关于高中英语课堂互动教学模式的探究分析

陈世勋

（甘肃省泾川县第三中学，甘肃 泾川）

高中英语课堂互动教学模式主要是指通过师生、生生互动交流等形式，对英语知识、思想观点及学习感悟进行学习和分享。学生是互动教学活动的主体，英语教师则是互动教学活动的组织者和引导者，教师除了重视英语基础知识讲解以外，还需要在互动教学活动中对学生的思维进行激发和引导，从而在提高学生课堂学习效率的基础上，促进学生英语学科综合素质能力的培养。

一、高中英语课堂互动教学模式的应用意义

（一）能够更好地发挥学生的课堂主体作用

互动教学模式更加重视课堂上学生主体作用的发挥，一方面师生和生生交流探讨活动可以为学生提供更多发言和交流的机会，提倡让学生在交流、分享的过程中相互取长补短，并获得英语学科素质能力的锻炼和提升；另一方面教师为学生提供更多的交流机会，既可以给予学生更多展现自我的机会，并调动学生的课堂学习积极性，还可以帮助教师更好地了解学生的实际学习情况和课堂学习感受，能够为英语教师的课堂教学方案改进优化工作提供更多的参考。

（二）有助于激发学生的课堂学习思维活跃性

英语课堂中的互动教学活动通常是在相应的教学情境下开展，英语教师根据课堂教学目标以及学生实际学习需求，或提前规划课堂教学情境，或根据课堂教学进度灵活创设简单的交流情境，不仅可以给予学生更加真实的英语交流环境，从而调动学生的英语交流兴趣，还可以对学生的课堂学习思维加以引导，在激发学生思维活跃性的同时，使学生的学习思维能够跟上课堂教学进度，再鼓励学生参与自由发言的探讨活动，有助于实现学生课堂学习热情、学习专注度以及学习效率的提升。

（三）有助于拉近师生之间的距离

在高中英语课堂互动教学模式的运用中，英语教师需要对学生的课堂学习状况、学习感受以及良好的个性发展给予更多的关注和重视，一方面有助于良好课堂学习氛围的营造，另一方面有助于师生之间紧密联系的形成，可以显著提升学生的课堂兴趣以及思维敏捷性，对增进师生间的情感也有显著的效果，有助于提高学生对英语教师的尊重和认可程度，从而使学生能够更好地配合课堂教学活动的开展。

（四）有助于培养和提升学生的自主学习能力

高中英语传统教学模式，主要是以教师为主导的“灌输式”教学模式，也就是教师将教材知识点进行汇总整理，然后为学生讲解、剖析，并让学生通过死记硬背和反复练习的方式对教材知识点进行理解和记忆，虽然有助于加深学生对教材内容的记忆效果，但这种较为被动的学习方式容易使学生出现“知其然而不知其所以然”的情况，学生的学习效率较低，对学生英语学科素质能力培养效果也较为有限。而互动教学模式在英语课堂的运用，可以促使学生慢慢由被动接受转变为主动探究，再辅以英语教师的引导，既可以潜移默化地培养学生的独立思考能力，又可以帮助学生了解和运用更多的学习技巧及方法，这对学生自主学习意识和自主学习能力的培养有促进作用。

二、高中英语课堂互动教学模式的应用策略

（一）合理构建高效的英语课堂小组互动活动

小组互动学习活动是高中英语课堂较为常用的互动教学手段之一，主要是学生以合作学习小组为单位，通过小组成员之间相互探讨、分享以及相互点评等方式进行互动交流，并在此过程中巩固旧知识、学习新知识以及获得素质能力方面的锻炼和提升，而且由于学生之间的距离感更小，使英语课堂小组互动学习活动能够更好地调动学生的交流兴趣和学习热情。例如，在学习人教版高一英语必修一Unit 3“Sports and fitness”单元时，这一单元主要涉及运动与健身方面的知识，英语教师在备课环节设计课堂小组互动学习活动时，可以按照以下几个步骤开展。

其一，英语教师可以根据课堂教学进度和教学内容，为学生布置相应章节的英语生词预习任务，并让学生对单元中阅读部分的内容进行简单的阅读和了解，以便学生能够获得更好的课堂学习以及小组互动活动参与效果。

