队形在小学体育课中的创意应用

刘波 义乌市幸福湖小学

一提到队形在体育课中的应用，大多数老师可能都有一种感受：力求队形的简单，倘若调动烦琐又会浪费很多时间。因此在教授时，我们可选择应用的队形并不多，甚至有时整堂课只选择一个队形来进行教学。教师把更多的精力都关注在课堂流畅性和内容教授的完整性上。这样教学，学生能根据教师的示范动作或者教材的示意图进行模仿，大部分学生能较好地掌握所要学习的内容，教师也基本能完成教学目标。但在感到单调乏味的同时，细细想来，难道队形的应用真的仅仅只是为了学生的简单练习？我们能不能让队形创意应用呢？让它更好的利于教师教，学生学！

为了探寻这部分内容的教学意义与优化这部分内容的设计，笔者围绕“为何要如此设计”这一主题，在关注知识与技能掌握的同时，着眼体育思考。

一、队形的意义

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。在体育教学中，队列队形贯穿一堂体育课的始终。如何合理、正确地运用队列队形，对提高学生的学习积极性，刺激学生的学习兴趣，保证教学质量都起着重要的作用。队形是当前体育的主要内容，并且是发展学生精神面貌与纪律形式的根本方式；是当前体育教学、训练、团体操表演的主要形式内容；是优化体育教学方式的主要基础。通过小学体育教学中的队形练习，可以让学生具备正确身体姿势，从而养成良好的行为，保证举止优雅，发展严格的组织纪律以及集体主义精神。在队形练习中，可以全面发展学生的组织性与纪律性，让学生可以团结友爱。学生在队形的练习中，发展知识学习积极性，提升学生兴趣技能，科学保证教学质量，让教学可以科学化进行，进而准确对队形进行运用，在其中陶冶学生的情操，发展学生健全的情感价值。这也是当下体育教师需要掌握的根本技能。

二、队形在小学体育课中的创意应用

（一）创意队形，有助于学生的参与度

小学体育课堂十分关注学生的参与度，所以我们在平时的教学中也会特别侧重。应用一个有创意的队形真的能有效地提高学生的参与度吗？如以水平三“十字接力”一课为例，以往的教学中我们总是先画一个圈，让学生站在十字线上，以一个班40人为例，四组，每组10人，进行十字接力练习。虽然也花了大量的时间来让学生进行练习，但是学生的学习结果并不理想，问题主要集中在：跑的课，动作技术主要通过不断地强化来掌握，那么一节课中，给予学生练习的时间是有限的，如何来提高练习的密度呢？我们可以改变队形，提高学生的参与价值。

由此图可以对比看出，队形由原先的四组变成了现在的八组，学生也由10人一组变成了5人一组，大大地提高了练习的次数。按（图1）进行教学时，笔者发现很多学生在那里等待时间过长，导致注意力转移、讲小话等现象。但是当笔者用（图2）进行教学时，发现学生参与的积极性明显提高了，不但学生乐于学习，而且在同等的时间内教学的效果也有明显提高。

图1

图2

（二）听的清看的全，有助于学生的思与探

队形在体育课中的应用，归根到底就是能更好利于学生学与思、教师教，但是近几年来，笔者发现很多教师在体育教学中不善于运用队形，甚至出现了不合理变换队形的情况。

以技巧课“肩肘倒立”为例，我们通常用得较多的就是四列横队体操队形如（图3），教师站在中间或者前面讲解。这样的队形优势显而易见，教师不但可以清楚地观察到学生掌握动作的情况，对于存在的错误动作也可以及时纠正，而且教师正确动作示范时，学生同样也可以观察得很仔细。但是此队形左右两边相距较远，会出现学生听不清楚教师讲话、注意力转移等情况。笔者在上“肩肘倒立”这堂课时，应用了（图4）这个队形，它是一个八字形状，排四排，教师站在中间讲解，学生听得清楚也看得明白教师的讲解示范。同样的笔者也尝试用扇形来上这节课（图5），它是在四列体操队形的基础上进行改进的，它有效地避免了两端距离太远，学生听不太清楚这一弊端。所以在“肩肘倒立”这堂技巧课中，笔者认为（图4）与（图5）是比较有创意的，相对（图3）优势更明显。

