小学语文教学与思政教育有效融合探究

任海娟

（甘肃省华亭市实验小学，甘肃 华亭）

近几年来，随着课程改革的不断推进，思政教育在小学教育中占据着越来越重要的地位，高质量的思政教育能为小学生正确的世界观、人生观、价值观的养成提供帮助，促使小学生形成良好的品格。语文学科承载着传承文化的责任，为了更好地提升小学思政教育的质量，应在小学语文教学开展的过程中融入思政教育，从而实现向学生传授语文知识的同时，使学生具备更高的思想道德素质。新的时代背景下，学校在开展教学活动时不仅要考虑理论知识的传授，还要促进学生的全面发展。

一、突出学生的主体地位，明确思政教育出发点

当前，我国正在不断推进新课程改革，学生在教学活动中的主体地位也得到了更充分的体现。为了进一步强化学生的主体地位，教师应致力于促进学生身心协同发展。但就实际的教学情况来看，传统的教学理念对教学活动的开展还存在较大的影响，学生成绩依旧是一些学校和教师心中的重点内容，单一地讲解教学方法还在部分课堂教学中沿用，学生的主体地位通常得不到重视。除此之外，在开展小学语文教学活动时，有的教师会将重点放在让学生背诵考试重点上，但对学生道德品质的形成和核心素养的培养并没有倾注过多的关注，这种情况难以与新课标相符。为了使学生在学习语文知识的过程中树立正确的思想，教师应在其中充分融入思政教育，小学语文教师在开展教学活动的过程中应以促进学生的身心发展为思政教育的出发点，要将语文教学的重点转变到学生思想道德品质的培养上。新课程标准中多次指出，要强调语文课堂教学中学生的主体地位，对于每一位学生的学习情况和身心发展状况教师都应做到密切关注，并以学生的具体情况为依据来选择教学模式，保证选取的教学模式能与学生的心理特征、年龄以及性格特点相吻合，在语文教学中渗透思政教育，推动学生全面发展。

二、挖掘教学内容元素，明确思政教育切入点

在将思政教育融入小学语文教学的过程中，教师要充分考量以下两点内容：（1）不能将思政教育中与小学语文教学无关的元素融入其中；（2）思政教育元素的融入不能对语文教学的根本目标带来负面影响。基于这两点内容，小学语文教师在教学过程中应将教学内容中与思政教育相关联的元素进行充分挖掘，并将二者有效融合，实现小学语文课堂思政教育的合理渗透，使学生在学习语文知识的同时还能领会到思想道德品质教育以及社会主义核心价值观等思政教育的内容。与此同时，教师还要以学生实际的学习状况为基础来优化教学内容，教学目标的实现也需要借助恰当的教学手段。在小学语文教学渗透思政教育时，教师要以教材内容为切入点，并在授课过程中优化课文内容，具体来说，教师可以通过语言的优势来完成教材中课文内容的优化，并找到最恰当的思政教育切入点，为学生创设出更生动、具体的教学情境，这样一来，学生对教材内容的理解也会更深刻。同时，由于在教学过程中引入了思政教育的内容，学生不仅可以进一步理解课文的内涵，还能形成正确的思想观念。以《圆明园的毁灭》这篇课文为例，在学习这篇课文时，教师可以在授课的过程中将我国曾经的屈辱历史作为融入思政教育的切入点，从而帮助学生树立起奋发图强的斗志，并培养学生的爱国主义精神。

三、拓展语文学习路径，明确思政教育着手点

小学语文教学的路径需要进行有效的拓展，社会实践活动的开展就是一种十分适宜的教学形式。在小学语文教学过程中，教师需要积极设计一些学生能接受的小型社会实践活动类型，并引导学生积极地参与其中。教育活动应始终以立德树人为指导方向与最终目标。过去的思想政治教育普遍没有取得良好的教育效果，原因在于没有切实拓展学习路径，小学语文教师在解决问题的过程中也没有充分考虑学生的实际需求，难以真正解决学生在学习道路上遇到的问题。现阶段，由于一些家长的溺爱和骄纵，许多小学生养成了不愿意劳动、不会劳动以及不珍惜劳动成果的坏习惯，为了纠正学生的不良习惯，语文教学活动的开展应进一步渗透思政教育。具体来说，小学语文教材中囊括了许多与劳动有关的教学内容，在日常教学中，教师应根据学生的实际情况，选取恰当的优化策略，在课堂教学过程中向学生传授劳动教育的有关内容，从而促进思政教育的落实。与此同时，在完成劳动教育课题的讲述后，教师可以组织开展一些小型劳动实践，如种植花草和小树、打扫教室等，让学生加入其中，使其能切实地感受劳动的意义。在完成劳动实践后，教师还可以引导学生记录劳动的过程以及在劳动中收获的心得体会，培养学生的劳动意识。一方面让学生参与劳动实践能使其摒弃原有的坏习惯，另一方面还能提升学生的动手劳动能力。学生参与劳动实践可以为其写作提供一定的素材，使学生的语文学习能力得以提升，并且还拓展了语文学习路径，实现了思政教育的有效融入。

