数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

王永芹

（礼县白河镇中心小学，甘肃陇南 742216）

数学游戏就是在相关教学内容基础上，开发一些小游戏，使两者相融合，创设出趣味化的教学氛围，以此带动学生的学习热情，推进其对数学知识的吸收。尤其是当下的教育要求，更加注重对学生兴趣的开发，以帮助教学任务更好地施行。而游戏教学正是改善传统教学模式的有益手段之一。在该教学方法中，教师通过游戏与教材内容的结合，能够将难懂的数学知识更简明地传达给学生，并能训练学生的思维逻辑性，对于他们日后的学习都有一定的帮助，继而有助于培养学生的数学素养。可以说，数学游戏具有推动教学任务完成的重要作用。因此，对于其在教学中的应用，我们有必要展开深入研究，找出更多的运用手段，将其教学价值最大化。

一、小学数学教学应用数学游戏的重要性

小学生由于年龄较小，定力较弱，因此在教学中时常发生上课注意力不够集中、坐不住等问题。这给教学任务带来了一定的困难。究其原因，除了小学生自身的特点之外，还因为数学内容难以听懂，且教师教学方式单调，未能很好吸引学生的注意力，难以激发学生学习的动力，导致教学的最终效果不够理想。同时，教师的教学理念未能将学生放在主要位置，缺乏对学生兴趣的培养，导致学生对数学学习的兴致不大，缺乏自主性，更是难以接收本就不易理解的数学知识。

对此，在小学教学中引入数学游戏的教学手段，能够很好地转变学生对数学学习的态度。因为小学生的好奇心较强，对于游戏非常感兴趣，所以游戏能够激发他们的学习热情，提升参与的积极性。在此情况下，教师便能带领他们更好地进入数学学习的氛围中，让学生了解到更多的数学知识，并发现该学科的乐趣所在，从而有助于学生学习效果的提升。由于数学自身的独特性，其也是重要的学科之一。尤其对于低年级小学生来说，他们自身很难集中注意力，难以保持良好的听课状态，但掌握基础知识又异常重要，对于他们日后的学习有着非常关键的作用。因此，教师需要在教学的初始阶段就采用有效的教学方式，快速抓住学生的注意力，带领学生跟上教学的进程，为他们以后的数学学习打下稳固的基础。这时，教师就可以利用数学游戏，引导小学生认识数学，激发其思考能力，从而有效地帮助他们集中注意力。同时，学生的数学思维能得到锻炼，且能在玩中找到对该学科的学习方式。这有助于小学生养成良好的学习习惯，便于他们在以后的学习中更加容易接受难度较高的知识。总而言之，数学游戏对小学数学教学来说，是非常有效的教学手段，有利于提升教学效果。[1]

二、在教学中应用游戏应注意的事项

（一）明确游戏的目的

教师在应用数学游戏时，需要注意结合教学目标来确定游戏活动的目的，以确保教学手段的有效发挥。实施游戏教学的目的主要是触发学生参与教学的好奇心，提升其学习积极性，亦或是为新课程埋一个伏笔。游戏教学能够让学习氛围更加轻松，对于小学生注意力不够集中的问题具有一定的针对性。通过游戏的方式，学生可以在愉悦中深入数学的学习，保持良好的学习状态，即使在游戏后也能维持注意力。同时，教师将数学游戏应用在对知识的巩固上，以和谐、轻松的教学形式，对数学重难点进行传授，能提升学生的学习效果。此外，在练习之后进行数学游戏，可以帮助学生缓解身心疲惫，亦可作为对学生学习之后的放松。因此，在数学游戏的设置上，教师需要注意与教学内容的结合，确定一堂课中游戏的主要目的，促使沉闷的课堂氛围能够被激活，将知识重点融入数学游戏中，增添学生学习的乐趣。

（二）游戏运用的时机

数学游戏的设置不只是对目的的确定，还要注意游戏的运用时机，促使整个游戏的设计被合理应用在数学课堂之中，提升游戏教学的针对性、实用性，而并非每堂数学课都要有游戏教学的设计。教师应当深入分析每堂课的教材内容及教学目标，结合整体教学需求来灵活运用数学游戏。例如，一堂课中的理论知识点较多，需要开展对公式的讲解和运用，在课堂快要结束的时候，教师就可以使用游戏，既能帮助学生对理论知识进行巩固，又能通过游戏的方式帮助学生放松大脑。又如，在相关联的课程中，上堂课已经做过了相关教学的游戏，后面的内容就没有必要再进行游戏教学了。因此，教师在运用数学游戏时，要注重使用的时机，切勿过于频繁使用，导致失去了数学游戏的意义，而应灵活掌握使用度。如在一堂课上，本来没有设置游戏教学环节，但是学生出现注意力不集中、对问题的思考积极性降低等情况时，教师就可以随机设计个小游戏，来带动学生的参与积极性，激发他们的学习热情。

