分析小学数学中高年段主体参与课堂教学模式的实践

李连梅

（福建省泉州市南安市璞山小学，福建 泉州）

小学中高年段学习难度在不断提升，学生表现得有点无所适从，难以积极主动参加学习，在这样的情况下，教师需要探究参与式课堂，因为学生不是知识的被动接受者，而是主动的探索者，因此，在小学数学教学中，教师需要运用科学的教学策略，引导学生积极主动参与到知识学习中，并且对新知识进行全面的探索。在新课程改革全面推广的背景下，对小学数学教学也提出了全新的要求，希望教师在教学中可以与学生进行互动交流，彰显学生的课堂主体地位，实现有效教学，从而增强学生的数学思维与综合能力，促进学生全面发展，保证学生可以主动参与到课堂学习中。

一、实施参与式教学的原则

（一）尊重原则

民主与平等是课堂教学的基础，同时也是学生与教师之间形成良好关系的基础。假如教师在教学中对学生打骂、批评、伤害学生的自尊心，那么就会让学生产生厌烦的情绪，并且与教师形成对立。所以，只有尊重学生，才能促进参与式教学活动的顺利开展。

（二）平等原则

教师与学生之间的平等沟通是促进参与式课堂开展的主要因素。参与式教学需要保证教师与学生的平等关系，教师应当学会站在学生的角度来思考问题，通过换位思考来了解学生内心的真正需求，保证学生与教师可以形成真正意义上的和平沟通。

（三）真诚原则

教师需要给予学生最基本的真诚。在课堂上教师对学生的赞美可能会影响学生的一生，因此教师需要尊重学生，在教学中仔细捕捉学生的闪光点，并给予学生肯定。学生听到教师的肯定，就会更有上进心，更有学习的自信。

二、参与式课堂融入小学数学教学的意义

小学教育已经得到了教育部门的广泛关注，在小学数学教学中，知识的学习十分关键，学生通过数学知识的学习，可以进一步提升自身解决问题的能力。在数学教学中，教师需要运用多样化的方式开展教学，并且将学生作为课堂学习的主体，适当运用参与式教学法发挥学生在课堂学习中的主体作用，强化学生对数学学习的热情，提升学生课堂参与度。教师在运用参与式教学法时，需要依照学生的年龄特点来制订合理的教学方案，落实恰当的教学目标，提升学生的课堂参与度，鼓励学生，给予学生适当的帮助，提升学生的自信心。教师需要对传统的教学理念进行更新，应用全新的教学模式开展教学。

三、当前小学高年级数学教学存在的问题

（一）教学观念落后，难以合理运用新理念

新理念为小学数学教学提供了更多的便利，但即使这样，教师依然死守传统的教学理念，运用传统的讲授式教学形式，缺少对新理念的了解，难以有效运用新理念。虽然讲授式教学形式从古至今被不断运用，但是学生的学习能力受到了限制。教师所运用的单纯讲授式形式导致学生无法理解远离生活的学习内容，从而就会导致学生的学习能力不断下降。

（二）新理念的运用没有达到实际的效果

大部分教师相信，在教学活动中运用新教育理念可以进一步加深学生对所学知识的理解，呈现良好的课堂教学效果，但是仍然无法减轻学生学习负担，并且还会加重学生的学习负担。因此，课堂教学中落实在根本上可以有效转变传统的教学形式，激发学生积极主动参与其中，使学生更加全面地加深对知识的记忆，主动学习知识。但是当前信息技术在教学中的运用呈现两面性，信息技术虽然可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，但是如果在其中融入图片或者视频就会分散学生的注意力，呈现的效果并不理想。

（三）新理念与传统理念整合度不高

在实际的教学中，新理念主要集中在教师的备课以及上课当中，学生的作业以及课后练习并没有与新理念全面整合。在实际教学中，不仅要将新理念运用到备课与讲解当中，并且在其他的教学环节中也应广泛运用。当前小学数学教学的整合仍然停留在封闭式的环境中，由教师向学生传递相关的内容，但是这样的方式并没有达到对信息的理解以及反馈。由此就会导致学生的参与度较低，理解出现了限制，同时也没有依照学生的特点进行教学。

