线上线下两位一体高校体育课程思政模式研究

楚海月 练志宁

(广东培正学院体育学院， 广州 510830)

2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[1]。该文下发，标志着我国高校课程思政建设由逐步摸索阶段进入了全面实施阶段。高校体育课程作为高校课程体系的一部分，当然也不例外。要使高校体育课程思政得以普遍落实，必须解决好高校体育课程思政“为什么教”“教什么”和“怎么教”这三个问题。“为什么教”是指落实高校体育课程思政的价值和意义，“教什么”是指在高校体育课程中应该向学生传达何种思政元素，“怎么教”是指高校体育课程思政的实施方法、实施路径和实施模式等。知网数据库显示，近年来高校体育课程思政方面的研究成果丰硕，基本上已经解决了高校体育课程“为什么教”和“教什么”这两个问题，至于“怎么教”则严重不足。实践显示，在目前时间节点上，建立在线上与线下全方位覆盖，课上与课下全过程覆盖的线上线下两位一体高校体育课程思政模式是解决高校体育课程思政“怎么教”的新思路。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

本研究以线上线下两位一体高校体育课程思政模式在广东培正学院的实施情况为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

查阅从2015至2022年CNKI期刊网数据库中关于线上和线下体育课程思政相关论文50余篇，为本文撰写提供理论依据和文献参考。

2.问卷调查法

对实验学校40位对改革模式有一定了解的专兼职体育教师用问卷星发放问卷40份，回收40份，有效问卷40份，问卷有效率为100%。对2021-2022学年第一学期8个实验班学生利用问卷星发放问卷200份，回收了200份，有效问卷200份，问卷有效率为100%。

3.实验法

(1)实验目的

实验目的是取得线上线下两位一体高校体育课程思政模式的实施经验，检验该模式的可行性、有效性及优缺点。

(2)实验对象

实验对象是广东培正学院2020-2021学年第二学期健身项目7个教学班和2021-2022学年第一学期健身项目8个教学班，共514人。

(3)实验时间

实验时间是2020-2021学年第二学期至2021-2022学年第一学期，共2个学期，每学16个教学周。

(4)实验方法

体育教师以线下教学为主，线上教学为辅的混合式教学为手段(线上体育课程教学平台是超星尔雅一平三端)，对实验班级按照线上线下两位一体高校体育课程思政模式进行教学实验，线上线下高校体育课程思政模式由七大实施路径构成构成，实验期间具体实施方案见表1。

表1 线上线下高校体育课程思政模式实施方案(以健身健美项目体育课为例)

二、线上线下两位一体高校体育课程思政模式的构建

线上线下两位一体高校体育课程思政模式是指以立德树人为任务，以混合式教学常态化为背景，以高校体育课程教学为主渠道，以线上与线下全方位覆盖，课中与课后全过程覆盖的方式，在高校体育课程中融入思政教育，以实现寓体育价值引领贯穿于体育知识技能传授和体育能力培养的全过程，引导帮助大学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的目的[2]。

(一)提出线上线下“两位一体”高校体育课程思政模式的背景

背景一：2020年国务院《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调：学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能[3]。这一阐述，超越了就体育论体育的狭窄视野，超越了体质、技能、比赛、终身体育乃至全民健身的任务范畴，体现了党和国家对新时代学校体育更大的期待。指出了学校体育工作存在的问题、指明了未来学校体育的发展方向务[4]。为了完成“立德树人”这一根本任务，体育课程思政是必不可少的手段。

背景二：2004 年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，由此开启了学校思想政治教育(德育)课程改革的探索之路 ，在此进程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰[5]。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》文件，进一步明确把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，意味着高校课程思政建设进入了全面实施的新阶段。

背景三：2020年初，由于突如其来的新冠肺炎疫情，在教育部“停课不停教、停课不停学”的要求下，高校线上课程建设实现了跳跃式发展[6]。2020年上半年，在我国，几乎所有高校，所有学科都依托中国大学mooc、雨课堂、超星尔雅等不同平台实现了在线课程教学。2020年下半年至今，疫情得到了初步控制，高校恢复线下常态教学，但之前建设的线上课程并没有荒废，成为了线下课程的必要的补充，如今线上线下混合式教学已经成为了高校各学科的常态。

以上背景显示，我国高校体育课程正面临着线上线下混合式教学改革和课程思政教学改革两个方向同时发力的现状，如何将两者成功地结合起来，是当前高校体育工作者不可回避的责任。

(二)为什么要提出线上线下两位一体高校体育课程思政模式

资料显示，目前高校体育课程思政方面的研究成果主要集中在两方面，一是高校体育课程思政的一般性基础理论研究，比如，论述高校体育课程思政的概念、意义、特点、难点、元素、现状、对策与建议等。二是个别体育单项实施课程思政的经验尝试等。已有研究成果为高校体育课程思政的普遍落实提供了一定参考价值，但存在三个方面的不足之处：其一，真正让体育课程思政落到实处的实证研究成果太少，没有相对成熟的、具有普适性的实施方案为后来者提供参考。其二，目前研究成果大多局限在某个体育单项或某门体育课程，路径太单一，片面性太强，难以满足高校体育课程思政各个维度的全面育人目标。其三，目前研究成果均是建立在传统线下体育课为前提的探索，线上线下混合式教学为背景的高校体育课程思政成果极少。因此，为了克服以上三方面的局限性，对线上线下两位一体高校体育课程思政模式的研究是当务之急，其研究将为高校体育课程思政得以普遍落实提供了新的思路。

(三)如何实施线上线下两位一体高校体育课程思政模式

想让线上线下两位一体高校体育课程思政模式落得以顺利实施，具体的做法是分别依托线上体育课程教学平台和线下体育课程教学平台，以七种实施路径融入课程思政教育，形成课程思政育人合力，加快三全育人目标实现。线上线下两位一体高校体育课程思政模式七大实施路径具体细节如下：