（三）游戏开展秩序化

数学游戏通常都是根据教学任务而设定的，而游戏就必定要有游戏的规则。有秩序的数学游戏才能有效帮助教学效率的提升，激发学生的兴趣。在游戏开始前，教师应讲好游戏规则，并引导学生有序参与，从而使得游戏教学按照既定的方向而展开。这样的数学游戏，更加合理、科学，能有序展开对教学内容的渗透，以此促进整体教学的有效性。[2]

三、小学数学教学应用数学游戏的有效措施

在课堂教学中，学生是主体，只有他们具有较高的参与度，才能推动教学质量的提升。为此，教师可利用数学游戏来调动学生的积极性，提高课堂参与度。由于小学生心智发育还不够成熟，教师需要用合理、优秀的教学手段来引导他们学习相关的数学知识。因此，在设计活动时，教师要围绕小学生的特点和诉求，致力于发挥该教学模式的作用和优势。

（一）利用竞赛形式数学游戏，增强教学竞争性

数学游戏的应用初衷就是激发学生兴趣，帮助教学有效开展。而对于小学生而言，其本身的学习定力还不能维持较长时间，在课堂上也是难以集中注意力，缺乏良好的学习习惯，会影响其对数学知识的学习效果。对此，教师在教学中可以开展一些竞赛式的数学游戏，让学生在此过程中，体验到学习数学的快乐及收获到成就感。同时，教师也能通过这种方式帮助学生强化对抽象知识点的理解和运用，从而推动教学效果的提升。

例如，在学习“数一数”这一课时，教师可以事先准备好相关的辅助教材，如制作丰富的卡通图片等，并利用多媒体逐一播放给学生看。这时，教师向学生提问：“同学们，看到了什么？”学生必定积极回答：“加菲猫。”教师再播放下一张图像：“这张图片上是什么呢？”“是佩奇！”教师再引入数学游戏：“我们现在开始一场竞赛游戏好不好？”这个时候，学生立刻被激发了好奇心，异口同声地说：“好！”教师向学生讲述游戏规则，告知他们每张图片上都有编号，让学生有序去讲台上随意抽取编号卡片，按照抽到的编号找到自己对应的图像，并数清上面的数量，展开比赛。在竞赛过程中，教师要随时记录学生的数数情况，以便在游戏结束后评选出最终的胜利者，掌握学生的数数能力。

在游戏结束后，教师可以选取表现良好的前三名，对其发放奖励，如橡皮或铅笔等。同时，对于没有获奖的学生，教师也要给予鼓励和认可，并加强对其数数能力的锻炼，让所有学生都能掌握数数的技巧。通过这样的竞赛，教师能够快速激发学生的参加欲望，还能巧妙地渗透教学内容，让学生通过游戏掌握数学知识。

（二）利用手工制作形式数学游戏，增强教学趣味性

在小学数学当中，有很多内容都是数学的基础知识，如认识钟表、图形等。对于这些内容，教师可以采取手工制作形式的数学游戏，不仅能够提升他们的参与性，而且能增强学生的动手能力。同时，通过手工制作，学生还能全面认识图形的形成原理，从而增强对其相关内容的理解。[3]

例如，在一年级“认识物体和图形”教学中，教师就可以组织手工制作的数学游戏，让学生自主去发掘不同图形的特点。教师可以让学生以小组合作的形式，利用手工纸，结合自己的所学，分别制作出正方体、长方体等图形，并将这些图形通过想象结合在一起，组成一个有趣的作品。在这个过程中，小组的每个学生都积极参与其中，各抒己见，发表着对图形的认识，并通过合作最终制作出了不同形状的作品，如房子、机器人等。在游戏结束后，教师再对学生作品进行评价，并给予积极的肯定与鼓励，增强学生的学习信心。通过游戏教学，教师激发了每个学生的参与欲望，使学生通过切身体验探索了图形的奥妙，并将所学知识运用在了手工制作中，有效锻炼了他们的数学思维和动手能力。

