理论教研室的建设，并严格地按照新大纲的要求改变了由原来的讲座和座谈会的形式，将军事理论课纳入到了正常的教育教学中，使之与其他必修课处于同等地位。并且扩大了理论教师的规模，但是，随着军事理论课程的授课带来的正规化，相应的具有任职资格的理论课教师的问题就显得非常突出，具有相关军事学学科方面背景的教师几乎没有。担任军事理论课的教师绝大部分由各学院的辅导员、行政管理人员和思政理论课教师人员兼任。 而军事理论课程包含的内容很大部分相关的任课教师没有系统地学习过，其军事和国防军事理论及认知水平参差不齐。其二、随着新大纲的颁布实施，教学班级的增加。讲授军事理论课程的教师的数量严重不足。很多教学班级仍然由3个或者4个行政班级组成，影响了授课效果。

(二)部分教材的教学内容过于简单雷同，红色因素的融合不够深入

目前，大多数编辑出版的军事理论的教材的章节基本为5大章，分别为国防法规、军事力量、军事思想、战争概述、信息化战争平台。其中每章的内容，各个版本的教材基本一样，大同小异。关于红色因素的融入程度的深浅和范围等都比较薄弱。同时教材中加强军事力量这方面的红色事例也偏少，导致教材索然无味，学生学习没有兴趣。再比如， 军事力量章节中没有将涵盖最新的政治、军事、内政、外交的国防知识教育融入到教材中。综上，目前的军事理论课程的教材红色故事、红色文化等相关知识的融入还有欠缺。

(三)军事理论课的授课过程中课程“思政教学”理念引领不够，影响红色因素介入效果

近年来，随着“课程思政”理念的不断深入，军事理论课的课堂授课过程中，“课程思政”因素不断加大。但是，由于军事理论课授课教师的师资情况和每位教师的学科背景、个人素质、对军事理论知识的认知、授课过程中的教学方法和理念以及多媒体教学的应用等诸多因素的影响，“课程思政”教学理念引领军事理论授课还比较薄弱。在讲授教学内容和课程安排上授课教师不进行“课程思政”的设计和对“课程思政”的教育理念没有充分的挖掘。“课程思政”的理念和军事理论教育内容没有密切的融合。比如，“在教学方法上，缺少思想观念的传递，忽视了对军事理论知识背后的价值观引领; 在教学内容上，理想信念教育与课堂知识融合程度还不足，隐性思想政治教育的作用还不够明显。把思想政治教育工作贯穿军事理论教学全过程，实现全程育人的主动性不足，影响育人效果。”[4]

(四)军事理论授课内容缺乏深度支撑，浮于表面，整体授课深度、广度需要进一步加强

军事理论课教学内容仍以围绕教材开展，教师授课的5大部分基本是围绕军事理论的教材进行，观点没有及时跟进党和国家的政治形势，没有与时俱进，创新性延展性差。同时军事理论课程不仅涉及多学科交叉融合，需要广博的视野，丰富的多学科的知识支撑，而且从其包含的各部分的内容来看，大学生军事理论这门课程也是综合性学科，体现出强烈的民族特性和非常鲜明的阶级性。纵观人类世界漫长的战争史，尤其是近现代以来，世界上具有代表性的军事理论，几乎都是以各学科的知识为基础，不同知识的融合、发展形成的。 如非常著名的海权论就是融合了国际关系史、历史学和地理学的知识研究而形成。信息化战争则是以计算机技术和信息技术的高度融合为基础，这些都需要广大教师去广泛地涉猎相关学科，对教师的能力提出了更高的要求。

(五)军事理论课的实践性内容不足 影响了学生学习军事理论课程的兴趣

实践教学在军事理论课程教学中占有重要的地位，虽然军事理论教学大纲中没有规定具体的实践教学的内容，但是，对于这样一门跨多学科、思政教育育人最为重要、明显的课程，实践教学作为一种特殊的教学形式，可以大大地提高广大学生的学习兴趣、动手能力不足等问题，在教学中可以发挥重大作用。从当前情况来看，大部分的高等学校军事理论课的教学都是采用课堂教学来进行，虽然增加了一些多媒体的音视频等部分，但本质上仍然是“讲授式”和“灌输式”的教学方式。当然，由于受到目前学生课程安排、时间、客观条件、财力的限制，军事理论的实践教学的研究和开展还是比较薄弱，除了军事理论大纲中要求的军事训练外，基本没有军事实践的内容的开展。

二、军事理论课教学中红色基因传承的建议

为了在军事理论课程中把红色基因传承好，培养我们党的接班人，笔者认为红色基因、红色文化的教育应该做好以下几方面。

(一)加强课程制度保障，从源头上保障军事理论课的红色基因传承

高等学校军事理论课程必须要按照《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》和2019年8月起要求实施的《新大纲》的要求，建立和充实军事教研室、健全军事理论课和军事技能课考核的各项规章制度，对新大纲要求的理论讲授学时数、授课内容、课程的讲授方法、标准等各项要求，一定要不打折扣地贯彻执行。而且更重要的是落实军事课教学的经费保障、组织保障、办公场地、办公设备的保障。按照军事理论课大纲的要求配齐军事理论课授课教师。

