小学音乐体验式教学模式的有效运用

秦嘉潞

（江苏省苏州市吴中区长桥中心小学，江苏苏州 215128）

随着社会的发展以及素质教育的不断推进，音乐课程的教学有了更高的目标。为了使学生能够得到全面的发展，学校以及教师要不断地对教学模式进行改革与创新，利用新型的教学理念以及教学方式使学生能够真正融入学科当中。体验式教学不仅可以达到教师的教学目标，而且有利于学生充满趣味性地加入到课堂交流当中，使学生提高音乐艺术审美水平，在一定程度上提高音乐核心素养。

一、体验式教学的内涵以及重要意义

在音乐课堂当中进行体验式教学，主要目的是让学生体验音乐背后的创作背景及作者想要表达的真情实感，并且要加深学生对于乐理知识的理解，掌握其中的一些音乐技巧以及具体表达，能够根据自己的思维更好地对音乐进行赏析与创新。因此，体验式教学在音乐课堂中具有非常重要的作用。

（一）有利于营造活跃的课堂氛围

由于音乐的一些理论知识具有一定的抽象性，想要让学生能够深刻感受到音乐的魅力，教师就需要通过活跃的课堂氛围来激发学生的音乐学习积极性。教师通过体验式教学的引导，可以让每一个学生都能够根据自身的学习需求对音乐作品进行赏析，充分发挥主观能动性，在进行赏析以及演绎的过程中产生情感上的共鸣，并在此基础上进行简单的创作，提高学生音乐学习兴趣。

（二）有利于丰富音乐教学形式

在传统音乐教学中，教师只是通过填鸭式的教学让孩子对音乐内容进行学习，通过简单的音乐伴奏帮助学生对音乐作品进行理解，利用灌输式的教学方式让学生掌握乐理知识。然而，在教育改革的背景之下，教师要要求学生能够充分了解音乐作品背后的情感内容，从而提高其自身音乐素养。体验式学习不仅丰富了音乐教学的形式，而且可以让学生在不同风格的音乐作品当中感受到不同的体验。只有通过真实的体验，学生才能够抒发出更加真挚的情感，进而对丰富多样的音乐作品进行深入的感知。

（三）有利于提高学生音乐核心素养

在体验式教学当中，教师通过更加生动形象的情境学习，可以将学生充分地带入到音乐作品内容当中。音乐教学主要的目标就是培养学生良好的审美能力，并且善于利用发现美的眼睛去审视音乐作品。随着年级的不断升高，学生会产生一定的主观思想，对于音乐的赏析也会有差异。教师通过体验式的教学，有利于增强学生的音乐学习技巧。学生在掌握更多的赏析技能之后，可以有效地陶冶情操，提升对于音乐的认知水平，并在实际的实践过程当中提升自身的音乐核心素养。

（四）有利于提高学生的音乐思维能力

对于音乐知识的学习与吸收，学生需要通过自己的音乐思维对知识进行加工。而通过体验式学习，学生能够根据音乐作品当中的音乐节奏以及具体乐理知识进行分析。在学生充分掌握音乐背后的故事以及内涵时，教师才能促进学生利用音乐思维进行思考与判断。小学生由于年龄较小，对于音乐的思维还不够成熟，需要教师运用一定的教学方式加以辅助。学生在体验音乐作品的过程当中，能够通过多样性的学习方式发散自身的音乐思维，并且可以将这种思维带入到多种风格形式的作品中，从而养成良好的音乐思维习惯，在陶冶艺术情操的同时，进一步提升自己的音乐素养。

二、小学音乐教学现状

（一）过度依赖课本，教学缺少创新性

在传统的音乐课堂教学当中，教师只是按照教材内容让学生对歌曲进行简单的演唱，并通过乐器加以伴奏，没有对教学方式以及教材内容进行拓展与创新。这就导致学生所接触到的内容过于单一，学生无法通过体验式的学习深入了解到音乐作品的内涵。相反，还有一些教师过于注重创新，而忽略了对于教材的根本认识，没有结合学生的生活实际进行创新，从而出现了事倍功半的现象。创新的力度过大，使学生不能够应用现阶段的认知进行理解。这严重阻碍了高效课堂的构建。

