在初中语文教学中应用微阅读探析

丁建柱

（甘肃省兰州市榆中县周前学校，甘肃 兰州）

随着社会的不断进步，社会对学生各方面的能力要求越来越严格。素质教育也旨在促进学生全面发展。语文对学生来说是一门重要的学科，学生从开始学习就接触语文，语文的知识也与日常生活联系较多。阅读教学是语文教学的重点内容，是学生需要重点理解的内容，是学生需要重点培养的语文能力，在初中语文教学中，如何采用微阅读教学策略提升学生的语文阅读理解能力是本次研究的方向。

阅读是语文学习的重要途径，但由于传统阅读方式花费时间较长，学生无法花费大量的时间在语文阅读上。基于这种情况和信息技术的发展，微阅读渐渐走进人们的生活和教育中，阅读者可以通过手机、电脑等电子产品利用碎片化时间进行简短的阅读活动。微阅读作为一种新式的阅读方式，因其独特的特点在一定程度上受到人们的喜爱和欢迎，在教育教学活动中也较受欢迎。基于现代社会和教育的背景，针对微阅读在初中语文教学中的应用，本文首先介绍微阅读的特点以及微阅读的积极意义，其次分析当前初中语文阅读教学面临的问题，最后就如何应用微阅读的教学方式进行分析，提升学生的语文能力，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。

一、微阅读的特征及积极意义

（一）碎片化阅读

碎片化阅读是微阅读最大的特征，也是微阅读最大的便捷之处，碎片化阅读体现在阅读内容和阅读时间两个方面。一方面是阅读内容的碎片，在微阅读的形式下，阅读者可以选择简短的小文章进行阅读，文章内容少、篇幅短，内容较为碎片。另一方面是阅读时间的碎片，微阅读的方式不受时间、空间的限制，阅读者可以自由地选择任何空闲、碎片的时间进行阅读，阅读时间和阅读空间相对自由，符合现代人的生活节奏。虽然碎片化是微阅读最大的优势，但是同时也是微阅读形式的弊端，在碎片化阅读形式中，阅读者很难集中精神全身心地投入阅读，对文章的理解只停留在表面，其实大部分是一种形式上的虚假阅读。所以微阅读者无论是传统阅读还是微阅读都应认真阅读，积极对待，了解阅读文章的主旨和内容[1]。

（二）具有流行性

微阅读的阅读方式在青少年学生和上班族中都较受欢迎，主要是因为微阅读的阅读内容大都是当下较为流行的内容和因素，更能吸引学生的兴趣和注意力。初中生正处于青少年阶段，对新鲜的事物感到好奇，当下流行的因素会吸引初中生的兴趣，提高初中生的阅读热情。作为学生，最重要的就是辨别微阅读内容的好坏，欣赏优秀的阅读作品，作为教师，则要积极引导学生阅读积极、科学、正向的作品。在鱼龙混杂的阅读作品中选取优秀的阅读作品，帮助学生建立正确的价值观和情感观、态度观。

（三）阅读方式多样化

微阅读有多种多样的阅读方式，不像传统的阅读只能通过纸质的书籍或者报纸、期刊等进行，在微阅读形式下，阅读者可以通过各种各样的方式进行阅读，可以通过阅读App、微信公众号、期刊公众号等形式进行阅读。阅读的方式和途径大大增加，信息时代和互联网时代的发展为阅读者拓宽了阅读途径。人们可以根据自身的需要选择合适的阅读方式和阅读途径，不再受纸质书籍的限制，阅读者可以自由阅读。

（四）有助于激发学生的语文阅读兴趣

在初中语文教学中采用微阅读的教学方式有助于激发学生的语文阅读兴趣，用新颖的方式调动学生学习语文的积极性，培养学生良好的阅读习惯，有终身阅读的意识和觉悟，从而有助于语文教师帮助学生建立正确的阅读价值观，使初中生语文素养得到提升。

二、初中语文教学的阅读现状

（一）学生阅读兴趣整体不高

根据初中语文教学中阅读现状的研究和调查可知，初中生的整体阅读兴趣不高，学生对语文阅读缺乏主动性，大部分学生不会主动进行阅读，基本上是迫于教师的任务和作业不得不进行阅读。一方面是学生自身的原因，初中阶段的学生叛逆、玩心重，对教师布置的教学任务较为排斥，因此对语文阅读活动不感兴趣；另一方面是教师的因素，教师没有科学引导学生主动发现阅读的魅力。因为学生主观因素和教师的客观因素综合导致初中生语文阅读整体兴趣不高[2]。

