基于信息技术的高校公共体育教学模式探究

张建 李映苍 新疆维吾尔医学专科学校

在我国进入信息化时代后，国家提出了“互联网+”发展模式，促进了各行各业在发展中与信息技术产生了密切结合，并充分发挥出了信息技术的作用，促进了各行各业快速成长。教育领域是我国发展中的重要元素，承担着为国家培养优秀人才的教育重任，同样在“互联网+”政策下积极应用信息技术的各项功能，实现了抽象性知识转化成可以直观化观察的知识，提升了学生的理解能力并快速掌握了知识点，促进了我国教育领域快速成长与发展。高校公共体育教育作为我国教育中的重要组成部分，自然应积极与先进的信息技术相结合，运用信息技术的一切可以提升教学效果的功能帮助学生掌握运动技巧，进而快速实现公共体育的教学目标。

一、传统教学模式与信息技术教学模式的对比

（一）传统教学模式

传统教学模式的教学方法为体育教师在课堂中通过语言描述、动作展示、注意事项的讲解与展示、学生实践练习这一过程，促进学生掌握体育运动技能。从体育教师的教学过程可以看出，体育教师的专业能力良好，可以将体育运动详细的讲解给学生，并将注意事项、如何提升技能水平传授给学生，如果不考虑学生的学习兴趣，体育教师的讲解过程可以实现有效教学，但是学生是课堂的主体，学生是学习者，无论体育教师讲解的多么优质，如果学生未能有效理解或者缺乏学习兴趣，其课堂教学效果很难达到预期的要求。可以说，学生是课堂教学的变数。由于传统教学过程较为枯燥、练习过程反复性强且也较为枯燥，学生缺乏学习兴趣并未能全身心投入练习中，导致学习效果不良并影响了课堂教学质量。而传统教学过程较为枯燥，即使学生在最初阶段具有一定的学习兴趣，但是会因为枯燥的过程而逐渐降低，进一步影响了教学目标的实现。

（二）信息技术教学模式

在信息技术融入我国发展后，教育领域与信息技术产生了密切结合，积极利用信息技术具有的各项能力创新教学策略，并且站在学生的角度进行创新，是实现信息技术教学满足学生实际需求，表现在：任一学科知识中都存在着较难理解的内容，并且对学生的逻辑性思维、分析能力等都具有一定的要求，学生在学习这一知识点时具有一定的难度，还需要教师应用大量时间反复进行讲解，阻碍学生快速成长的同时也降低了教学质量。在教学中实施信息技术教学策略后，可以将难度较高的知识转化成直观化观看的模式，可让学生通过观察的过程理解这一知识点，促进学生有效理解并提高了课堂教学效率；信息技术教学可以采取图片式教学法、视频式教学法，可以站在学生兴趣的角度设计出具有趣味性的教学策略，落实于教学中可激发学生学习兴趣并为后续教学奠定了良好的基础；以往教学中的教师教学过程只能观看到一次，但是在引入信息技术教学策略后，可以将知识教学过程录制成视频，若学生在学习中未能有效掌握知识点，可以利用信息技术反复观看教学过程，直至完全掌握为止，显著提升了学生学习效果。因此，将信息技术教学应用于体育课堂后，可以帮助学生快速掌握体育运动技能，在有效提升教学效果的同时促进学生快速成长。

二、实践研究

为了证实信息技术教学应用于高校公共体育教学中具有的效果，采取实践研究的措施，具体策略为：从本校抽取出两个人数相同的班级学生作为研究对象，一个班级的教学策略为传统教学模式、另一个班级的教学策略为信息技术教学模式，以篮球教学为例并实施两个月的教学过程，采取理论考核与比赛的措施，验证两种教学措施的效果。