（二）教学形式单一，学生缺少学习兴趣

音乐知识比较抽象，学生学习起来会有一定的困难。对于乐谱以及音符，学生需要通过很长时间的积累才能够准确运用。而在学生的日常生活当中，学生接触这些知识的机会较少，将所学知识应用到具体实处的机会也很少。在课堂当中，教师枯燥性的教学只能够使学生学习到音乐的表面知识，并不能激发学生良好的学习兴趣，从而影响了课堂教学质量。学生在进行学习的过程当中很难集中注意力，教师无法通过体验式教学将学生带入到作品情境当中，不能够满足学生现阶段的音乐学习要求，长此以往，会使学生丧失音乐学习的兴趣。

（三）音乐教学重视力度不够，设备资源短缺

在音乐课堂教学中，教师不仅需要通过的简单讲解引导学生进行学习，而且要通过一些辅助性教具对教学内容进行分层次分析。但是，有一些学校对于音乐教学资源的投资力度较小，认为音乐课程在日常教学当中的作用微乎其微，将所有资金投入到文化课的教学以及教具使用当中。教师无法通过多样性的教学辅助工具引导学生进行体验式学习。而且，学校在音乐课程的时间安排方面不够科学合理，认为只有文化课才是学生学习的主要内容，有时会利用音乐课的时间进行文化课的辅助教学。这就增加了学生的学习压力，不利于促进学生身心的健康发展。另外，学校对于音乐教师的录取门槛较低。音乐教师的专业能力和水平有限，不能够深层次地为学生拓展有关知识。这些不利因素都对学生音乐核心素养的提高造成了一定的阻碍。

三、小学音乐体验式教学模式开展的有效策略

（一）提高教学能力，创设体验式教学环境

为了将体验式教学充分地融入音乐课堂当中，教师需要以自身发展为主要前提，在努力提高自身教学能力的同时，结合教学内容，为学生创设良好的体验式学习氛围，使学生在观察与鉴赏当中更加深入地对音乐作品进行分析，将体验式教学真正应用到实处。[1]

例如，在学习六年级上册第一课《手拉手，地球村》时，教师可以在课前导入环节，让学生对地球村进行简单讨论。学生在讨论过程中可以将大国意识逐渐融入其中。在学生交流时，教师可以将音乐知识与生活常识相联系。在良好的体验式情境当中，学生可以真正体会到生长在地球村里的好处，从而与音乐产生情感的共鸣。这样沉浸式的体验可以使学生更快地融入课堂教学，并且可以提高音乐鉴赏能力。另外，教师可以定期参加教学评比的活动，进而提高自身的教学水平。想要让学生进行体验式的学习，教师就需要在课堂中发挥主动性，这样才能够增强师生间良好的互动。在教师的带领之下，学生才能提高课堂参与的热情。教师在以身作则的基础之上潜移默化地影响学生，使学生认识到音乐学习的重要意义，利用这样的方式增强学生的音乐核心素养。

（二）利用多媒体设备，丰富音乐教学活动

随着社会的不断进步与发展，各个阶段的教学都相应地融入了信息化教学元素。因此，为了解决音乐教学课堂当中教学方式过于单一的问题，教师可以利用现代化技术丰富体验式教学活动的形式，能提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围。教师通过多样化的教学资源对课本内容进行补充与拓展，从而增加学生的音乐知识储备。值得注意的是，在利用信息化教学手段时，教师要根据现阶段学生学习需求以及个性化发展需求挑选适合学生学习的资源内容。因为不同阶段学生的情感表达会出现变化，教师要通过观察学生的具体表现及时调整教学方向。因此，教师要利用信息化手段开展多样化的体验式教学。[2]

例如，在学习六年级上册第三单元《北国豪情》时，教师可以在音乐教学之前，让学生利用多媒体设备对一些地方民歌进行欣赏。在进行音乐欣赏的过程当中，学生不仅可以更加直观地体会到民歌当中所包含的风土人情，而且能够认识到音乐具有地域性的特点。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力进行体验式学习。另外，教师通过信息化教学，还可以对音乐教学进行一定的辅助，让学生可以从中了解更多音乐伴奏的乐器，从而掌握更多的乐器演奏要领，不断提高自身的音乐能力和水平。