其二，在英语课堂小组互动学习环节，英语教师可以要求小组成员相互检验对方的单词预习情况，然后让学生根据教材“Discovering Useful Structures”章节中的句型进行仿写或扩写，其中包括肯定式陈述+否定附加（It’s a beautiful day，isn’t it？）、否定式陈述+肯定附加（It’s not a real sport，is it？）等句型，并让各小组成员使用各自仿写或扩写的短句进行简单的对话。

其三，英语教师可以让各小组进行成员之间的相互点评，一方面是让学生对其他小组成员所写的英语短句是否存在语法错误等问题进行检查，可以让学生在检查他人所写内容时对单元句型等知识进行复习和巩固；另一方面则是让学生对其他小组成员在互动活动中的参与表现进行点评，既可以活跃小组互动学习氛围，又可以帮助学生更好地发现自身存在的问题与不足。

（二）不断创新和完善师生互动模式

师生互动活动也是互动教学模式的重要形式之一，与小组互动学习活动相比，师生互动需要由英语教师对互动主题、互动过程以及互动细节进行引导和把控，不仅有助于营造和谐、愉悦的课堂氛围，还可以取得更好的英语课堂互动教学效果，这也是现如今认可程度更高、使用范围更广的互动教学手段。例如，在学习人教版高一英语必修二Unit 1“Cultural relics”单元时，这一单元主要是围绕“文物”这一领域开展教学，英语教师要想提高英语课堂师生互动活动实效性，一方面需要对教材内容进行深入的研究和了解，对单元重难点知识、教学目标进行明确和归纳，并让学生利用手边辅助材料对教材内容进行提前预习和简单了解；另一方面需要结合学生实际情况以及学习需要，围绕单元主题设计师生互动内容以及互动引导方案。比如，英语教师可以在讲解到“Reading and Thinking”部分时，以“What do you think of Egypt？”为切入点，引导学生根据自身的所见所闻简单讲解“Pyramid”“Pharaoh”等古埃及代表性事物，然后将话题巧妙地导向“Aswan High Dam（阿斯旺水坝）”这一主题，围绕教材中短文内容以及思考探究问题与学生展开交流探讨，在交流、探讨过程中穿插语法等基础知识的讲解，并鼓励和引导学生对各自的观点进行阐述和分享。这种以师生互动为主的高中英语课堂，不仅可以让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中学习英语基础知识，还可以提高学生的课堂学习积极性、学习自信心以及英语口语交流欲望，对学生英语口语表达等能力的培养有显著的促进作用。

（三）引导学生开展课堂自评和互评活动

高中英语课堂互动教学模式在改善课堂教学氛围、提高学生课堂学习和交流兴趣等方面有着更大的优势，但也存在自身的局限性和劣势。受班级部分学生英语基础较为薄弱、英语综合能力不高等因素的制约，生生互动学习活动很容易出现这样或那样的偏差，如很多学生会慢慢形成“中国式”的英语习惯，而师生互动活动中受班级学生较多以及教学时间有限等因素的制约，英语教师很难对班级每个学生的学习情况和不足进行翔实、有效的了解。针对这一问题，英语教师可以在课堂末尾阶段组织学生开展自评和互评活动。高中英语课堂自评活动，是让学生一边回顾课堂学习过程一边将自身的优缺点和不足之处记录在纸上，而互评活动一方面可以让学生以平时的合作学习小组为单位，对同组成员在互动学习过程中表现出的优缺点进行点评；另一方面也可以由英语教师对课堂教学过程中发现的学生普遍存在的问题进行点评，然后围绕学生表现出的问题和不足进行探讨，最后由英语教师和学生根据自身的教学经验和学习经历，针对相关问题提出自己的调整和改进建议，既可以拉近师生、生生之间的距离，又可以帮助学生不断纠正和完善自身的学习习惯。

互动教学模式作为一种更加符合现阶段高中英语课堂教学需要的教学手段，在提高课堂教学效率以及促进学生英语学科素质能力培养等方面有重要意义，应当受到高中英语教师的重视和运用。想要充分发挥互动教学模式应有的作用和教育价值，英语教师不仅应主动反思和转变自身的教学观念，还应深入研究互动教学模式的内涵和优秀方法，然后结合教材内容、课堂教学目标以及学生学习和发展需要，对课堂教学方案进行改进与优化。