英语教学中辅助材料的有效运用

陈海凤

摘 要：英语教学的内容相对固定，但辅助材料千变万化。教学中教师要巧妙运用千变万化的辅助材料，来活化相对固定的教学内容，使一成不变的教学内容变得鲜活、生动，吸引住学生，激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地学习，最终提升英语教学的有效性。

关键词：英语教学；辅助材料；环境；生活

英语教学中，教师除了要根据学生的特点进行独具匠心的教学设计外，更要合理巧妙地使用辅助材料，这样才能有效提高课堂教学质量。英语教学中的辅助材料是指除教材和参考书外的教具及其他能提升教学效果的教学资源。除了常用的多媒体、录音机、挂图、卡片、模型、实物外，一切服务于英语教学、有助于学生理解和运用语言的东西都可以是辅助材料，比如一个情境、一个神情、一个动作、一个姿势。实践表明，在教学目标的指引下，合理使用各种辅助材料，尤其是教师与学生共同参与完成的教具或教学活动，教学效果会更好。

一、此地无声胜有声——着眼环境选好材料

（一）因地制宜 用好身边的教学资源

学生的绝大部分学习任务是在教室内完成的，教室是师生最密切接触的场所，因此也应该是教师首先考虑的教学资源。教室内的门、窗、墙，课桌椅，黑板，学习园地，宣传栏，学生的同桌、前后桌，现成的文具等，都是我们可以利用的教学资源。比如，在教学English names 这一知识点时，可以安排学生自制桌贴，写上自己的first name和last name，并于课前放置于课桌上。这样，教学中学生既能清晰地介绍自己的姓名，同学间也能快速地记住彼此的姓名。又如，在新授方位介词时，教师可以在课前学生不知情的情况下，把教学用的磁带藏于教室的时钟后、讲台下、门后等地方。教学时和学生一起完成如下活动。

T： Now， guys， I cant find my tape. Could you help me？ Where is it now？

（学生在教师焦虑期待的眼神中逐一猜测）

S1： Is it under the teachers desk？

S2： Is it behind the door？

S3： Is it in ×××s desk？

…

这样，利用身边的辅助材料，让学生积极参与到活动中来，不仅巧妙地解决了教学难点，而且让学生在用中学，使学生学得自然，学得轻松，学得高效。

（二）量身定制 创设准真实的语言环境

学语言最好的办法是将学生置于真实的语言环境中。虽然目前多数的校内英语教学还是无法将学生置于真实的英语环境中，但是英语教师可以创造出尽可能多的准真实情境去教学英语。在教学“How much are the socks？”时，为了让学生掌握购物的相关句型，笔者在课堂上创设了购物场所这样一个准真实的环境，让学生自编自导，进行模拟表演。笔者设计的场景形象逼真，有各类衣物，而且都明码标价。课前笔者还准备了面值不等的点钞练功专用券，供学生购物时当货币使用。当然，按照不劳无获的真理，学生想要得到“货币”是要付出劳动的。在进行正式购物前，先要进行相关词汇的复习。复习的方法是抢答拼写，抢答正确的学生可以挣到钱。在抢答环节，学生看到这些逼真的money，都非常兴奋，争先恐后地举手挣钱，连平时从不举手的学困生也在积极用心地记单词。为了在后续的购物环节能顺利买到自己称心如意的衣物，学生在学习购物相关的句型时更是积极主动。表演中，学生更是异常投入，表达购物愿望、推荐、询价、比价、付款等环节一个不落，俨然是一次真正的购物经历。在这样准真实的环境中，学生使用的是真实的语言，收获的是真实的技能，真正实现了用中学的目的。

二、纸上得来终觉浅——源于生活用好材料

（一）联系生活 注重体验强化认知

陶行知说过：“生活即教育。”因此，英语教学中教师应该联系生活，通过生活中学生常见的物品增强学生的感官体验，由此强化认知。随着个体的成长，学生的生活经验不断积累丰富起来。学习过程也是个体体验成长的过程，特别是熟悉的生活体验更能激发学生的学习兴趣，强化学习认知。比如，在教学各种味道的形容词时，为了增强印象，轻松学会这些形容词，笔者在课前精心挑选了以下辅助材料：盐津话梅、四川辣条、苦丁茶、酸梅汤、香水、喔喔奶糖。这些材料与表示各种味道的形容词salty， hot， bitter， sour， fragrant， sweet一一对应，而且以上这些材料多数是学生成长过程中体验过的，在学生面前呈现这些材料容易引起学生的条件反射。这种体验式教学，刺激了学生的各种感官，增强了体验，强化了认知，符合学生的认知规律。