（三）引导学生进行音乐创新，提高学生的学习兴趣

因为小学生年龄较小，所以对于音乐有着非常多的想象力。而且，每一个学生的思维能力不同，对音乐作品的分析与理解也有所差异。因此，教师要将体验式教学进行相应的拓展，从而满足不同学生的学习需求。教师需要对教学内容进行一定的创新编排，充分突出学生在课堂当中的主体地位，在实践过程当中提高学生的主观能动性。同时，教师还可以将枯燥乏味的传统音乐进行适当地创新，从而展现出音乐作品的多重魅力，提高音乐教学质量。[3]

例如，在学习六年级上册第四单元《丝竹流韵》时，由于这一单元主要是通过一些江南歌曲表达人们情感的一些内容，所以教师要引导学生对音乐进行简单的创作，在创作过程当中要以风土人情为主要基调。而在这一单元当中，需要利用乐器来演奏的内容很多，这也为体验式教学提供了重要的机会。另外，学生在对音乐内容进行创新之后，要通过展示向大家进行汇报演出。教师要积极地对学生的创新进行公平的评价，鼓励学生利用更多的创新方式表达自身情感，从而提高学生的音乐自信，全面激发学生的学习兴趣。

（四）在课后练习当中，丰富学生的音乐体验

音乐体验式教学要在课堂当中进行有效渗透，还要在课后练习当中对课堂内容进行复习和巩固。因此，教师要针对每一个学生的个性化需求，制定相应的课后练习作业，将体验式教学渗透到生活当中的各个方面。[4]

例如，在进行乐器学习以后，为了让学生更进一步掌握乐器的演奏技巧，教师要让学生通过课后练习不断对乐器进行反复训练。同时，教师还要利用视频的形式将训练过程记录下来。这样不仅可以方便教师对作业进行检查，而且可以通过这样的方式来激发学生完成课后作业的热情。教师在对课后作业进行评价的过程中，要结合每一个学生的特点进行分层式评价，根据学生的学习态度和具体表现给予鼓励。学生可以通过教师的客观评价对自身的音乐水平有一定的认识。教师还要帮助学生改正一些技术上的错误，从而提高学生的音乐训练水平。教师要利用更加完备的体验式评价体系，让学生对音乐知识产生不同的理解，调动学生音乐学习的积极性。

（五）在合作学习活动中，提高学生音乐核心素养

为了使学生可以感受到音乐学习中深刻的教育价值，教师要安排学生以小组合作的形式共同完成课后布置的任务。这样不仅可以更加系统化地完善音乐教学管理模式，而且可以增进同学之间的感情，还能在具体实践活动中提高教学资源的利用效率。

例如，在学习第二单元《欢乐歌》时，为了让学生可以更好地将乐器的内容与实际的音乐背景相结合，教师可以让学生以小组合作的形式对不同的乐器进行演奏，并根据不同乐器的演奏形式，以及节奏韵律进行区分总结。这样不仅可以增强学生的实际动手能力，而且可以让他们在合作学习当中共同感受到音乐演绎的团结性力量。合作学习是需要通过教师以及家长共同完善与指导的。因此，在家庭教育当中，家长需要帮助学生更好地理解音乐创作的相关背景，从而进一步增强学生的艺术审美能力。比如，家长可以在日常的家庭生活当中渗透一些音乐元素，让学生可以在潜移默化当中去感受音乐的力量，帮助教师进行教学补充，更加明确教学目标的方向性，从而为学生音乐核心素养的提高奠定坚实的基础。

四、结束语

综上所述，在现阶段小学音乐教学当中，教师不仅要培养学生养成良好的学习习惯，而且要通过素质教育来提升学生的核心素养。因此，教师要将体验式教学逐渐渗透到课堂当中。教师要不断转变教学观念，在创设体验式教学环境的同时，利用信息化教学手段，引导学生进行音乐创作，还要在课后复习与巩固当中深化体验式教学成果，促进学生的全面发展。