如何在高中英语教学中实施分层教学法

郭素琴

（甘肃省临夏县中学，甘肃 临夏）

分层教学法是一种以学生为主体的新型教学方法，在分层教学法中需要充分考虑学生的学习基础情况、学生的学习需求、学习习惯等，从而能够对班级中学生进行科学分层，通过有效的教学手段促进分层教学的有效落实，保障学生在分层教学法中都能够在自身原有水平的基础上得到提升。高中英语教学中实施分层教学法有利于激发学生的学习动力，促进英语教学质量的全面提升。

一、分层教学法实施的原则

高中英语教学中要想有效实施分层教学法，需要掌握相应的实施原则，具体体现在以下几点。

（一）主体性原则

在开展教学活动的过程中需要严格遵循分层教学法的主题性原则，能够让教师和学生充分发挥自身在分层教学法中的主题性，具体包括自主性、创造性和能动性。其中高中英语教师在分层教学法中是知识传授的主体，主要负责对分层教学活动的组织和引导；学生在分层教学法中是知识学习的主体，主要是通过积极主动地参与课堂活动以及实践等方式来完成知识的学习，无论英语教师还是学生都是分层教学法的主体，所承担的责任不同，二者之间相互依存、互为表里、缺一不可。高中英语教师在充分发挥自身教学活动组织者以及引导者的主体作用的同时，也要重视学生在教学活动中的主体地位，深入了解学生的情况，结合学生的需求合理地设置教学活动，创设教学情境，从而有效地调动学生学习以及参与互动的积极性和主动性，并在此期间通过有效的引导激发学生的思维想象力、创造力，推动学生全面发展，让学生熟练地掌握、运用相关的英语知识。

（二）因材施教原则

在素质教育发展中因材施教教育理念已经深入各个阶段的教育教学中，因材施教是促进学生个性化发展的有效保障，同时也是落实以生为本教育理念的重要途径。在分层教学法的实施过程中，最主要的实施原则就是因材施教，需要结合学生的实际学情以及学生的兴趣、学习习惯以及发展需求等针对性地进行教学活动以及教学内容等方面的设计，确保在分层教学法中每一个学生都能够有良好的学习收获。在因材施教原则中需要高中英语教师注意以下几方面问题：首先，英语教师要全面、深入地掌握学生的实际情况，同时在开展教学活动的过程中，也要注重对学生的观察，综合各方面情况合理地制订学生的培养计划。其次，英语教师要公平对待每一个学生，特别是对班级中的学困生，不仅要给予更多的关注，还要给予学困生更多的鼓励和支持。最后，英语教师要引导学生不断进行自我反思和总结，从而使学生逐渐掌握自身的学习特点以及存在的问题。

（三）平等性原则

在分层教学法中，主要是将学生根据其自身的学习情况，如学习基础、学习能力等，来进行分层。对学生分层的目的并不是为了将学生区别对待，而是为了能够更好地开展分层教学，能够对不同层级的学生进行针对性的教学指导，使学生在分层教学法的实施下能够实现英语水平的稳定提升。因此，需要高中英语教师能够掌握分层教学法中的平等性原则，公平对待每一个学生，给学生同等的学习和展示自我的机会，也能够尊重学生之间存在的个体差异。与此同时，作为高中英语教师，要采用发展的眼光来看待学生，要给予学生更多的关心与呵护，在分层教学法实施的过程中不仅要关注学生英语学习情况，也要关注学生的心理发展情况，从而确保学生健康全面地发展。

二、高中英语教学中实施分层教学法的意义

在高中教学改革的过程中给予了英语教师改革和创新高度的重视，分层教学法的实施是目前高中英语教学改革发展的一次伟大尝试，实施分层教学法的价值和意义主要体现在以下几方面：其一，有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生英语学习的自信心。对于大部分高中生来说，英语是一门陌生的语言，学习英语的过程中常常会感到吃力。以往“一刀切”式的高中英语教学方法，也让很多基础差的学生无法更好地跟上教师的教学节奏，久而久之，学习的自信心受到严重打击。通过分层教学，可以让学生在自身原有水平的基础上提升学习成绩，这样一来可以逐渐提升学生学习英语的自信，也使学生不断增强学习动力。其二，有利于提升班级整体英语成绩。在以往的高中英语教学模式中，由于教师无法兼顾所有学生的学习需求，因此，往往把班级中成绩较好的学生作为重点培养目标。在开展教学活动的过程中，为了能够按时完成教学任务，通常情况下学习成绩较好的学生对所讲的内容理解了，教师就会继续向后教学，而无暇顾及成绩差的学生是否听懂了所讲的内容。这样会导致班级中学生英语成绩出现两极分化。实施分层教学法能够针对成绩不同的学生制订不同的学习计划，也能够针对性地对基础不同的学生进行指导，从而使所有的学生都能够获得英语成绩的提升。

