大数据时代下计算机专业人才培养现状与对策研究

朱琳琳

哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江哈尔滨，150300

0 引言

近几年来，随着信息技术以及网络技术的发展，我国逐渐开始步入大数据时代，社会上针对计算机专业人才的需求量变得更大，且很多高校都认识到了这一点，所以也更加注重计算机专业人才的培养工作。对于高校来说，若想培养出更多更优秀且更适合于时代发展的人才，那么在设计人才培养方案时，就应该以大数据为基本发展前提，满足大数据时代下社会对于专业人才的需求情况以及市场对于专业人才的要求情况，如此一来，才可以设计出最适合于时代发展背景的人才培养方案[1]。然而就大部分高校的人才培养现状来看，针对计算机专业人才的培养依然存在停滞不前和缺乏创新的现象与问题，倘若这些问题不能够被很好地改善和解决，将严重影响大数据时代下算机专业人才的培养质量。由此可见，探讨大数据时代下加强计算机专业人才培养的方法和措施的重要意义。

1 大数据时代下计算机人才的需求特征

1.1 复合型人才

大数据时代背景下，人才的需求特征也在发生着变化，当今社会更需要理论与实践双结合的优秀人才，也就是我们常说的复合型人才，这就要求高校在培养人才时，不仅仅要注重理论知识的讲解和教授，还要注重实践能力的培养，要创造一切有利的实践培养条件，让学生在日常学习以及生活过程中可以得到更多实践操作和练习的机会，进而实现复合型人才的培养，让其更好地满足时代发展需求[2]。

1.2 创新型人才

大数据时代背景下，社会上除了需要复合型人才之外，还需要创新型人才，对企业来说，需要的不仅仅是能够在固定的模式以及规范中完成各项工作的人才，更需要的是创新型人才，其能够结合企业目前的发展现状以及所处岗位目前的工作现状实现创新型工作的开展，为企业的创新发展作出一定的贡献。因此高校在培养人才时，不仅要注重理论知识能力和实践操作能力的培养，还应注重对人才的创新能力的培养。

2 大数据时代下计算机专业人才培养现状

2.1 课程体系设置不合理

高校对计算机专业人才的培养主要通过开展各种各样的课程来进行，因此课程体系的设置十分的重要。在计算机时代向大数据时代过渡的过程中，计算机设备、终端设备都需要解决结构化、半结构化等方面的数据处理、储存、传输等难题，这对专业人才职业修养、技术创新、基础理论等能力要求都相对较高，市场急需一批高素质计算机专业人才，尤其是储存技术、数据分析、数据应用等领域的人才，会额外受到市场的喜爱与欢迎。在这样的发展背景下，高校针对计算机人才的培养目标就应该设定为德智体美劳全面发展的复合型优秀人才。而针对课程体系的设置，绝不能仅仅局限于专业课程、必修课程和选修课程这几个方面，还应该增加大量的实践操作练习。而就目前大部分高校计算机专业人才培养现状来看，很多院校都存在课程体系设置不合理的现象，且部分学校根本没有开展实践课程，进而导致学生的实践能力得不到培养，部分院校虽然开展了实践课程，但实践课程所占的比例非常小；针对实践能力的培养，只有形式、没有内容，进而导致针对人才的培养达不到预期的目标，也无法满足新时代下人才的需求特征。

2.2 计算机专业教学策略调整不及时

新的发展时代和发展背景下，社会对人才的需求发生了变化，那么教师在开展教学工作的过程中，针对教学策略的选择，自然也应该进行恰当而又合适的调整。就目前高校计算机专业人才培养现状来看，很多学校都存在教学策略调整不及时的问题。

2.2.1 缺乏全面培养教学策略的应用

教师在计算机专业教学内容中，还是会以理论基础教学为主要的教学内容，而在开展教学的过程中，依然会采用传统的讲授法来开展相关的教育教学工作，学生在课堂教学过程中只扮演倾听者的角色，既得不到实践操作的机会，又缺乏一定的学习主观能动性，进而导致教学效果达不到预期的目标。同时，教师在开展教学工作的过程中，也缺乏全面培养教学策略的应用，很难实现学生德智体美劳全面的教育和发展。也就是说，教学过程中缺乏实践教学策略，没有给学生动手操作和解决问题的机会。其次，缺乏德育教育策略的开展。德智体美劳的共同发展才是新时代背景下各个专业学生主要的发展目标，而在计算机专业人才培养过程中，我们发现很多教师都缺乏德育教学策略的应用，更别提美育教学。教学策略的匮乏以及教学策略创新性不足，使得针对学生的全面培养工作的开展不到位[3]。

2.2.2 教学方法落后

大数据时代下，针对人才培养工作的开展，绝不仅仅落实在课堂之中，我们可以有效而又充分地利用各种各样的网络平台和网络资源，实现教育教学工作的开展和执行，创新教育教学方法。而就目前大数据时代下计算机专业人才培养现状来看，很多高校在开展教育教学过程中都存在教学方法落后的现象，依旧采用传统教学环境下的陈旧的教学方法，进而使得教学的创新性不足，更别提实现创新型计算机专业人才的培养了。

2.3 教学评价手段单一且落后

在开展计算机专业人才培养工作的过程中，很多学校都会存在一个颇为严重的问题，就是不注重教学评价。在缺乏教学评价工作开展的情况下，学生对个人的学习情况了解不够透彻和到位，教师对个人的教学情况了解也不够透彻和到位，教师在盲目地进行教授，学生也在盲目地进行学习，进而导致产生了问题也无法及时地发现和进行改善。高校虽然会开展教学评价，但是对教学评价工作的开展手段单一且落后。大部分学校依然是通过测试的方式来对学生的学习效果进行一个评价，这种评价的方式过于单一，且评价的结果也不够准确。一位优秀的人才绝不仅仅落实在理论知识基础的好与坏中，其实践能力的强与弱、责任感的强与热、职业道德感的强与弱以及创新性能力的强与弱都非常重要。而且从目前高校针对计算机专业人才的评价现状来看，其未能实现人才的全面评价，进而导致评价工作的开展效果不理想，也未能发挥评价工作本应该发挥的作用和效果。

