小学数学教学中学生审题能力的培养策略

王效明

（甘肃省秦安县兴国第五小学，甘肃 秦安）

小学生在解答数学问题时，一定要认真读题，通过有效的“审”抓住关键信息，确定条件句和相应的数据，再通过思考、画图寻找数量关系，拟定相应的解题方案，并使用对应的知识，通过认真的计算才能得出正确的结论。如果学生不认真审题，就会造成审题出现偏差，解题自然就是错误的。那么就很可能混淆信息，得到错误的数量关系，继而导致整个解题过程出现问题。因此，素质教育视域下数学教师要从培养学生的能力入手，把提升学生的数学审题能力作为重要目标，使学生的思维在审题与解题中更加活跃与有创新性，助力他们的数学素养稳定提升。

一、培养小学生审题能力的积极意义

（一）使学生养成良好的习惯

学生在审题时往往需要全神贯注，精准抓住每一个数据，分析各种条件及其之间的关系，然后才能正确运算和解答。所以，通过长期的审题训练以后，学生就会养成认真、细致的审题态度与习惯，从而不断提升学生的学习品质。

（二）锻炼小学生的数学思维

为了保证审题效果，学生需及时梳理所有的条件、数据，挖掘之间的内在联系，并要把握考查点、确定解题思路，运用所学的数学理论与定理进行解答。此时，他们会形成良好的逻辑思维能力，也会不断创新，有助于提升自身的数学综合素质。

（三）提升学生的解题正确率

当学生在审题能力方面具备良好的基础时，他们会以创新的角度发现解题的好方法，也能把握更多关键信息，在不断探索中确定最佳的解题方案，有助于提升学生的解题正确率，为他们数学素养的提升奠定良好的基础。

二、提高小学生审题能力的正确途径

素质教育时代国家明确了教学目标是发展学生的能力，健全学生的品质。因此教师要采取有效的方法引导学生，使其掌握丰富的理论知识，并能灵活运用、高效地解决问题，从而强化其数学素养。而在具体培养和训练学生的过程中，数学教师却很容易忽视培养学生的审题能力，造成学生不善于解题、思维能力低下的问题。由此，本文结合人教版小学数学课本，详细论述了培养学生审题能力的策略。

（一）以“读”为切入点，引导学生挖掘主要信息

对小学生而言，读题是审题的第一步，也是促使他们集中注意力挖掘信息的有效途径，所以在培养其审题能力时，数学教师必须要重视“读”的过程，确保学生口脑并用，及时从题目中提取要点，以便优化学生的审题效果。例如，在讲解“四则运算”时，教师可以展示以下习题：一本漫画书的售价为6 元，而绘本的售价为4 元，小明拿了200 元，想要买12 本漫画书和28 本绘本捐给贫困山区的小朋友，这些钱够用吗？然后要求学生大声读题，保证吐字清晰、语速平稳，以此让学生在读的过程中及时调动思维，更专注地分析其中的信息，从而准确理解题意，教师可以借此机会指导学生找出“题眼”，确定考查要点，即“要先算出两类书籍的价钱总和，再根据现有的条件算出钱够不够用”。如果学生初次读题无法获知对应的信息时，数学教师可以要求学生重复读题，引导他们将相关的条件对应起来进行思考，并针对性提问：“这道题中出现了两种事物，分别是什么？与之有关的数据都有哪些？这道题会用到什么运算方法？”以此促使学生更高效地审题，在有序思考的过程中增强学生审题的效果，从而帮助他们奠定良好的解题基础。

（二）指导学生绘制图形，分析题目中的数量关系

在传授审题方法时，教师要运用多种教学手段与方法。笔者在此提出引导学生绘制各种图形进行探讨。一方面可渗透数形结合思想、转化思想，辅助学生理解条件之间的关系，另一方面将抽象的数学问题具体化，让学生的解题思路有所依据，以此强化其学习的有效性。例如，教师可根据“多边形的面积”来出示问题：小红家经营了一个近似梯形的果园，其上底的长度为130 米，下底的长度为190 米，而高为50 米，为了保证每一棵果树的生长质量，小红家决定在规划种植时为每棵树预留10 平方米的空间，那么多少棵果树才能把这个果园占满？然后，教师可要求学生认真读题，列出其中的关键条件和数据，即“梯形果园、130 米、190 米、50 米、10 平方米”等，然后据此画出简图，呈现果园的形状，并在对应位置标注数据，然后联系题目内容以及最后的问题确定答题的方向，提升解题的准确率。另外，教师在指导学生审题时，应教他们绘制线段图和思维导图，同时呈现出数量关系，便于学生据此找到解题的切入点，后者可以促使学生有序梳理题中的信息，在不断提取、整合的过程中确定数据之间的关系以及解答问题的关键点，然后进行正确计算。通过绘图教学提升学生的能力。从而促进学生的审题与解题效果，使学生更快速地抓住题目要点，然后进行计算和解答，从而不断提升学生解决问题的质量，增强他们应用知识的效果，辅助提高学生的数学综合素养。