四、运用新型教学手段，明确思政教育情怀点

就小学语文教材的内容来看，许多课文和诗词中都包含了爱国主义元素，不管是古代的英雄人物，还是现代的普通公民，每一个主体都具备爱国主义情怀。因此，在思政教育融入小学语文教育的过程中，教师可以以爱国主义情怀作为其情怀点，在与爱国主义情怀相关教材内容的教学时，就能让学生在学习知识的同时感受到爱国主义情怀的感染力，从而培养学生形成正确的思想认知。在这个过程中，要想进一步提升爱国主义情怀的感染力，可以从教学手段入手，而多媒体教学方法就是一种十分可行的模式。多媒体教学方法能将相关内容以视频和图像的形式更直观、生动地表现出来，通过多媒体教学方法，可以从视觉、听觉等多个角度感染学生，使学生能更好地沉浸其中，从而激发学生内心的情感体验，形成爱国之情。对于每一堂课程的多媒体教学内容和形式的制作，教师要以学生的心理特点和年龄段出发，尤其是搜集和整合课外资源时，要选取最符合学生实际的教学内容。如此一来，在多媒体教学期间，学生就会获得更好的体验，使思政教育元素真正融入教学活动中。

五、结合语文教材内容，明确思政教育渗透点

小学语文教师开展教学活动的依据和关键就是语文教材，所以，在将思政教育融入小学语文教学的过程中，要充分发挥教材的作用，将教材内容作为教学活动开展的基础。从本质上来看，语文课程将知识、文学欣赏、工具以及能力等内容融合在一起，与此同时，语文还是思想教育学科，随着时代形势的不断变化，语文学科的内涵也在不断延伸，而语文教材就是语文学科人文特征的充分体现，对学生的思想品德、情感以及社会责任感的培养均有着十分关键的价值。小学语文教师在展开教学活动时，应对每一篇课文进行充分的解读，深入挖掘其中存在的思政教育元素，将其作为思政教育的渗透点，将价值观教育和思政教育潜移默化地融入语文教学中。小学语文教学在融入思政教育时，需要以教材内容为出发点，推动学生更好地理解教材内容中涵盖的语文知识以及思政教育内涵，帮助学生提升解读教材内容的积极性，从而形成优良的品格和道德。值得一提的是，教师在教学过程中虽然需要将教材作为核心，但不能受到教材内容的局限，要将自身的思路有效地延伸出去，整合多方面的教学元素和材料，提升教学效率和质量。

六、融入现实生活理念，明确思政教育落脚点

归根结底，思政教育融入小学语文教学中，还需要与实际生活充分结合，倘若思政教育脱离了现实生活，学生在理解相关内容的过程中就会面临较多的困难。学生和教师都在其中投入了时间成本，但是却没有取得预期的教学成果，由此可见，与实际生活不相符的融入方式是不可行的。在将思政教育融入小学语文教学的过程中，应注重现实生活理念的融入，使小学语文教学朝着更加生活化的方向发展，与之相同的是，渗透小学语文教学中的思政教育元素也应与现实生活理念相融。具体来说，在教学内容和教学活动的选择上，都要注重其是否体现了生活化的理念，在语文教学中融入思政教育的一个重要目的就是使学生可以将学到的语文知识和思想教育知识运用到实际生活中去，面对生活中的问题能使用最正确的方法来解决，促进学生的身心发展和良性成长，使学生可以更好地与社会发展相适应。除此之外，在课堂教学中，教师可以引导学生将现实生活经验与课堂上的知识内容相结合，并向其他人讲述，教师可以为学生布置一些练笔作业，让学生将自己的想法表达出来，这样的教学模式会给学生更强的获得感，推动学生朝着更好的方向发展。

综上所述，在强调“立德树人”的教育改革新形势下，做好小学语文教学与思政教育的融合十分重要。在教学实践中，教师要从课堂主体、教学内容、教学手段、教学理念等多个角度出发，对原有的语文教学体系进行调整与完善，以满足思政元素的渗透、融合需求，为学生的全面发展提供有力支持。