（二）贴近生活 动手感悟快乐学习

生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教学中取之不尽用之不竭的源泉。学生的学习是在生活的基础上求得认知和能力的提升。人教版《英语》八年级上册Unit 8 How do you make banana milk shake？的教学重点是要求学生掌握制作奶昔的步骤，里面用到一系列的动词（wash， peel， cut， mix， pour， turn ...），还有工具的使用情况等。为了使课堂教学生动有趣，记忆深刻，笔者提前叫学生准备制作奶昔的各种用具，包括砧板、水果刀、榨汁机、多种水果、牛奶、一次性手套、一次性纸杯等。课堂上，学生以小组为单位，在“厨师”小组长的分工下，大家各司其职，边制作，边用英语叙述制作过程，教师则巡回指点并打分，最后由小组长向全班汇报制作过程及心得。交流之后，在学生们开心品尝美味奶昔中结束了本堂课。这样的教学方式，真正让学生感悟了做奶昔的愉快过程，培养了学生的动手能力，学生们都反映本堂课记忆犹新，其乐无穷。

三、问渠哪得清如许——与时俱进活用材料

（一）与生同步 时尚创意激趣共鸣

兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，更是推动人们不懈追求的一种内驱力，它推动着人们探索新知，不断提高能力。因此，教师在教学中应与时俱进，活用与学生同时代、学生喜闻乐见的辅助材料，比如，学生的流行语、热门段子、普遍爱好以及他们所关注的八卦新闻，让这些时尚元素成为英语课堂上的源头活水，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。笔者在教学情态动词can的句式“—What can she/he do？ —She/He can ...”时，有意引入受学生喜爱的当红韩国乐队EXO这一流行元素，用乐队中的成员举例：Chan can dance and sing very well. Lu Han can do it， too. I love the group EXO.学生一听到他们的偶像，上课兴致迅速高涨，课堂参与面明显扩大，甚至连一些学习能力稍差点、平时一般不怎么发言的学生，也顿时劲头十足，积极寻找机会举手发言。从学生的积极表现可以看出，这个时尚有创意的辅助材料激发了学生的学习兴趣，也拉近了师生的距离，让学生觉得老师没有他们所想象的out。由此，亲其师而信其道，让学生喜欢上英语学习。

（二）与时同步 引导发现日积月累

英语学习，教师除了抓好课堂教学，更应该把学生引入更广阔的课外学习，让学生寻找生活中的英语，发现生活中的英语，让英语学习与学生自身的兴趣爱好结合起来，使英语学习成为学生的自觉行为。笔者在每节课前设置了英语一分钟演讲（One-minute Report），演讲内容不限，完全由学生自定，可以是自己的兴趣爱好、关心的时事、身边发生的事、关注的话题。低年级阶段可以要求学生用中文来介绍他们感兴趣的领域中的英语知识。随着语言能力的提高，可以逐渐要求程度好点的学生用英语脱稿演讲，而基础薄弱点的学生，可以要求他们在家长或同学的帮助下，编辑好讲稿，上台朗读即可。演讲结束后，台下的学生回答有关演讲内容的问题，这样就达到了互动的效果。这样长期训练，日积月累，学生的英语知识成倍增加；学生在准备、倾听、问答等各个环节，都置身于准真实的语言环境中，学生的所思、所想、所言都会借助英语进行，这样就提高了学生与英语的接触度，增加了学生用真实英语的机会，学生的语言能力不断提高。因此，在课堂教学之余，教师要把英语学习引向学生感兴趣的领域，与时代同步，让学生学习鲜活的英语，坚持不懈，就会取得较好的教学成效。

英语教学内容相对固定，但辅助材料千变万化。因此，在教学中教师要巧妙运用千变万化的辅助材料，来活化相对固定的教学内容，使一成不变的教学内容变得鲜活、生动，能吸引住学生，能激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地学习，变学生“要我学”为“我要学”，从而提升英语课堂教学的有效性，达到大面积提高英语教学质量的目的，这才是新课改真正的追求。