（一）研究对象

从本校抽选出来的班级人数各为45人，分别将两个班级命名为对照组与观察组，对照组男生人数为25人、女生人数为20人；观察组男生人数为23人、女生人数为22人。

（二）教学方法

1.对照组

对照组教学中仍然采取以往实施的传统教学模式，主要为体育教师通过语言描述、动作展示、引领学生训练并指导的过程开展教学，并定期采取小组比赛的方式了解学生学习效果。

2.观察组

观察组的教学方法采用信息技术教学法，具体教学策略如下：

1）引入精彩比赛，激发学生学习兴趣

在信息技术诞生并广泛应用后，世界篮球比赛、亚洲篮球比赛、国内篮球比赛等都可以进行观看，并且在比赛的过程中产生了很多精彩的投篮等环节，如果将其引入体育篮球教学中，可以激发学生学习兴趣。因此，体育教师的第一堂课应积极利用信息技术引入精彩比赛。体育教师在教学之前，可以利用信息技术搜集精彩的篮球比赛，特别是要截取精彩投篮的这一段过程，还要截取出多样化的投篮姿势等，引入课堂中让学生欣赏。进入到实际课堂后，体育教师可以逐一向学生播放，会因为动作很精彩而快速集中学生注意力。在完成播放后，体育教师可询问学生喜欢哪一种进球方式，并可让学生进行实践模仿，促进学生对篮球运动进行熟悉，并为后续教学奠定良好的基础。

2）采用微课教学法，提升教学效果

体育教师在应用信息技术教学法时，可以采用微课教学模式，可以根据每一项动作进行微视频的制作，并且要保证视频内容达到全方位展示、讲解动作注意事项，下发给学生后由学生自主学习研究，并告知学生若未能有效掌握可反复观看与练习。同时，为了激发学生自主学习兴趣与欲望，体育教师将微视频下发给学生后，可告知学生回到课堂后会采取小型比赛措施，并根据赛场人数划分成若干个小组，利用比赛激发出学生好胜心理并积极投入学习与练习中。进入课堂后，体育教师可随机分配两两小组进行小型比赛，并在学生比赛的过程中，体育教师要密切观察每位学生的动作，并将存在的各项问题记录下来。在比赛结果后，可对胜利的小组给予奖励的措施。然后，体育教师可先让学生自主分析失败的原因，胜者小组则反思自己运动的过程中存在哪些不足，并让学生逐一阐述出来，而体育教师则观察学生是否能够认知自己的不足。最后，体育教师针对学生存在的各项问题进行详细讲解与展示，并让小组内学生互相监督练习，并同样告知学生会继续进行比赛，达到增强学生练习欲望的目的。在小组内学生进行互相监督练习时，体育教师要观察每个小组学生练习的过程，对于仍然存在不足的小组进行指导，若学生存在的问题较多或者存在共性问题，体育教师可以采取与学生实践的方式改正学生存在的问题。

3）课堂延伸，提升学生运动能力

体育教师在提升学生运动能力时，还可以采取利用信息技术进行课堂延伸的教学措施，具体措施为：首先，体育教师要在日常生活中观看各类篮球比赛视频，并注重观察每一场比赛视频失败的一方，分析这一方失败的原因，并将比赛视频下载下来并截取失败的环节。体育教师可以利用信息技术将这一视频发放给学生，让学生认真观看后思考“这一方失败的原因”“如果你是对方球员应采取怎样的动作？”然后，体育教师可在课堂中鼓励学生将自己的见解表达出来，并运用实践的方式将自己要采取的行为展现出来。体育教师要认真倾听每位学生的回答及认真观看学生的实践过程，并根据学生实际进行针对性教育引导，进而帮助学生正确认知这一方球员失败的原因，还要采取实践的过程帮助学生正确认知并获取经验，达到提升学生运动能力的目的。