（二）语文阅读缺乏技巧指导

初中生的另一个语文阅读困境就是缺乏专业的阅读指导，语文教师很少对学生的阅读进行技巧指导，学生缺乏科学的阅读方式和阅读技巧。主要是因为教师对语文阅读没有足够的重视，往往开设的阅读课过于陈旧、方法单一，没能对学生在阅读方法上给予好的方法指导，教师也忽视对学生阅读能力和阅读习惯的培养，导致学生的阅读能力提升很慢，学科素养普遍较低。

三、初中语文教学中微阅读的应用策略分析

（一）培养学生的语文阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣是提高学生语文阅读能力和文学素养最有效的策略之一。兴趣是最好的老师，当学生建立起对语文阅读的兴趣之后就会主动、积极地进行阅读。为了培养初中生的阅读兴趣，教师可以在语文课堂教学中采用微阅读的教学方式，在课堂教学中，通过多媒体教学为学生分享一些微阅读的文章内容，初步激发学生的阅读兴趣[3]。

（二）在课堂教学中设置单独的阅读时间

语文学科中的阅读活动是非常关键的一项学习内容，为了实现学生的语文阅读水平和语文综合素养得到进一步的提高，教师可以在语文课堂活动中设置单独的阅读指导环节，为学生指导语文阅读的技巧，并为学生提供语文阅读的环境和氛围。教师可以在课堂教学环节中设置阅读环节，在阅读环节内，全班学生一起进行阅读活动，师生一起参与阅读活动，一起交流、一起互动，在文本中产生情感共鸣，同时在阅读中学生碰到的一些问题教师也能及时地提供帮助。这种阅读形式不仅使师生之间的关系更亲近，有助于班级内部的和谐发展，还培养了学生的阅读兴趣，更重要的是有效提升了学生的阅读素养。学生在自由完成阅读活动后，教师开设专门的阅读交流分享会，营造轻松、愉悦的氛围，鼓励学生在分享会上畅所欲言，分享自己的阅读体会，并对学生的交流进行点评，尽量以激励性的评价为主，通过这个过程，大家共同学习、共同促进班级整体的发展。

（三）鼓励学生利用空闲时间积累阅读量

积累阅读量对阅读能力的提升是最基本的，教师要培养提升初中生的语文阅读能力，必须增加学生的阅读积累量，只有达到量的积累才能得到质的变化。教师利用中午午读时间或课余时间为学生安排一定的阅读任务，并做好阅读记录表，然后定期给教师检查，避免学生出现不认真对待的情况。在学生利用空闲时间进行阅读活动时，学生家长也要起到及时监督的作用，监督学生认真完成阅读活动，时间条件允许的话，学生家长也可以和学生一起参与阅读活动，拉近学生与家长之间的联系，增进双方之间的感情联系[4]。

（四）创新阅读活动任务的设计和检查形式

随着经济社会的不断发展，线上教育的方式逐渐受到欢迎，线上作业的形式也在教学活动中广受欢迎，教师可以借助现代互联网的作用创新阅读活动的设计和检查形式。教师可以通过微信小程序的形式为学生设计线上的阅读任务，学生在线上完成阅读活动，并批注一些自己的观点和看法，然后提交给教师。教师检查学生的阅读任务，并对学生做出点评，接着通过线上的方式反馈给学生，让学生明白自己的不足和缺陷。这样线上阅读、线上提交、线上检查的模式更符合初中生的兴趣，也更能吸引学生的注意力，让学生主动地进行阅读活动，并且教师可以及时地关注学生的阅读情况，然后根据学生的情况及时地调整教学策略。

四、结语

针对微阅读在初中语文教学中的应用，本文从三个方面展开分析，首先介绍了微阅读的基本特征和积极意义。一是具有碎片化阅读的特点，阅读文章的内容篇幅较短，内容较为碎片，同时学生可以利用碎片的时间进行阅读，不受时间和空间的限制。二是具有流行性，碎片化阅读的内容都是当下流行的内容和因素，比较能激发学生的兴趣。三是阅读方式途径多样化，学生可以通过各种形式进行阅读活动，可以根据自身的情况自由选择阅读方式。四是有助于激发学生的阅读兴趣，帮助学生建立对阅读学习的兴趣。其次分析了当前初中语文阅读存在的问题，如学生对阅读活动不感兴趣，教师对学生阅读缺乏专业的指导。最后针对学生的问题，提出了针对性的解决措施：一是采用各种方式激发学生的阅读兴趣；二是在语文阅读活动中设置单独的阅读环节，为学生创建阅读环境、营造阅读氛围；三是鼓励学生利用空闲时间进行阅读活动；四是教师可以创新阅读的设计形式和检查形式，通过以上策略培养初中生的语文阅读能力，促进学生的发展。