路径一(线上)：以培养家国情怀和理想信念为主题的线上体育开学第一课。以开学为契机对全体学生进行线上体育开学第一课教育，内容可以是学校体育部门领导或指定教师录制的具有思政教育意义的演讲视频，也可以是国家教育部指定的思政视频。

路径二(线上):以培养民族自豪感的线上体育赛事欣赏。根据不同体育专项，在线上体育课内容里插入我国健儿精彩的夺冠赛事，以此激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

路径三(线上)：以励志人生为主题的体育风云人物介绍。根据不同的体育专项，在线上体育课程内容里插入该专项领域里面的励志人物介绍，以此来唤醒学生积极进取的人生态度。

路径四(线下)：以大型群体活动为契机的思政主题教育(在体育课开始部分进行)。以学校举行的大型群体活动为契机，对学生进行主题思政教育。

路径五(线下)：在准备活动中加入拓展训练游戏以培养学生的团队意识和协作精神(在体育课准备部分进行)。在体育课的准备部分，根据场地空间等实际情况，组织学生开展一些简单易行的地面拓展训练游戏。

路径六(线下)：课中结合专项内容做主题探讨以引导学生价值观(结合体育课的基本部分内容进行)。结合体育专项教学内容与学生进行主题探讨，从而引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

路径七(线下)：长期坚持课外锻炼以培养坚韧自律的意志品质。没有长期的刻苦锻炼就没有意志品质的培养，课外锻炼是体育课程评价的组成部分，除了阳光长跑，要求每个学生每个星期必须进行一定次数的课外锻炼，在增强学生体质的同时，以此来培养学生知行合一，坚韧不拔的意志品质。

三、线上线下两位一体高校体育课程思政模式的实验结果与分析

(一)线上线下两位一体高校体育课程思政模式的可行性

1.学校支持

线上线下两位一体高校体育课程思政模式在实验学校进行实验期间，得到了学校层面的全面支持，体育部门成为了该校三个课程思政试点学院之一。分析认为原因有二，其一，目前高校全面实施课程思政是国家意志的一部分，学校十分支持各个 学科在课程思政方面的创新尝试。其二，该模式的实施并不需要学校进行大量财力物力上的投入。

2.教师认可

通过两个学期实践显示，线上线下两位一体高校体育课程思政模式的实施不会大幅增加教师们的工作量，另外，该模式七大体育课程思政实施路径兼具可行性和普适性，可为目前有强烈落实课程思政愿望但苦于没有成熟经验可借鉴的高校体育教师们提供了参考。问卷调查显示，85%的教师认为该模式设计合理，78%%的教师认为该模式的具有推广价值，52%的教师认为该模式的实施没有难度，31%的教师认为有一点难度，仅18%的教师认为有很大难度。以上可见，线上线下两位一体高校体育课程思政模式得到了教师们的认同。

3.学生欢迎

调查问卷显示，93%的学生不反感在体育课中融入思政教育内容，81%的学生认为在体育课中融入思政教育内容十分必要，以上可见，对于线上线下两位一体高校体育课程思政模式的实施，学生是持欢迎的态度。

(二)线上线下两位一体高校体育课程思政模式的有效性

调查显示，89%的学生认为体育课上实施线上线下高校体育课程思政模式让他们有点收获或有很大收获，72%的学生认为线上课程思政内容有感动到自己，84%的学生认为线下课程思政内容有感动到自己。93%的教师认为线上线下两位一体高校体育课程思政模式具有良好的育人效果，87%的教师认为该模式具有推广价值。以上可见，线上线下两位一体高校体育课程思政模式能正向影响学生的情感与价值观，其育人效果也得到了教师的认同。

(三)线上线下两位一体高校体育课程思政模式的优缺点

分析认为，在混合式教学常态化背景下，线上线下两位一体高校体育课程思政模式的优点是在时间维度上体现课前、课中、课后全过程育人，在空间上维度上体现线上与线下全方位育人，该模式整合了多个课程思政路径的育人效果，具有强大的育人合力，大幅提高高校体育课程的育人效果。该模式为高校体育课程思政得以普遍落地提供相对成熟的、具有推广借鉴价值的成功范例。线上线下两位一体高校体育课程思政模式的不足之处是该模式的实施效果会因教师的知识、经验、性格、修养、项目特点的不同而有差异。

四、结论与建议

(一)结论

在混合式教学常态化背景下，线上线下两位一体高校体育课程思政模式得到了学校层面，教师层面，和学生层面的认同，具有较高的可行性。线上线下两位一体高校体育课程思政模式能有效正向影响学生的情感与价值观，具有推广价值。线上线下两位一体高校体育课程思政模式的优点是整合了多个课程思政路径的育人效果，具有强大的育人合力。不足之处是该模式的实施效果会因教师的知识、经验、性格、修养、项目特点的不同而有差异。

(二)建议

线上线下两位一体高校体育课程思政模式想要全面实施，有三个核心要点，其一，要有共识的基础。新模式的改革必须取得体育部门上下一致的共识，没有共识的基础，将会遇到来自教师层面抵触抗拒，消极怠工等内生阻力。其二，必须组建一支有战斗力的课程思政教学团队。教学团队相对个人而言在人力、智慧和决策等方面更具优势，以教学团队的力量去推行改革，将事半功倍。其三，全面实施之前必须组织好相关培训。线上线下两位一体高校体育课程思政模式涉及到拓展训练，涉及到课程评价，涉及到大型活动的思政主题和话术，因此，组织好实施之前的相关培训必不可少。