培养兴趣，寓教于乐——幼儿体育教学中激趣法浅析

杜宇彤

（甘肃省临洮县洮阳镇幼儿园，甘肃 临洮）

幼儿教育中，体育课无法替代、不可或缺，是关乎幼儿身心健康发展的关键所在。幼儿体育教学应以课堂为基础，以游戏为依托，通过引导幼儿思维，激发幼儿学习兴趣，让幼儿积极、主动地投身体育课堂游戏体验中，相互交流和分享，从而锻炼幼儿的身体素质，促进幼儿的身心发展。

列夫·托尔斯泰曾说过，兴趣是教育的根本。体育游戏不仅能激发幼儿的学习兴趣，还是最适合幼儿体育教育教学的重要方式。它为幼儿提供了开放式的学习环境和学习氛围，是其他教学形式无法替代的，幼儿不仅能在欢快、轻松的教学环境下学到知识、技能，还能强健体魄，促进身心健康。

一、幼儿体育教学中激趣法的重要性

（一）提高体育教学质量的关键

高质量的课堂有利于幼儿的学习和成长，因为在幼儿体育教学中运用激趣法，其一充分迎合了幼儿好奇、好动的特点，有效吸引幼儿集中注意力，避免其思想游离在体育活动之外。其二激趣法不是拘泥于单一形式，而是利用各种教学材料和教学情境鼓励学生积极、主动地参与到体育课堂活动中，在增加课堂参与度的同时提高了幼儿体育教学质量。

（二）让体育课堂充满活力

幼儿体育教学课堂结合了多样化的体育游戏活动形式，让幼儿可以在体育游戏活动中解放天性，在快乐玩耍中锻炼身体，让整个幼儿体育课堂充满欢声笑语，充满热情。幼儿教师要及时对表现良好的幼儿做出客观评价和表扬，即使是很小的进步也应给予幼儿语言肯定，这样无疑会为幼儿体育课堂增添更多活力。

二、幼儿体育教学激趣法的应用策略

幼儿体育教学既要考虑幼儿的身心健康发展特点，又要关注幼儿体育活动的参与程度，可以从幼儿感兴趣的体育游戏活动入手，在实践中不断调整激趣策略，使幼儿体育教学能得到更好的发展。因此，培养幼儿兴趣，寓教于乐，可以从以下三方面着手。

（一）授之以鱼不如授之以渔

幼儿园中常见的体育教学活动，如丢沙包、滚球、飞机格等，幼儿有的玩得乐此不疲，有的却失去兴趣很少参与，那么如何让不感兴趣的幼儿重新参与进来呢？对于丢沙包、跳飞机格等体育活动，首先，可以从体育游戏材料的选择上入手，在体育课活动的前一天分配小组任务，让每个小组出一两个幼儿参与缝制沙包，体会其中的乐趣，以至于想主动参与到体育游戏活动中。其次，利用热情潜移默化影响。组织不爱参与的幼儿进行游戏观望和评价，间接地这些幼儿受到游戏感染也会纷纷参与其中。对于滚球，可以让幼儿自己制定游戏规则，增加游戏体验。游戏活动材料是游戏活动的媒介，从幼儿选择媒介的积极性可以判断其体育活动的参与程度，正如“授之以鱼不如授之以渔”的道理一样，不仅可以让幼儿参与制作游戏材料，还可以让幼儿制定或者修改游戏规则，激发兴趣，让幼儿更多地参与到体育活动中。

（二）问题导学法

教师在幼儿体育活动前提出疑问，激起幼儿的课堂兴趣，让幼儿带着兴趣投入体育课堂活动中。这种课堂教学模式一直被应用于各种教学活动中，体育教学也不例外，把教学内容变成问题，使问题成为推动幼儿主动学习的推手，充分调动幼儿的积极性，使其更好地投入体育课堂活动的学习中。例如，课前设问：“如何把站队一列变成两列？两列变四列？”随后教师引导学生带着问题做实践活动，在这个过程里，由于幼儿的注意力集中时间很短，感兴趣的内容也不是很稳定，所以会有幼儿表示“这太简单了”，顿时失去活动兴趣，这时需要教师先对幼儿给予肯定，教会幼儿基础队形变化后，继续进阶提问：“那么如何从两列变成三列呢？”以此进一步加深幼儿体育教学难度。在幼儿获得成功体验的同时，充分发挥幼儿的主动性、积极性，将幼儿体育教学进行创新，内容层层递进，使教学方式不再单调、枯燥。

（三）创设情境教学

幼儿积极参与体育游戏活动，其思维方式就会变得开阔、活跃，解决问题的能力明显提高，沟通和表达能力也显著提高，进而兴趣就会提升，这是一个良性循环。可以说，体育游戏是幼儿体育教学最好的体现，有意义的体育游戏会给幼儿体育教学注入无限欢乐和勃勃生机。为了避免幼儿体育教学内容枯燥，可以把生活场景和教学内容相融合来设计游戏活动。一是游戏生动形象、丰富有趣，运用情境创设激起幼儿参与兴趣；二是让幼儿从简单的游戏中学到更多的知识和道理，使其快乐学习、健康成长；三是帮助幼儿发散思维，促进幼儿身心健康发育。例如，在玩鸡妈妈找小鸡的游戏时，由老师扮演鸡妈妈，学生分别扮演不同的小动物，每当鸡妈妈问道：“你是不是我的孩子呢？”小动物们纷纷为自己辩解不是小鸡，并且模仿各种小动物的叫声和动作，历经“辛苦”，鸡妈妈终于找到了小鸡。这种寓教于乐的激趣教学方法，不仅让幼儿“身临其境”，还有效维持了幼儿对体育教学活动的兴趣，推进幼儿体育教学可持续发展。