（三）给出相似的问题，锻炼学生的比较分析能力

小学数学教师在训练学生审题能力时，还要及时锻炼他们的比较分析能力，促使学生更专注、细致地剖析问题，全面地思考与解决问题。为此，教师可根据教学内容设计几个相似的问题，然后将其呈现给学生，让他们分析不同题目的差别，并从中挖掘关键信息，再据此寻找解题方案，从而潜移默化地提升学生的审题水平。例如，数学教师在讲授“百分数（一）”时，可以先拟写一道具有代表性的习题，然后进行延伸和拓展，据此编写出相似的习题，形成一个题组来考查学生。例如，一根铁丝长16 米，第一次使用时剪去了，第二次剪去了剩下的30%，最终剩多少米？教师可以在题目的细微变化中，让学生更认真、详细地观察题，包括其条件、数据以及数据之后的单位，且要正确区分“米”以及“剩下、全长”的区别，来培养学生审题的能力。学生在此期间也可以画出图形、列出条件，然后进行计算，有助于切实提高学生的审题能力和效果，提高学生的解题正确率。

（四）鼓励学生复述问题，激活他们的数学思维

为了提高小学生的认知能力，数学教师应发挥学生的主动性，让学生在审题时口述有关问题，由此使学生将关注点放在题目上，通过复述提取更多的关键信息，同时针对性地梳理数据、条件之间的关系，更高效地解决问题。例如，在指导学生学习“圆柱与圆锥”这部分知识时，数学教师可以出示如下问题：王师傅是一个木匠，需要为客户做一个高25 厘米，底面半径为10 厘米的圆柱形无盖洗脚桶，那么这个洗脚桶总共要耗费多少木材？全部装满水后，可以装多少水？（得数保留整数）接着，数学教师要先让学生自主阅读题目，初步揣摩，然后要求他们轮流复述问题，如甲学生在复述问题时强调了“圆柱形、高25 厘米、半径10 厘米”这些条件，而乙学生在复述时则强调了“无盖圆柱形、耗材、装满水”等条件，有助于以此种方式引导学生不断整合信息，避免他们遗漏关键信息，同时可培养学生的全局意识，继而顺利提升学生审题的全面性与有效性，在良好的氛围中提升学生的审题能力和解题能力，助力学生数学素养的稳定发展。

（五）注重题型总结和梳理，强化学生审题的成效

在审题时，教师要引导学生学会总结、梳理题型的意识和习惯，使学生抓住不同题目的要点，掌握对应的审题技巧，从而提升其审题的质量。例如，在指导学生做几何类题目时，教师要注重培养他们边读题边画图的审题习惯，确保学生之后遇到相同、相似的题型时，能用科学的方法来审题，精准找出关键信息，而在为学生讲解方程类问题时，教师可以让他们在审题时列出题中的数量关系，然后代入对应的数据进行计算。此外，数学教师每一次指导学生解完题之后，还应让学生分析自己的审题和解题过程，使学生分享不同题型的审查、分析、解答过程，从而在交流中积累更多优质的审题经验。通过总结和梳理，可以再一次完善学生的审题意识，并使学生在梳理和总结的过程中养成良好的习惯、掌握科学的方法，有助于切实提高学生的审题能力，使学生更深入地学习数学。

三、结语

总的来说，数学审题能力影响着学生解题的正确率，是解题的重要基础。数学教师要培育学生从小养成科学的审题方法，使学生知晓审题在数学解题中的重要作用，从而养成细心审题的习惯。因此，新时代的小学数学教师要及时优化和调整教学指导方案，将培养学生审题能力这项工作穿插到教学过程中的方方面面，同时不断优化指导思路，设计科学的教学方案，以便促使学生掌握更科学的分析技巧，从题目中提取更全面的信息，然后迅速做出判断，灵活运用所学知识解决问题，以便进一步提升学生的数学能力，彰显学科的育人价值。