小学语文作文教学仿写训练研究

安源

（新疆教育学院实验小学，新疆乌鲁木齐 830043）

语文可谓是一门博大精深的学科。自小学时期开始，学生就要通过语文学习锻炼自己建构与运用语言的能力。可以说，小学语文是学生学习语文知识的启蒙阶段。因此，教师在实际的教学过程中，应当先去观察学生的学习特点，有针对性地设计教育内容，从而在促进学生完善语文思维的同时，使学生能够获得正确的情感体验，让学生感受到语文学习的独特魅力，愿意参与到语文学习中，提升学生的综合能力。仿写训练是建立在学生已经阅读的基础上，让学生根据某一篇文章或者某一主题围绕其语言风格进行模仿。学生借助文章结构和框架进行描摹，并且根据框架表现出自己的思想或者自己所经历的事情。仿写训练能够使学生在模仿他人写作时了解自己写作的特点，并且认识到自己的不足之处，愿意接受教师的合理建议，改变当前的学习状况。同时，学生通过仿写训练，也愿意将自己在生活和写作中遇到的问题反馈给教师。教师对此提出有针对性的策略，促使学生做到高效学习。

一、小学语文作文教学仿写训练开展的重要性

小学教育阶段正是学生学习能力以及模仿能力最强的时期。在这一时期，教师一定要提高学生的语文写作水平，为学生以后进行长期的语文学习奠定扎实的基础。教师在小学语文作文教学过程当中，着重开展仿写训练，将有利于帮助学生降低学习写作的难度，并进一步提升学生对于语文作文学习的自主探究能力。除此之外，教师在小学语文作文教学过程当中，通过开展仿写训练来促进学生写作能力的提升，还有利于帮助学生激发对于语文知识自主探索的欲望，也能让学生明白，学习小学语文作文并没有想象中的那么难。这样可以帮助学生端正自身的学习态度，树立学生的写作自信心，强化学生的自主写作意识，并且能够使学生养成在课堂之外也对语文文章进行仿写和续写的良好学习习惯，从而潜移默化地帮助学生形成自主学习小学语文作文的探究意识。同时，教师在小学语文作文教学过程当中，着重开展仿写训练，有利于帮助学生吸收仿写文章当中的文笔优势，然后完善自身的语文思维。这将促使学生在接下来的语文作文学习当中能够拥有事半功倍的学习效率，从而促使学生能够拥有更多的时间，进一步开拓自身的语文学习视野。许多学生在经过小学语文作文仿写训练之后，能进一步增强自身对于语文作文学习的思考能力，从而提升对于小学语文作文的学习效益。

二、在小学语文作文教学当中，仿写训练开展的具体策略

(一)促进学生学习主体意识的培养

在传统的小学语文作文教学过程当中，教师由于没有尊重学生的主体性，经常采用灌输式的教育对学生开展小学语文作文训练。这就导致了学生虽然掌握了一定基础的作文写作知识，但是缺乏自主学习作文的积极性。因此，教师在小学语文作文教学中开展仿写训练时，应当尊重学生的学习主体意识，发挥学生的主观能动性，让学生对所出现的文章内容自主进行仿写，以此来保证小学语文作文教学当中仿写写作模式开展的有效性，进一步强化学生对于小学语文学习的感知能力，从而促进学生语文综合水平的全面提升。[1]

例如，教师在对学生开展小学语文作文仿写时，一开始学生还能听得懂一些仿写知识，但是过了一段时间之后，学生就开始出现学习积极性下降的现象。根据教师的调查发现，大多数学生认为在小学语文仿写的学习过程当中缺乏学习体验感。这时，教师就可以调整自身的教学策略，把学习的主动权交还到学生的手中，给学生一段文章，让学生根据此篇文章的文笔、风格以及内容进行仿写。而教师则主要观察学生的学习进度及学习状态。如果学生在这一过程当中遇到了无法自主解决的困难，教师就要及时以提醒的方式帮助学生领悟仿写知识，并让学生认识到所仿写文章的文笔优异之处。许多学生在经过本节课的学习之后，其自身的写作水平不但随着仿写训练的开展而得到有效的提高，而且进一步认识到自己才是语文写作的学习主体，努力学习写作知识除了是为了提升自己的语文综合水平，还是为了未来提高自身语言的运用和组织能力。这也进一步为学生学习小学语文作文提供了良好的学习动机。教师基于此种情况，应当给予学生适当的发挥空间及仿写时间，充分发挥学生的主观能动性，并给予学生适当的引导和鼓励，从而促进小学语文作文教学仿写训练的有效开展。