（三）建立和谐师生关系，增强师生互动性

数学课堂中的教学氛围通常在都是安静且沉闷的。教师大多情况下都是站在讲台上进行授课，而学生就在台下听讲，缺乏良好的互动。可想而知，这样的师生关系存在一定的距离感，并不利于教学效果的提升。因此，教师可以利用数学游戏，建立和谐的师生关系，在课堂上增强互动性，从而激发学生的参与度，提升教学的效率。通过游戏教学，教师能够增强对学生的关注度。学习积极性较弱的学生在游戏过程中也能逐渐找到学习的自信心。教师也能给予其更多的帮助和指导，增强师生之间的互动，从而促使每一名学生都能在参与当中体验到学习的快乐。

例如，在“认识钟表”的教学中，教师可以组织与其相关的游戏活动，如带领学生参与一场猜谜语的小游戏。在课堂上，教师提问：“有个好朋友，没有腿但会走，没有嘴但会说，它能告诉我们什么时候睡觉，什么时候上学。请你们猜一猜，是什么东西啊？”这时，学生定然会很感兴趣，并积极思考。有的学生能够很快就想到答案，并举手示意，说道：“是钟表！”教师通过这个小游戏，激发了学生的好奇心，使其积极参与问题的思考，促进了师生之间的关系，并使学生能够维持兴趣，愿意继续听下去。在此基础上，教师再引出“认识钟表”的知识，能够有效帮助学生掌握认识时间的技巧，提升教学效率。

（四）开展贴合生活的数学游戏，促进教学丰富性

在数学游戏应用中，教师还可以组织一些贴合生活的小游戏。数学本身就有很多和生活息息相关的知识，并且学习数学的最终目的也是应用于解决日常实际问题。教师可以根据这一特点，在开展数学游戏时多增加一些对生活问题的思考，并将其引入游戏。将数学教学与生活相融合，能够促进学生对知识的掌握，锻炼学生对知识的实践能力，同时能增强学生对数学学习的兴趣，进而培养他们的数学素养。[4]

例如，在学习“分类”时，教师可以事先准备一些生活中常用的物品，如餐具、水果等，以此引出游戏教学，让学生对这些物品进行分组。通过实际操作，学生明白了分类在生活中的用途，对分类的知识有了一个深刻的认识。又如，在“图形的拼组”的学习中，教师可以让学生发挥想象，说出日常生活中的事物有哪些是由多种图形组合而成的。在这个过程中，学生不仅思维能力能够得到充分的训练，而且能够发现生活中更多的数学知识，从而提升他们的学习热情。在此基础上，教师再引入数学小游戏，让学生利用七巧板动手拼搭图形，组成不同事物的造型。这个时候，学生的兴趣慢慢地增加，开始积极思考对图形的拼组。有的学生会发现将三角形和正方形放在一起可以拼成我们日常中的房子，有的学生还能利用七巧板拼出小鸭子的形状等。通过由图形拼组延伸到日常事物中的思考，再结合亲手实践，学生能够很好地加深对此内容的印象，并且能强化自身的数学思维。这也增强了游戏教学的实效性。

（五）扩大游戏教学的种类，提高数学素养

在运用游戏教学法过程中，教师要注意使用频率和类型。如果过度使用该教学模式，就会逐渐削弱效果，丧失教学优势。为此，教师要尽量扩大数学游戏的种类。在实际应用中，教师要注重把握小学生的学习需求和特点，致力于打造迎合他们诉求的数学游戏，从而保障教学优势，提高学生的参与度，促进其数学素养的发展。首先，教师在课堂上创设相应的教学情境，并通过合理的教学情境来传授抽象化的数学知识，提高学生的认知能力。例如，在教学两位数相加或相减的知识时，教师可设计一个转盘，在上面写上算式，通过转盘游戏来锻炼学生的计算能力。其次，教师可以组织实践性数学游戏，既能培养学生的实践能力，又能加深学生的理解和印象。例如，在教学“多位数的读法”时，教师可引导学生将自己或家人的生日写出来并读出来，以此来促进其认知能力的发展，继而提升其数学素养。

四、结束语

综上所述，数学游戏在小学数学中的运用，能够带来良好的教学效果。但是，在使用过程中，教师要注意对游戏目的、使用时机及游戏秩序性的考虑。只有合理的游戏设计，才能充分发挥该教学手段的作用。同时，在开展教学时，教师还要注重对学生需求及教学目标的结合，灵活调整游戏活动，激发学生的学习欲望，实现对学生数学思维的锻炼，从而给予他们更多学习上的帮助，提升最终学习效果的有效性。