3 大数据时代背景下加强计算机专业人才培养的方法和措施

3.1 合理设置课程体系，拓展教育教学内容

大数据时代背景下，若想加强计算机专业人才培养，首先应该做的就是合理设置课程体系，其不仅要包含传统教学环境下的专业课程教学中的必修和选修教学内容，还应该增加实践教学内容，且要增加实践教学内容所占的比例，比如可以采用“1+1”或者是“2+1”的模式，即一节理论课配上一节实践课，或者是两节理论课配上一节实践课。通过实践课的增加，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以全面地培养学生的实践操作能力。除了要合理设置课程体系、增加实践教学内容之外，还要增加德智体美劳教学内容。通过德育教育、美育教育工作的开展以及创新型教学内容的设置，全面提升学生的综合能力，实现复合型人才的培养。

3.2 创新教学策略，保证教学策略的全面性

3.2.1 理论结合实践的教学策略

首先，一定要采用理论结合实践的教学策略，且在开展理论课程的过程中还要配合上实践操作。通过实践操作的教授和讲解，一方面可以让学生更好地理解理论教学内容；另一方面，也可以让学生掌握在日后工作过程中倘若遇到了这方面的问题，该如何具体去进行操作以及如何应用所学习过的知识以及操作方法来解决工作问题。而理论和实践相结合的教学策略包含的具体教学方法也有很多，最简单的是案例教学。通过案例教学的方式让学生观看以往的案例，掌握理论知识基础和实践操作技巧。其次是小组教学，所谓的小组教学主要指的是教师可以将学生分成不同的小组，小组的人员之间互相配合，完成教师指定的教学内容和教学要求。如此一来，不仅可以实现学生理论知识能力和实践操作能力的培养，还能够培养和提升学生的合作精神，进而为其以后在工作工程中更好地与其他岗位的人员配合打下坚实的基础，最重要的是，在整个教学过程中，教师要扮演的是引导和点播的角色。不要过多地参与到学生的整个操作环节中来，要给学生操作和展示自我的平台，教师只提供技术指导和技术引导即可[4]。

3.2.2 校企合作实践教学

除了可以在课堂教学过程中应用一系列的实践操作教学方法之外，还可以通过校企合作的模式开展实践教学，学校可以与不同的企业进行合作。在平时教学过程中或者是周末以及寒暑假时，可以安排学生去企业进行学习和实习。如此一来，既可以让学生在实践中获得更多的体验和真知，同时也可以实现学生实践能力的培养，让其更好地了解市场的发展现状、岗位工作现状以及企业的发展需求和发展现状，为其以后的就业以及现阶段的学习带来一定的帮助。同时，校企合作其实也是学校向企业介绍推荐学生的一种模式。倘若企业发现优秀的学生就可以与其签订合同，这样一来，同时解决了学生的就业问题以及企业的人才匮乏问题，对于双方来说都是有利可循的[5-6]。

3.2.3 网络模拟教学

并不是所有的学校都具备校企合作的条件以及开展实践教学基地的条件，在这样的情况下，教师其实也可以借助于网络模拟教学来开展相关的实践教育活动。通过模拟真实的操作环境以及操作现场让学生在模拟的环境中进行具体的操作，教师结合学生的操作过程给予技术指导和评价，如此一来，也可以达到实践教学的目的[7-8]。

3.2.4 加强德育教育以及职业道德规范教育

教师的本职工作是教书育人，教书主要指的是教授知识，而育人主要指的是教师要教授学生做人的道理，当然也包含职业道德规范教育。在计算机专业人才培养的过程中，教师不仅要想方设法加强德育教育，实现德育教育内容的渗透，还要加强职业道德规范教育，让学生掌握和了解作为一名优秀的计算机人员应该懂得的职业道德规范是什么，进而让其以后在工作的过程中更好地遵守职业操守和职业规范。

3.3 开展多元化评价工作

针对评价工作的开展，不仅仅是教师评价学生，也可以是学生评价教师。学生通过匿名评价的方式对教师的教育教学方法、教育教学态度和教育教学内容等多方面内容展开评价，让教师更好地了解自己在教育教学工作开展过程中所存在的问题。学生从多方面综合评价老师，教师也从多方面综合评价学生，这样教师对于学生的评价就不会仅仅落实在学生的学习成绩上，而是得以从德智体美劳多个方面开展。“大数据”背景下，计算机教学成绩评价也更加多元化、层次化，教师借助数据分析实现了对学生的综合评价，教师通过整理和搜集学生课外作业、QQ答疑活动等数据，可以分析出学生哪里是学习薄弱环节，哪里是优势环节，这样在教学中就会更具针对性，考核也能够更加定向化。如此一来，才能够更好保证评价工作的效果和质量，同时也可以结合对学生的教学评价，为学生制定个性化的培养方案[9-10]。

4 结语

综上所述，大数据时代下社会对人才的需求发生了一定的变化，而高校也应该结合社会需求的变化对专业人才的培养方案进行一定的调整，但目前很多高校针对计算机专业人才培养依旧存在一定的问题。本文结合了这些问题，详细地为大家阐述了大数据时代下加强计算机专业人才培养的方法和对策，希望在本文一些细致化的研究方法的建议下，能够让更多的高职院校的教师掌握培养优秀计算机专业人才的方法和策略，进而为我国计算机教育行业的发展作出一定的贡献。