（二）利用思维导图辅助学生进行仿写

教师调查发现，在小学教育阶段，学生的写作思维相当活跃，但并不成熟。大多数学生在进行语文写作训练的仿写训练时，一开始还能按照文章的风格续写出一段文章，但是过了一段时间之后，学生又开始逐渐转换为自己的文笔风格，缺乏模仿的意识。这就无法使仿写训练的教学效果达到预期的目标。因此，教师应当重视这一问题，利用思维导图来辅助学生进行仿写，让学生的思维得到系统性的锻炼，能够在接下来的语文仿写当中顺清自己的思路。教师在利用思维导图辅助学生进行仿写时，可以将思维导图的学习方法传授给学生，使学生能够养成利用思维导图来理顺自身杂乱的语文思维的良好学习习惯。并且，让学生利用思维导图进行写作，可以使学生写作的文章更为规范和工整，从而促使学生写作质量有效提高。[2]

例如，在教学《太阳》这一节课内容的时候，教师在组织学生开展仿写训练时，就可以让学生对本文的最后一个自然段进行仿写和修改。学生在一开始还能够按照前文做出适当的删改，但是过了一段时间之后，就完全跑题了。这时，教师就可以利用思维导图来辅助学生进行仿写。具体而言，教师可以先为学生绘制一个思维导图框架，然后将本文的重点中心内容填充到思维导图中心框架当中，之后就可以在思维导图发散框架中逐步地填充文笔、思路、情节等内容。然后，教师再让学生进行仿写。学生在思维导图的辅助下，会逐步地认清文章之间的关系以及仿写的精髓，于是在接下来的写作训练当中，就能够仿写出一篇质量上乘的文章。这时，教师应当去鼓励学生，让学生明白自身的思维是很优秀的。这样可以进一步延伸开展仿写训练的意义，让学生相信自己的写作能力与仿写能力，为学生以后进行长期的语文写作以及语文学习打下坚实的基础。许多学生在经过本节课的学习之后，会将思维导图运用到自身的语文作文学习当中。这也进一步提升了学生的学习效率，让学生在接下来的语文作文学习当中，可以利用思维导图来给自己的文章注入灵魂。

（三）合理地运用多媒体来为学生创造情境

多媒体教学是信息时代教学的产物，其教学特点是丰富多彩，能够让学生在学习的过程当中听得到声音，看得到画面，从而丰富学生的学习感官，并为学生营造一个较为轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主地参与学习，提升其自身的综合水平。教师在运用仿写训练模式开展小学语文作文写作教学时，就可以合理地运用媒体资源来为学生创造仿写情境，让学生能够观察文章当中的细节，也让学生能够感受到语文作文仿写课堂的轻松有趣，从而使学生能够打心底爱上语文学习，促进学生的全面提升。[3]

