大班幼儿音乐欣赏活动中存在的问题及解决对策

王砾梅

（甘肃省兰州市西固区幼儿园，甘肃 兰州）

幼儿园音乐欣赏活动是指学前儿童通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的审美活动。幼儿通过音乐欣赏活动，在接触到更多的优秀音乐作品的同时，也开阔了他们的音乐眼界，丰富了他们的音乐经验。但是在幼儿园大班中，幼儿教师在具体开展音乐欣赏活动时存在一些问题：欣赏的音乐作品的选择问题以及环境创设问题，这些问题是真实存在的，因此又提出了与之对应的解决对策，在这一系列问题解决之后，大班幼儿音乐欣赏活动才能有效开展。

一、幼儿园大班音乐欣赏活动中存在的问题

（一）欣赏的音乐作品的选择问题

1.欣赏的音乐作品类型单一

幼儿教师在大班开展音乐欣赏活动时，音乐作品类型单一，而且大多以声乐曲为主，这就导致幼儿容易产生审美疲劳。幼儿在活动中与教师几乎没有什么互动，导致活动的开展是无效的，反而给幼儿带来心理负担，但这并不是幼儿教师的初衷。

2.欣赏的音乐作品其表现形式单一

大班幼儿音乐欣赏活动所使用的音乐作品以歌曲、器乐曲为主，而舞蹈、戏剧等类型的艺术作品则相对较少，导致欣赏的音乐作品表现形式过于单一。这非常不利于开阔儿童的艺术视野，丰富他们的音乐欣赏经验，甚至无法让幼儿在艺术领域得到全面的发展，阻碍了幼儿的进步。

（二）环境创设问题

1.忽略与作品相适应的音乐欣赏环境的布置

在幼儿园大班音乐欣赏活动中，教师往往忽视了与作品相适应的音乐欣赏环境的布置，导致活动的过程非常生硬，幼儿无法与之产生共情，更不可能达到理想的教育效果。适合的音乐欣赏活动的环境设置，有利于让幼儿完全融入活动中，使幼儿对教师所呈现的内容感兴趣。

2.忽视辅助材料投放

学前儿童的认知、言语、情感等并没有成熟，因此幼儿理解音乐作品有一定的困难，需要借助一些辅助材料来理解，这也能帮助教师顺利地开展音乐欣赏活动。而幼儿教师在开展音乐欣赏活动中往往忽视了辅助材料的投放。

二、解决幼儿园大班音乐欣赏活动存在问题的策略

（一）欣赏的音乐作品的选择策略

1.丰富音乐欣赏作品的类型

在幼儿园大班，幼儿教师在开展音乐欣赏活动时，应该丰富音乐作品的类型，向幼儿提供不同类型的音乐作品。音乐作品主要包括两大类：声乐曲和器乐曲。

大班幼儿的心理特点是好学、好问，抽象概括能力开始发展，个性初具雏形，开始掌握认知方法，同时求知欲和好奇心增加。因此，针对大班幼儿的发展特点，他们更倾向于或者更喜欢童话剧、音乐剧这一类相对复杂、故事情节多、音乐形象设置丰富的作品，这样的作品更容易激发幼儿参与活动的兴趣。

2.丰富音乐欣赏作品的表现形式

幼儿音乐欣赏活动所使用的音乐作品包括歌曲、器乐曲、舞蹈、戏剧等类型的艺术作品。在幼儿园中，音乐欣赏作品的表现形式很单一，这对于大班幼儿的发展非常不利。其实音乐表现有各种手段，包括节奏、节拍、力度、速度、调式、调性、旋律和和声等，教师应该多方面综合考虑，从而丰富音乐欣赏作品的表现形式。

（二）环境创设策略

1.布置与作品相适应的音乐欣赏环境

组织一次成功的音乐欣赏活动，为幼儿布置与作品相适应的音乐欣赏环境也是非常重要的。例如，在欣赏音乐作品《扑蝴蝶》时，教师可以事先为幼儿创设扑蝴蝶的情境，在炎炎夏日，向日葵正在向太阳公公打招呼，忽然一只美丽的黄蝴蝶也来凑热闹，但黄蝴蝶不知道的是它也飞入了豆豆小朋友的大眼睛中，一场扑蝴蝶大战就开始了。幼儿肯定会很快投入这个情境中，身临其境地感受扑蝴蝶的乐趣。

2.准确投放辅助材料

在大班幼儿音乐欣赏活动中，为了使幼儿更好地理解和感受音乐作品所表达的内容，一些辅助手段如动作、视觉、语言材料等的参与也是必不可少的。常见的辅助材料有以下几种:

（1）动作材料：教师在开展音乐欣赏活动中，多加入一些与作品相关的身体动作，就会让幼儿对所欣赏的音乐作品有更深刻的了解，也更愿意参与到活动中。

（2）视觉材料：音乐是转瞬即逝的，因此教师在音乐欣赏活动中加入一些视觉材料，可以让幼儿反复地欣赏、观察。充分调动视觉对幼儿欣赏音乐作品是非常有好处的。

（3）语言材料：在开展大班幼儿音乐欣赏活动时，教师必须选择与音乐作品相符合的语言辅助材料，这样才会对幼儿理解音乐作品有帮助。例如，在欣赏《大象》这个音乐作品时，在幼儿完整地欣赏了配乐诗歌后，可以与同伴互相交流，讲一讲自己在动物园见到的大象的故事。