4）录制比赛视频，帮助学生找出问题

在通过上述措施完成篮球各项动作教学、丰富学生经验后，体育教师可以采取模仿比赛的方式让学生正式进行比赛。同时，为了突出学生主体地位，裁员员、教练员都由学生担任，并通过学生投票的方式确定出来。然后，可确定比赛时间并开展正规式的比赛过程。在每一队比赛的过程中，体育教师应利用手机或者录像机将整个比赛过程录制下来，并且要达到全面化的要求。在完成比赛后，体育教师可将录制的比赛视频发放给每个学生，让学生自主观察自己比赛的过程、队员比赛的过程、对方球员比赛的过程，要求每位学生将赛场中具有优势的动作、配合描述出来，还要将存在的不足逐一挖掘并罗列出来，然后上交给体育教师。体育教师也要对整个比赛过程进行评价，评价的内容与学生相同，再通过审阅学生评价的内容，进而挖掘出学生存在的错误认知、具有的优势，针对学生优势进行表扬与鼓励，促进学生继续成长自己的优势；对于不足要逐一引导学生改正，在帮助学生找出问题的同时提升学生篮球运动水平。

（三）考核与比赛

在两个小组经过各自的学习后，采取理论考核与比赛的措施，理论考核内容包括对篮球运动的理解、篮球比赛胜利的因素、各项动作要领及注意事项等，满分为十分制；比赛则采取两个班级两两对战的措施，由于两班男生人数、女生人数不相同，可让多出的男生、女生成为替补队员，考核与比赛结果如表1所示。

表1 考核与比赛结果

从表1可以看出，观察组的理论考核分数要明显高于对照组的分数，比赛中以观察组的胜利次数较多，证明出了信息技术教学策略的教学效果要显著高于传统教学模式。

三、讨论

在我国信息技术与教育领域不断发展下，信息技术引入教育教学中达到了显著提升教学效果的目的，从本次实施的对比研究中证明出了信息技术教学法具有的教学作用。分析原因与如下因素密切相关：第一，信息技术教学策略的应用全面站在了学生的角度、突出了学生主体地位。经过教育研究证明，只有在教学中突出学生主体地位、设计的教学策略满足学生实际学习需求，才能构建出高效课堂并促进学生快速成长。公共体育教学中引入信息技术教学措施后，站在学生的角度进行了教学策略的设计，比如激发学生学习兴趣、利用微课教学法促进难以掌握动作的学生掌握动作，完全站在了学生的角度进行教学策略设计，在突出学生主体地位的同时提升了教学效果。第二，促进了体育教师全面观察学生的学习效果。以往课堂教学中会因为体育教师教学的过程占用较多的课堂时间，学生在练习时，会因为课堂时间不足而无法保证体育教师观察每一位学生，导致部分学生存在问题并未得到体育教师的指导，学生的运动能力未实现有效提升。在引入信息技术教学措施后，体育教师利用微课教学的过程节省出了大量课堂教学时间，可以让学生进行实践了解学生学习的效果。在此过程中，因为时间充足而促进了体育教师有效观察每一位学生，可及时发现学生存在的问题并进行有效的指导，进而促进了学生运动能力有效成长。第三，注重学生思考的融入。要实现学生有效掌握知识，需要学生在学习中充分的思考，在思考中熟悉知识并进行有效的探究，可以挖掘出知识的特点并准确理解。将信息技术教学措施引入体育教学后，为其提供比赛过程并引导学生挖掘动作中存在的不足，并针对不足进行有效的练习，进而达到改正不足并提升运动效果的目的。第四，比赛中借助了信息技术的辅助，促进学生了解自身存在的问题。要实现有效地成长，反思自身是最有效的一种方式。通过信息技术教学措施的应用，将学生比赛的运动过程录制下来，并让学生在比赛后进行观看，挖掘出自己动作中或者配合中存在的问题，并针对问题逐一解决且快速成长，促进了学生技能水平的提高并快速实现了公共体育的教学目标。

综上所述，高校公共体育教学中应积极应用信息技术，并站在学生的角度设计出多样化的教学策略，落实于实际中达到提升教学效果的目的。同时，体育教师还应具备创新思想意识并积极创新信息技术的应用方法，创建出多样化且更加行之有效的教学措施，应用于教学中实现学生运动技能水平不断成长的目标。