例如，教师在为学生开展《威尼斯的小艇》这一节课内容的教学时，就可以让学生根据作者的文笔风格，创作一篇属于自己的文章。学生在创作了一段时间之后，发现自身的想象能力比较匮乏，在课堂上无法进行有效的写作。这时，教师就可以利用互联网资源去网上搜索一些美丽景色的图片，并且通过视频剪辑为学生精心设计教学资源。设计完毕之后，教师就可以上传到多媒体平台上供学生观看。学生在观看到教师精心准备的微课教学资源之后，会重新唤起对于写作的热情，并且在看的过程当中认识到世界的美好。这将让学生渴望运用自己的语言组织能力，通过对文章的仿写，完成一篇属于自己的语文文章，也促进学生语文学习意识以及语文探究能力的综合提升。在这一过程当中，学生会感叹语文世界的广袤无边，以及我们所在世界的美好，培养出在日常生活当中发现“美”的眼睛。这就进一步延伸了教师在小学语文作文教学课堂当中开展作文仿写的教学意义。许多学生在经过本节课的学习之后，重新认识了小学语文作文仿写，认为小学语文作文教学当中的仿写环节充满未知的探究型的乐趣。这就降低了学生对于仿写学习的抗拒心理，从而提升了学生的综合写作意识。

（四）提出客观评价，给予学生建议

由于新时期的不断发展，新时代的小学生独立自主意识已经初步形成。学生在小学学习过程当中非常渴望得到教师与同学的认可。教师在采用仿写教学模式对学生开展写作教学的时候，可以尊重学生的独立自主意识，迎合学生的心理需求，给予学生客观的评价，让学生通过评价来重新认识自己，认识到自己学习作文的优势以及不足。同时，教师给予学生适当的建议，可以拉近师生之间的关系，让学生愿意去接受教师的学习建议，从而进一步提高其自身的写作水平。教师在为学生提出客观评价、给予学生建议的同时，可以适当地给予学生一些奖励，以此来充分地激发学生参与小学语文作文教学的自主性、积极性。[4]

例如，在教学《童年的发现》这一节教学内容的时候，教师先为学生布置一个仿写任务，让学生结合本节课的教学内容，写出一篇属于自己的童年，并且要具有真实性。教师可以根据学生在写作课堂上的状态，以及写作的成果给予学生客观的评价。对于在课堂当中写作心态良好、仿写优异的学生，教师要着重提出表扬，并且在讲台上念出该生的作品，分析其优点，然后让学生在讲台上分享属于自己的写作经验以及仿写时发现的灵感，供其他学生借鉴和吸收。这一过程潜移默化地激发了其他学生的潜在竞争意识，从而促进了学生整体水平的有效提升。而对于一些在课堂上表现没有达到预期效果，或者写作缺乏好词好句的学生，教师也不要急于批评学生。教师可以先帮助学生分析出现这一问题的原因是什么，然后再仔细询问学生在仿写当中所遇到的问题，悉心给予学生指导，让学生明白教师非常关注自己，以此来树立学生仿写的自信心。在得到教师的建议之后，学生会重新振作起来，完成一篇优异的文章。完成之后，教师就可以把准备好的奖品分别给予表现优异的学生以及学习进步的学生，以此来为学生提升自身的写作水平提供动力。许多学生在经过本次的学习之后，不仅提高了自身的写作素质，而且在学习的过程当中改善了对于教师的刻板印象，与教师构建起友好沟通的桥梁，能够多与教师交流沟通，从而获得更好的学习效果。

三、结束语

综上所述，教师在小学语文作文教学过程当中，给予学生自由发挥的空间以及自由发挥的时间，对学生开展仿写教学，已经是写作教学当中的必然趋势。首先，教师结合自身的教学经验以及其他教师先进的教学案例，开展小学语文作文仿写教学时，要促进学生学习主体意识的培养，让学生在仿写当中发挥自身的主观能动性，从而促使仿写的内容能够有效地帮助学生完善自身的写作思维；其次，教师要利用思维导图来辅助学生进行语文作文仿写，从而促使学生在仿写当中找回写作的手感，并且理顺自身的语文思维，在自己仿写的文章当中，注入自己的灵魂和文笔；再者，教师可以结合多媒体来进一步感染学生的仿写情绪，并且在感染情绪的过程当中进一步丰富学生的仿写思维，以此来促使学生多样化地吸收写作知识；最后，教师要提出相应的客观评价，让学生都能够得到鼓励和表扬，从而维持学习写作的信心，激发对于语文作文仿写的积极性。