三、在高中英语教学中实施分层教学法的具体策略

（一）针对教学目标分层

高中英语教学中需要明确教学目标，确保学生能够在教学目标的引导下提升自身的英语学习水平。在分层教学法的实施过程中，英语教师需要结合该教学法实施的要求，根据学生的实际情况以及学生学习和发展的需求，对教学目标进行科学、有效的分层处理。例如，在教学“A healthy life”这一单元的时候，英语教师要先对本单元的整体教学目标有所掌握，然后根据学生的实际学情对学生进行科学分层。比如，可以将学生分为A、B、C三个层级，根据每个层级学生的情况进行教学目标的分层，其中A 层级学生所对应的教学目标为熟练掌握并能够灵活运用本单元的全部单词以及相关的知识要点和语法等，与此同时需要A 层级学生可以对相关的基础知识做到举一反三，具备一定的问题解决能力，且自身要具有良好的学习习惯。B 层级学生所对应的教学目标是掌握本单元的基础知识，同时对生词表中的单词除了带三角号的单词之外，其余单词要熟练掌握并运用，可以解决一些相对简单的英语问题。C 层级学生对应的教学目标为认真听讲，做好课堂笔记，对重点的知识点做到掌握，单词表中的核心词汇能够背下来并运用，其与单词以及知识点认识即可。

（二）针对课堂教学环节分层

高中英语教学主要是以课堂教学为主，因此在实施分层教学法时要注重课堂教学环节的合理分层。在课堂教学中，英语教师需要掌握教学方法的合理运用，如小组合作教学法、情境教学法、问题引导教学法等，在不同教学法中要有效地应用分层教学来提升教学效果。例如，问题引导是高中英语教学中比较常用的一种教学方法，通过问题引导不仅能够促进学生主动思考，同时也能够加强课堂互动。然而不同基础的学生对问题的思考能力、理解能力以及解决能力也各不相同，英语教师需要结合学生的实际情况，对问题进行分层，从而有效提高学生参与课堂互动的积极性。比如，在教学“Marty’s Story”这一单元时，针对A 层级学生设置的问题通常可以采用Why 以及How 等开头的，涉及一些有关中心思想以及推测、隐含内容等方面的问题，主要是为了能够对学生的概括能力、推理能力、思维想象能力进行培养。对于B 层级的学生主要提一些中等难度的问题，而对于C 层级的学生则提一些比较简单的问题。

（三）针对课后作业分层

课后作业是对学生课堂学习知识的巩固以及拓展，也是检验学生课上学习成果的重要途径。在高中英语教学中，英语教师也要注重对课后作业进行合理分层，这样不仅能够提高学生做作业的积极性，同时也能够有效提高学生课后作业的完成质量。例如，在完成“Marty’s Story”这一单元的教学之后，教师可以对A 层级的学生布置一些具有一定难度以及较强思辨性的课后练习，从而有效提升学生的英语水平；针对B 层级的学生，教师可以布置一些相对基础性的内容，如对课文中的好词、好句、好段进行背诵，能够对文中涉及的重点知识熟练掌握并运用；针对C 层级的学生，教师只需要给他们布置一些熟练阅读、提升自身英语语感等方面的较容易完成的英语作业即可，在提升语感的过程中能够提高学生对英语的兴趣，为今后更好地提高学生的英语综合水平奠定基础。

综上所述，分层教学法已经在各个阶段的教育教学中得到广泛应用，在高中英语教学中的应用可以促进师生以及学生之间的充分互动，也能够提高学生学习英语的自信心和动力。基于此，高中英语教师要在开展教学的过程中，通过对教学目标的合理分层、教学环节的合理分层以及教学评价的合理分层等来促进分层教学法的深入落实，保障学生英语学习质量的有效提升。