大班幼儿劳动教育融合绘本教学实践分析

杨 娟

（定西市临洮县幼儿园 甘肃 临洮 730500）

引言

绘本教学是促进幼儿知识与提升能力发展的根本途径，但是当前的幼儿教学在运用绘本中存在较多的问题。依照劳动教育的绘本教学，可以全面发展幼儿的自理能力、劳动能力、创造能力、责任感，进而使幼儿在生活中掌握更多的技能。需要积极引导幼儿勇敢的尝试，保证在实践中掌握更多的知识与能力。但是结合当前情况来看，家长因为对孩子的过度溺爱，导致缺少掌握劳动技能的机会，难以感受到劳动带来的乐趣。因此，教师需要全面促进绘本与劳动教育之间的整合，运用通俗易懂的方式，为幼儿教授更多的知识，掌握更多的技能，促进健全思维的发展。

1.基于绘本劳动教育存在的问题

绘本是对幼儿进行教育的主要方式，结合绘本的劳动教育，主要就是通过图文并茂的内容，让幼儿掌握劳动的意义，并且具备良好的劳动技能，发展幼儿的劳动意识，强化生活能力。但是幼儿的理解和思考能力较弱，在绘本内容的编排上较为讲究。现阶段，较多的绘本内容没有迎合幼儿的兴趣爱好以及需求来判定，这样的现象导致幼儿学习的积极性不高，教学质量不断降低。另外，在很多地方因为教师的观念落后，教学方式单一，在日常的教学中过分依赖绘本教育，缺少对幼儿实际的劳动教育，虽然幼儿掌握的知识，但是并不具备实际操作的机会。纸上谈兵的教育方式导致实际的劳动能力没有得到提升，对于实践和资源上来说也是一种极大的浪费。有效的教育需要整合教师的讲解以及教学工具，很多教师在设备上运用并不熟练，由此教师也需要注重自身能力的提升。

2.幼儿园开展劳动教育的实际意义

部分教育工作人员片面的认为，创建劳动教育只是简单的进行体力劳动，所存在的这一错误的观念导致不能更好的彰显劳动的价值。劳动教育主要就是依照教学的引导，挖掘幼儿对劳动的全新认知，进而培养良好的习惯，保证幼儿可以热爱劳动。

2.1 提升幼儿自主独立性

让幼儿的个体学会生存是当前教学的根本目标，并且生存教育就是让个体具备较强的独立性。当前，部分幼儿缺少的就是独立性，在家中依赖家长，在学校依赖老师，并且在认知上也存在明显的缺失，不能更好的解决其中存在的问题。劳动教育可以全面提升幼儿的独立性，主要是因为劳动教育中会遇到较多的问题，可以让幼儿自己面对问题，自己解决，强化幼儿的独立性。因此，不管是教师还是家长都不应当剥夺幼儿的劳动机会，需要积极鼓励幼儿学会劳动技能，养成良好的劳动习惯，避免产生依赖的情绪，引导学生独立解决，促进个体的自主发展。

2.2 培养幼儿思想道德品质

幼儿在劳动教育的期间，可以更好的培育幼儿责任感、与坚韧的意志，获得更多的情感体验。在付出劳动之后，幼儿会更加希望得到结果，从而为了更好的满足实际目标，劳动期间需要具备较强的自制力与毅力，由此通过训练可以形成更好的心理素质，与道德品质，明确身为社会人需要履行的根本职责，形成良好的坚韧不拔的品格。在劳动中还可以全面感受劳动的辛苦，树立正确的发展观念，懂得尊重他人的劳动成果。

2.3 培养幼儿的创造性

部分家长与教师都一度的认为，劳动只是机械性的运动，并且没有创造性，实际上针对幼儿的个体发展来说，手脑之间的全面着整合可以更好的激发幼儿的创造力。教师在引导幼儿进行设计与制作生活用品的期间，幼儿会进行全面的思考研究，运用劳动的形式呈现作品，由此在这一期间也可以激发幼儿的智力兴趣，引导幼儿进行全面的探索。幼儿将探索世界作为目标，对劳动进行全面的思考。因此，开展劳动教育十分关键。

3.大班幼儿劳动教育融合绘本教学实践分析

3.1 精心选择绘本

结合大班幼儿的心理特点以及幼儿喜欢做力所能及的劳动特点，引导大班幼儿珍惜他人劳动成果、热爱劳动、尊重劳动者，教师需要对绘本的内容进行选择，例如《我妈妈》、《小海狸缝围裙》等，教师可以结合班级的实际内容，选择合适的绘本。教师在教学期间需要考虑绘本内容是否与幼儿的生活经验所契合，是否能够激发幼儿的学习兴趣，再仔细研读之后，选择具有劳动知识的绘本内容，发展幼儿的需求。绘本中的角色形象和故事情节也需要与幼儿的生活所体验贴合，保证幼儿加深理解劳动教育，融合绘本教学，可以通过游戏的形式，游戏是幼儿主要的教育方式，通过游戏可以全面发展幼儿的兴趣，是对幼儿热爱劳动、热爱生活的有效激发，教师需要结合绘本设计，渗透劳动教育的内容，使得学生在角色扮演中得到更多的体验感。

