浅析技能大赛引领机电一体化专业课程的教学改革

王丽娜

吕梁高级技工学校，山西吕梁，033000

0 引言

职业技能大赛作为全国性竞赛，不仅仅是一场简单的比拼，更是一次对师生全方位能力的提升。机电一体化专业俗称机械电子工程，在各个领域和行业中都有着广泛的应用。技能大赛引领下的机电一体化专业课程作为新时期复合型人才培养的重要手段之一，不仅为职业院校解决教育教学中存在的各种问题提供了契机，而且加快了机电一体化专业教育教学模式改革创新的速度。本文以机电一体化项目技能大赛为例，分析其为何能够培养拥有扎实的机电一体化技术的实践能力、创新创业能力和工匠精神的专业技能人才。

1 机电一体化专业技能大赛对中职教育的意义

1.1 促进了教学观念的转变

由于长期受到传统应试教育思想的影响，部分职业院校在课堂教学中多采取的是理论教学为主、实验与技能训练为辅，最后再进行学术评估的教学方式。虽然传统课堂的教学模式促进了学生理论知识学习水平的有效提升，但是对学生创新思维与实践操作能力的发展却产生了一定的制约性。随着市场经济体制改革的深化实施，企业在人才招聘过程中，不仅注重学生的知识水平和能力，而且逐步加大了对学生技能操作的考查力度。所以，职业院校在开展教育教学活动中，通过举办机电一体化技能大赛，形成了以赛促学、以赛促练、以赛促教的全新教育体制，探索出了符合职业院校建设和发展需求的教育教学理论和人才培养方法。此外，职业技能大赛的开展，彻底改变了以往职业院校教育重理论、轻实践的教育失衡问题，建立起了以学生创新意识与实践动手能力培养为主体的创新型人才培养模式，促进了职业院校教育教学质量的稳步提升，增强了学生的就业竞争力，为学生的成长和发展打下了坚实的基础。

1.2 促进了学校教育资源的优化

教学实验室与实训基地作为职业院校开展实训教学、实习实训活动的重要场所，为职业院校师生参加实践教学与机电实验提供了保障。由于机电一体化专业课程教学中使用的仪器设备具有精密度高且价值昂贵的特点，所以大多数职业院校在建设实验室实训基地时，都因为受教育经费有限等因素的影响，无法采购符合实践教学要求的仪器设备。对此，职业院校可以通过举办机电一体化专业技能大赛的方式，加强与相关企业之间相互合作的力度，由企业配合学校按照技能大赛的要求和专业课程教学主旨，为职业院校实训基地和实验室配备相应的仪器设备。这不仅满足了职业院校开展机电一体化专业课程实验与实训教学的要求，丰富了学生的专业知识和实践经验，而且为学生综合能力的发展提供了强有力的支持。

1.3 促进了中职院校师资团队建设

传统的机电专业课程教学中，授课教师大多只能按照既定教学方案和教学目标，向学生讲授理论知识。但是随着机电一体化专业技能大赛的全面开展，机电专业对授课教师的教育教学水平提出的要求也随之提高，授课教师在面对竞争激烈的技能大赛时，必须不断提高自身的理论水平与实践操作能力，才能满足机电一体化专业课程教学的要求。由于机电一体化专业技能大赛主要以行业发展的趋势为主设置相应的竞赛内容，所以教师在日常教学过程中，必须紧紧围绕技能大赛的内容，主动拓展自身的理论知识面，总结和分析重点项目实施过程中产生的数据信息，将智能化、网络化与模块化作为机电一体化专业课程发展研究的方向，充分利用信息技术手段，创新改革机电一体化专业课程教学内容，才能培养出更多符合行业发展需求的机电一体化专业人才。