(二)加强师资队伍建设，使广大军事理论课的教师成为红色基因传承的领路人

组建一支听党话、跟党走，又具有较强军事理论功底的专业军事理论教师队伍。要把红色基因传承好、学生教育好就要明确培养一支对党的事业忠诚、教学业务能力强的专兼职师资队伍。首先要花大力气培养军事理论课教师忠于党、忠于人民、忠于国家，对党的方针政策毫不动摇、坚决拥护和执行的红色教育工作者。第一，加强军事理论课教师的红色基因的培养。组织广大军事理论课教师定期学习党的理论、方针和政策和党的历史。第二，组织军事理论课教师围绕红色基因传承的相关课题进行学术讨论和交流，鼓励教师申报与红色基因传承等相关的科研课题。提升军事理论教师的科研能力。第三，积极聘请校内外的党史军史专家和模范人物及老红军、老革命、老战士等担任军事理论课的兼职教师。举办不同形式的座谈、交流、讲座和报告。通过讲述红色文化、红色故事等相关具有红色基因的活动，使广大青年学子在内心中潜移默化地接受红色精神和文化，使之内化于心，外化与形。 第四，充分发挥退伍、退役大学生的参军体验。组织广大退伍大学生讲军人故事、做行为表率，从军人的一言一行来影响没有参军服役大学生的思想和行为，用身边的事例来传承红色基因和红色文化。

(三)拓展红色实践载体，增强大学生红色文化的学习体验

习近平总书记视察吉林时指出，“要把红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材，教育引导广大党员、干部永葆初心、永担使命。”[5]吉林省红色资源十分丰富，具有深厚的红色文化基因和内涵。在我们党刚刚成立的初期，吉林省就留下了我们党活动的足迹。

吉林省有着光荣的革命传统。抗日战争时期，吉林省是东北抗日联军的根据地，涌现了无数可歌可泣的英雄人物。杨靖宇将军在极其恶劣的条件下，领导抗日武装顶着零下40℃摄氏度的严寒，同数倍于己的敌人浴血奋战，在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜。直到最后牺牲时胃里全是枯草、树皮、棉絮，没有一粒粮食，其事迹震撼人心，成为了中国人民永远的脊梁。吉林省也是东北解放战争的发起地，举世瞩目的辽沈战役、“三下江南”“四保临江”“四战四平”“围困长春”等等。解放后的第一汽车制造厂是我们新中国的汽车工业的摇篮，长春电影制片厂 ，新中国电影事业的摇篮，东北老航校，中国人民航空事业的摇篮等等，中国共产党领导广大人民群众在吉林省广袤的大地上谱写了壮丽的篇章，这些红色遗迹、红色回忆承载着我们党百年永不褪色的红色基因，是我们教育广大学生取之不尽、用之不竭的源泉。所以我们广大军事理论课教师要把这些红色资源做为坚定广大学生理想信念、党性修养的活生生的教材。在讲授中汲取中国共产党一路走过的辉煌历史经验和实践创造的红色文化并传授给广大学生，用党的光荣传统和优良作风培养出信念坚定，品格高尚。永远听党话，跟党走的合格人材。在具体的讲授中要充分发挥吉林省红色资源优势，利用纪念馆、红色遗迹、战争旧址等讲好英烈的故事，共产党人的故事、我们党的故事。

(四)军事理论课的讲授内容不但要紧跟国内、国外的各种复杂局势，而且要善于发现身边的红色故事，转化升华为红色事例

军事理论课程是一门具有鲜明时事特征的课程，中国周边形势、世界军事、政治形势章节都需要紧跟当前的国内、国际的政治、经济、军事形势，一般的教材在出版发行的时候由于编写周期的原因已经跟不上当前的形势。所以作为一名军事理论任课教师，一方面要对教材内容非常熟悉，课前认真备课，做好教材本身内容的准备和讲解。同时，要借助多媒体的信息设备，对国内、国外相关的政治、经济、军事等方面的内容要及时学习和掌握，在上课期间，要把自己学习所得的知识向学生传授，把党和国家的大政方针、对青年学子的殷切希望及时地通过军事理论课程的讲授传递给学生。培养学生关心国家、国际大事，养成国事、家事、天下事事事关心的好习惯。同时，做为一名军事理论课的教师，要善于挖掘身边的事例，以身作则，无时无刻地传递红色文化、红色信念、红色故事。用自己的言谈举止来影响学生、教育学生。

(五)开展红色基因传承教育时要不断创新方式和方法

教师在讲授军事理论过程中，要加强对广大学生的思想引导。通过纵向的对比，使广大学生对艰苦的战争年代与现在强大的社会主义建设时期进行纵向对比，认识到中国共产党领导人民取得的翻天覆地的变化。通过横向对比，了解祖国现在的和平环境来之不易。从而激发起广大学生的民族自豪感。要由内在的红色思想的认识转化为现实的具体实践，比如讲授毛泽东战略战术思想时与井冈山精神相结合、国防法规章节时与身边参军入伍、新时代的可歌可泣的革命烈士的英勇事迹相结合，讲授人民军队的使命与任务时与伟大的抗洪精神相结合等等。挖掘出红色文化中主人公坚毅、勇敢、永不放弃的革命精神来影响学生。