图3

图4

图5

在具体实施过程中发现，当学生听得更清楚、看得更全面他就会更愿意去尝试去思考、探索教师提出的问题，所以选择有创意的队形能更有效地达成教学目标，促进学生的思考与探究！

（三）利于观察的队形，有助于学生评价

在体育教学过程中，通常每个环节结束，教师都会安排学生自评互评最后教师小结总评。在上课过程中，笔者发现很多学生不是很愿意进行评价，究其原因，主要是因为在课堂进行中，很多学生根本没有看清楚同伴的动作，没办法说出个所以然来。比如在笔者的一堂“投掷实心球”的课中，选择六路纵队进行投掷，这个队形也是我们体育教师在投掷课中应用得比较多的。笔者用此队形进行教学时，学生参与也比较积极，但是评价的时候总是说不出个所以然来，或者不愿意对同伴进行评价，有学生表示，前面同学挡住了视线，看不太清楚，所以没有办法进行评价。由此笔者借用了前辈的方法，把学生站立的直线变成斜线，这样每个学生都能清楚地看到第一个同学投掷的情况，如（图6）所示。同样在游戏课或者需要用到圆形队形的课时，教师讲解示范一般总是喜欢站在圆心中间，这样势必造成背对一部分同学，对学生情况观察不全面，所以教师可以站在圆外面，让学生面向你站立，这样教师就可以纵观全局，如（图7）所示。当然（图7）的弊端也是显而易见的，距离教师最远的同学会对教师的讲解示范听不清楚。

图6

图7

笔者在实施过程中发现，当学生能更清楚地看到教师示范、学生演示时，他会更乐于去评价。这在无形中也帮助教师更好地完成教学目标。

（四）简单灵活的队形，有助于激发学习热情

课堂教学中，我们总是选择简单灵活的队形来应用，笔者上过一堂水平二的篮球课“移动拍球”，在此课中，为了达到巩固运球动作的教学目的，笔者组织学生分四组进行行进间拍球练习，在组长的带领下，学生沿着篮球场的场地线行进间运球如（图8）而且在此基础上可以变成队伍（图9）。此队形不但能提高学生学习的积极性，同时也便于教师观察学生掌握运球动作的情况。队形特点是灵活、自主，非常适合学生在移动拍球练习时应用。

图8

图9

在平时课堂教学中，我们如何创意选择队形更好地为教学内容服务？笔者提出以下几点建议：

（1）体育教师要认识到队形变换的重要性，将它作为教师的必备基本功。在课的准备部分有意安排一些队形练习，这样不但充实了教学内容，吸引了学生注意力而且又积累了队形变换的方法，为基本部分的具体操作打下基础。

（2）在教案编写的过程中就要考虑到课的每个部分、每个练习的最合理队形，并且根据课的密度要求，设计出各种队形之间的变换以及变换的方法。从而真正达到为教学内容服务的目的。

（3）教师在开学初的一周里，必须让学生练习掌握几种符合教学内容特点的队形队列变换方法，初步形成双方的默契，这样才能使得以后的课顺畅进行，提高效率。

（4）当然我们应用队形要重实效而轻形式，不能为了表面追求而忘记我们利用队伍的真正目的。

教师合理的安排队形进行讲解、示范。熟练地变换队形进行分组练习，并且口令清楚、规范，学生也训练有素，这样无疑给课的整体风貌添色。相反，教师不能合理、熟练地应用队形变化，则可能造成学生集体观念淡薄，注意力转移。我们的目的是更好地为教学内容服务有利于教师的教，学生的学。总之，新课程、新理念导引下的小学体育教学还有许多东西要我们去探究，去实践……