2 中职院校机电一体化专业培养教育现状

机电一体化俗称机械电子工程，属于机械工程与自动化专业中的一种，该电子术语最早出现于1971年日本杂志《机械设计》的副刊中，此后在机电一体化技术迅速发展的影响下，这一概念被社会广泛接受和使用。随着社会的不断发展和进步，机电一体化作为职业院校工科类专业中机械与微电子技术紧密融合的专业课程，促进了机械制造行业向智能化方向的发展[1]。机电一体化专业属于一门研究机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术等学科的综合性学科，在现代信息技术迅速发展的推动下，已经被广泛地应用于各个领域和行业中。科学技术的迅速发展离不开专业人才与先进技术的支持，而机电一体化专业课程则成为职业院校培养专业人才的主阵地。虽然各地区职业院校已经顺应时代发展需求，加快了机电一体化专业教育教学模式创新改革的速度，提高了专业课程教学的质量，但是由于受到传统教学理念和模式的影响，仍然有很多职业院校的机电一体化专业教学仍处于相对较低的发展阶段。再加上职业院校机电一体化专业教学中存在的教学设备陈旧、更新不及时、教职员工专业水平偏低、教学改革措施不完善等问题，对职业院校机电一体化专业教育教学工作的开展产生了严重的影响，所以职业院校应该紧跟时代发展的要求，通过开展机电一体化专业技能大赛的方式，加快职业院校机电一体化专业教育教学模式改革的速度。

3 技能大赛引领机电一体化专业课程教学改革的策略

3.1 探索行动导向的教学方法

探索以行动导向为核心的教学方法，作为技能大赛引领下的机电一体化专业课程教育教学模式改革的重要举措之一，有效解决了长期困扰职业院校机电一体化专业课程教学职业目标不明确的问题，提高了专业课程教学的有效性[2]。首先，教师应该将机电一体化专业课程教学中的隐性与显性课程有机结合在一起，将提高学生的专业技能作为教学活动开展的首要目标，积极推动机电一体化专业课程教学模式的创新与改革。通过与竞赛项目紧密融合的实践教学课程，提高学生的实践操作能力，引导学生制定明确的就业和职业生涯发展规划，夯实学生的专业知识基础，对专业知识学习过程中表现优异的学生给予相应的奖励，调动学生的学习积极性和主动性。其次，应定期组织学生参加集训活动，通过模拟技能大赛现场的方式，培养学生的自主学习和探究能力。加快第二课堂的建设速度，根据机电一体化专业课程的教学内容，选择具有较高应用价值的阅读素材，充分发挥开放式实验室管理模式的优势，调动学生的学习积极性，为学生在技能大赛中取得优异成绩提供全面服务。最后，将多元化技能大赛考核评价制度应用于课程教学评价体系中，深入分析职业技能大赛的考核评分标准，并将其课堂化。将这样的评价体系应用于课堂教学评价中，既保证了对学生评价的公平公正性，又保证了评价的全面性，使得教师能够对学生有全方位的了解，从而因材施教，让学生学有所长。

3.2 根据竞赛项目调整课程内容

充实机电一体化专业课程的教学内容是促进该专业教育教学改革工作顺利进行的重要手段，借助机电一体化专业技能大赛竞赛内容调整课程内容，不仅有助于重塑机电一体化专业课程教学内容的结构，而且帮助学生形成了专业技能知识的脉络，促进了学生技能操作水平的有效提升[3]。因此，职业院校的机电一体化专业课程授课教师，应该严格按照技能大赛中设置的相关项目，调整和优化专业课程的教学内容，这样才能确保专业课程教学内容更加贴近于技能大赛的要求，并且紧跟时代发展趋势。教师在开展机电一体化专业课程教学时，应该针对职业技能大赛提出的要求，严格按照单一技能向综合技能过渡的训练策略，将专业课程中原本单一的技能任务融合在一起，引导学生按照技能大赛的要求学习，理解技能大赛与机电一体化专业中的知识。通过将不同课程的内容紧密融合在一起的方式，创新机电一体化专业课程的教学内容，构建完整的课程教学体系，为学生参加机电一体化职业技能大赛做好充分的准备。