3.2 开展实践活动

开展实践活动需要全面培养幼儿的劳动技能以及创新精神，从而使他们在发现问题、解决问题中提升劳动素质，结合绘本内容，可以组织开展社会实践活动，通过多种渠道来发展幼儿的劳动技能。例如春天到了，可以引导幼儿走向大自然，观察农民播种的场景；到了秋天，可以组织幼儿郊游，欣赏田野的丰收景象，并且带领幼儿一起帮助农民伯伯拾麦子、捡红枣、摘苹果，尽自己的所能感受丰收的快乐。通过亲近大自然，幼儿可以感受到劳动的快乐，体验到劳动的辛勤。教师可以通过摄影、绘画的方式，帮助幼儿记录。现实生活中就如同一个大绘本，让幼儿欣赏、体验以及感悟，幼儿绘本当中包含劳动教育的内容并不多，因此需要巧妙捕捉绘本中劳动教育的内容。例如《好喝的汤》是整合科学与健康的绘本，需要紧抓其中的劳动情感进行提炼，例如小动物自己找食物煮汤，这些都是促进劳动教育开展的有效素材。例如，在进行指导活动期间，教师可以组织幼儿开展过家家的游戏，引导幼儿模仿生活中情境，像家长一样打扫卫生、收拾玩具、收拾餐具等；扮演司机的幼儿需要擦玻璃、进行座位清洁。这些游戏的创建可以让幼儿更好的融入到模拟场景中，进而掌握劳动的重要意义。针对中班与大班的幼儿，教师需要方言整个社会环境，进行劳动教育行为的模仿，例如菜市场的老板，制作简单的菜品；又或者是裁缝店的服务人员，进而还原各行各业的劳动状态，加深幼儿对劳动的认识，强化效果体验。为了全面深化劳动教育的后果，教师需要创建真实的工具，保证幼儿更好的参与其中。教师需要将这一劳动过程归还给幼儿，及时遇到问题教师也需要引导幼儿进行解决，办法总比困那多。教师还可以将幼儿分成不同的小组，以小组为单位进行劳动教育的比赛，引导幼儿开动脑筋，强化幼儿的动脑能力。

3.3 创建良好劳动环境

环境可以促进幼儿个体的全面发展，因此幼儿教师需要创建良好的劳动氛围，尤其是需要面向幼儿进行劳动美德的教育，保证幼儿可以更好的接受劳动，在劳动中获得更多的学习内容，感受劳动的魅力。针对劳动实践环境的创建，幼儿教师需要在幼儿园创建专门的劳动角。例如可以在幼儿园规划种植基地，在里面种植相关的蔬菜或者花花草草，引导幼儿承担属于自己的责任。并且还需要全面观察蔬菜的生长环境，照料种植区域，使劳动成为幼儿的习惯。为了保证幼儿可以多方位的感受劳动的氛围，教师需要关注幼儿的感受。例如在种植基地中，幼儿可以与幼儿一同研究当下适宜种植的种子，从而使幼儿可以熟悉植物的生长特征，创建相关的管理计划，并且由幼儿专门进行种植、浇水、除虫、收获，在幼儿可以乐在其中，观察种子的生长过程，进而获得成就感。在整个活动开展的期间，不仅可以让幼儿具备良好的劳动技能，并且还可以在相互探究的期间，学会与他人进行合作，完成任务，分享劳动的快乐与收获的果实。

3.4 注重幼儿劳动品质养成

幼儿在进行劳动实践活动中的态度取决于幼儿参与活动的动机，教师应当通过科学合理的教学手段激发幼儿的劳动动机，使学生更加积极的加入活动中，并在活动中怀揣着热情和兴趣。这就要求教师在进行指导工作时，必须要让幼儿真正了解劳动的意义和价值，让幼儿在通过自己的劳动获得成就感，使幼儿的参与热情更加强烈。并且劳动的态度也是幼儿劳动质量和效率的决定因素之一，所以教师要及时帮助幼儿端正对于劳动的态度，如果是抱着“应付”的态度进行劳动活动的，其劳动质量一定不会达到期望值。由此可见，教师在注重幼儿劳动能力锻炼的同时，还要注意到幼儿对于劳动的态度。劳动的品质包括热爱劳动、尊重劳动工作者、珍惜劳动成果等，所以教师在进行设计劳动实践活动时，不仅要符合幼儿的实际情况，还要选择一些需要动脑筋、有一定操作性的劳动活动，不要将劳动教育形式化，要让幼儿在劳动中真正有所收获。并且学校方面在安排劳动教育实践课程时，要与其他学科相互结合，将所学知识有所利用，落实学以致用的教学原则。针对不同的特点设计与其相互融合的劳动主题以及劳动内容，拓宽劳动实践活动的深度、广度、难度，将劳动教育贯穿于幼儿学习的全程，以此来磨练学生斗志、意志力等，为幼儿以后走向社会打下坚实的基础。

结束语

总而言之，绘本通过具有趣味性的童话情境，合理的融合劳动绘本中，使得当下的幼儿感受到绘本的魅力，并且为教育创建更好的劳动教育，彰显教育发展的有效性，拓展全新的路径，进而为幼儿创建更为广阔的空间，促进劳动教育彰显自身的魅力。