四、小学数学中高年段主体参与课堂教学措施研究

（一）新课导入，彰显教学趣味性

良好的开端是成功的一半，因此，精彩的数学课堂少不了有趣的课堂导入。课程导入可以更好地激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动参与学习，并且帮助学生快速进入学习状态，收获更好的学习效果。那么在小学数学教学中，教师可以运用主体参与式课堂教学进行新课导入。如在教学“找规律填数字”的过程中，教师可以设计这样一个情境故事：“一个商人和数学家谈生意，数学家对商人说：‘我想在一个月的时间给你10 万元，但是这个月的每一天你都要给我回扣。第一天给我1元，第二天给我2 元，以后的每天回扣是前一天的两倍，请你考虑一下，如果你愿意我们就办理公证手续。’商人不假思索地答应了。”教师通过课堂的导入可以对学生提出这样的问题：“同学们，请你们来算一算故事中的商人和数学家哪一个会获得更高的利润。”在计算的过程中学生如果想要运用简便的计算方式，就需要借助一些公式，从而进行深度学习。教学中，这样的导入可以让学生快速地进入学习状态，并且轻松掌握难点知识，从而引导学生继续进行深入学习。

（二）探索新知识，引导积极思考

数学的学习就是促进学生思维锻炼的过程，所以想要学好数学，那么就少不了有效的思考。对于现阶段的小学生来说，思考就是促进知识消化、吸收的过程，可以全面提升学生的数学思维与综合能力，并且也是彰显主观能动性的过程，只有积极思考才可以激发学生的兴趣。因此教师需要带领学生探索全新的知识，引导学生积极思考。如在教学“鸡兔同笼”的应用题过程中，传统的教学模式中，教师会要求学生将解题的步骤列出来，但是现在教师按照科学的教学策略，可以引导学生来思考，从而解决问题。教师可以先对学生讲解题目的背景，之后再进行思想引导，教师可以这样来提问：“同学们，我们之前所学习到的方程都是简单的形式，但是在这道应用题当中出现了两个未知数，我们是不是可以用列方程来解答呢？”学生通过审查题目可以发现题目中有两个未知数，但是对于高阶段的学生来说，他们只学习过一元一次方程，那该怎样解决呢？之后教师可以继续引导学生：“同学们可以先看看题目，鸡兔共有20 只，虽然我们学过一元一次方程，但是只要说出一个未知数，另一个未知数不也可以表达出来吗？”学生这个时候就可以发现，可以将鸡的数量设成x，那么兔的数量就可以用20-x 来表示，之后列出方程进行解答就可以了，通过这样的教学情境，学生可以积极参与到思考中，彰显学生的主体地位，保障学生的数学思维能力与综合能力得到全方面的提升。

（三）教师应当注重学生的审题环节

教师在数学教学过程中就可以发现，大部分学困生在审题环节会出现错误，主要原因就是学困生注意力不集中，审题不清晰。不仅如此，审题也是解决数学知识时应当具备的基础。因此，教师在教学过程中应当重视学困生的审题环节，同时教师还可以引导学生大声阅读题目，引导学生将题目当中的关键信息勾画出来，这样一来，学生就不会出现漏题、看错题的问题。举例来说，在教学“小数除法”的内容时，会遇到这样的应用题：一只鸵鸟约重150 千克500 克，一头猪约重123.06 千克，一只鸵鸟比一头猪重多少千克？要想解答这类题目，应当明确题中的关键信息。因此，教师应当引导学生大声阅读，并勾画出题中关键的信息。有的学生找到了鸵鸟150 千克500 克的关键信息，根据学生给出的信息，教师引导学生将150 千克500 克转化成150.5 千克。在这样的教学方式下，学生可以掌握题中的关键信息，从而就可以找到解题的正确答案，所以说审题环节十分关键。

（四）明确教学活动的发展目标

教师可以通过课堂教学，全面引导学生在理解的基础上升华对相关概念、法则、性质以及数量关系等的掌握，并且注重对学生逻辑思维、计算能力与空间能力的培养。在数学活动课的目标设定上，教师需要结合学生的兴趣爱好，从学生的实际发展需求出发，在课堂教学中尽可能展示多样化的教学活动，促进学生的学习环境更加丰富，全面激发学生的潜能，保证个性化顺利发展。例如，在教学长方形面积计算时，教师可以在理论课程中讲解有关长方形的相关知识，保证学生对长方形的性质有一定的了解，之后在教学活动中教师可以引导学生运用12 个边长为1 厘米的正方形拼接成为长方形，运用三种不同的方式进行拼接，引导学生进行观察，总结出有关长方形的要素与面积，之后让学生进行长方形面积的计算。

五、结语

总而言之，小学数学教学中，学生主动参与课堂教学起到了至关重要的作用，可以进一步激发学生学习的积极性，引导学生主动参与到数学学习中，提升学生的知识水平与学习能力，并且高效的教育模式为学生个性发展提供了更多的机会。因此，在日后的教学中，数学教师需要从教学内容出发，结合学生的实际情况，运用科学的教学策略，学会运用改革和发展的眼光来进行教学，进一步突破传统课堂教学的局限性。