3.3 组建学生合作团队开展相关实训

实践是检验真理的唯一标准。作为职业院校机电一体化专业课程的教师，在日常教学过程中，应在充分尊重学生个性化学习发展的前提下，根据专业课程的教学要求，组建合作团队参加实践实训活动，激发学生探究知识的欲望，增强学生的集体荣誉感，为学生营造良好的学习氛围[4]。首先，以机电一体化技能大赛项目为基础开展实训活动，紧跟行业发展的脚步，在机电一体化专业教学中，引入先进的机电一体化设备，完善机电一体化实训教学的条件，确保机电一体化专业课程实训与技能大赛活动要求始终保持一致。其次，鼓励学生根据自己的意愿和兴趣组建职业技能大赛参赛团队，然后教师针对各个参赛团队中存在的问题，进行适当的调整和完善，确保每个学生的参赛团队都处于同一起跑线上，以便于学生在后续参加职业技能大赛时能够超水平发挥取得优异的成绩。最后，职业院校应该加强与本地区相关企业相互合作的力度，根据企业人才需求，有针对性地进行教育教学，通过组织学生团队进入企业参加实训实习活动，熟悉和掌握实践工作中的操作要求、拓宽学生的眼界，从而帮助学生树立良好的就业观，为学生毕业后顺利就业奠定良好的基础。

3.4 职业技能大赛做校本化发展

机电一体化专业技能大赛是衡量职业院校教育教学水平与办学能力的重要手段，各学校选拔的优秀学生团队在参加技能大赛时，都希望取得优异的成绩为学校争光。然而由于大多数职业院校受到本地区教育资源、实训条件等因素的影响，往往无法按照要求举办职业技能大赛，而只能采取由授课教师直接指定学生参加职业技能大赛的方式，导致很多优秀的学生失去了参加职业技能大赛的机会，损害了大多数学生群体的权益。部分学校在日常教学中将主要的教学精力和资源投入到某一个参赛个体身上，而忽略了对其他大多数学生的技能训练和实践能力的培养，出现了学生学习水平参差不齐的情况，对职业教育事业的发展产生了严重的不良影响。所以，职业院校在组织学生团队参加职业技能大赛时，应该采取有效措施调动全体学生的参赛积极性和主动性，通过在校内搭设职业技能大赛选拔平台的方式，开展学校层级的职业技能大赛选拔活动，为更多优秀学生参加职业技能大赛提供机会[5]。比如，机电一体化专业课程教师在日常教学中可以根据职业技能大赛的参赛要求，采取分组竞赛的方式，完成参加职业技能大赛学生的初级选拔工作，并在分组竞赛过程中考查学生专业知识掌握的情况，以此为基础优化和完善专业课程的教育教学策略，通过在学校内部构建良性竞争的方式，为学生参加职业技能大赛做好准备工作。

3.5 加强相关师资队伍建设力度

技能导向教学策略的推广和应用，加快了职业院校师资队伍向理论技能双师型方向发展的速度，即职业院校机电一体化专业课程的教师，不仅要掌握扎实的专业理论知识，而且还应具备相应的实践能力和企业工作经历，才能满足学生实践能力培养的要求[6]。科学技术的不断发展以及机电设备和产品更新速度的加快，要求职业院校的机电一体化专业课程教师，必须通过不断地学习，才能全面了解行业发展的动向以及最新的技术，只有掌握了扎实的理论知识和专业技能，并且拥有丰富的实操经验，才能满足机电一体化专业课程教学的要求。作为新时期的职业院校来说，应该顺应时代发展的要求，派选专业课程教师进入企业参加挂职锻炼活动，深入全面地了解企业生产的先进产品及运用的前沿技术、积累实践操作的经验、提高自身的专业技术水平和能力，以便于在后续专业课程教学中，能够为学生提供企业生产所需的专业知识和技能，紧跟时代步伐，为学生就业奠定良好的基础。此外，教师在指导学生参加职业技能大赛时，应该针对日常教学中存在的问题，与学生共同探讨和分析，确保学生掌握扎实的专业知识。由此，则促进了职业院校机电一体化专业教育教学与人才培养质量的全面提升[7]。

4 结语

总而言之，技能大赛引领下的职业院校机电一体化专业课程教学，彻底解决了传统专业课程教学中存在的教学方法职业目标不明确、课程内容与竞赛项目差距大、不重视学生个性化学习需求以及教师队伍结构存在缺陷等问题，提高了职业院校机电一体化专业教育教学的质量和水平。所以，职业院校应该紧跟时代发展的脚步，积极探索和创新机电一体化专业课程教育教学模式改革的思路，通过组建学生合作团队、提高专业课程师资力量的方式，严格按照培养复合型人才的教育理念要求，为相关行业和企业培养更多的高素质应用型机电一体化专业人才。