小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究

陈小岩

（甘肃省清水县充国小学，甘肃 清水）

小学语文基础知识的积累对学生未来的学习和工作有着很大影响，而小学语文阅读在小学语文中占据较大比重，培养良好的语文阅读能力是非常必要的。

一、问题教学提升学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，常常出现学习了很久，学生都不明白整篇文章讲了什么，此时就需要应用问题教学法。问题教学法是指根据文章的中心思想设置问题，对学生进行有针对性的提问，让学生带着关键问题进行阅读思考。学生是学习的主体，让其主动带着问题去阅读，不仅可以使学生集中注意力思考，还可以提升他们对学习的满足感，积极踊跃地回答问题，参与到课堂中。例如，在教学《夏夜多美》这一篇课文时，教师通过对课文背景进行简单的引入来激发学生兴趣，而后让学生自由朗读课文，带着问题去思考：这篇文章讲了一件什么事？有几个主角？他们之间发生了什么故事？同学们觉得主角是个具有什么品质的动物呢？由此让学生从整体归纳到细细思考情节以及文章所传递的中心思想，再由教师进行引领，相比传统的教学方法事半功倍。在《陶罐与铁罐》中，简单了解一下陶罐与铁罐，再由教师提出问题，学生带着问题阅读文章，思考本篇文章讲了哪些故事？陶罐与铁罐发生了几次对话？他们都是什么样的人，给你留下了什么印象？教师耐心引导学生思考和领悟。这一举措提高了学生对文章中心思想的深层理解，也会使其产生积极的学习兴趣。

二、在阅读中感悟、积累和运用

在阅读过程中，学生要充分吸收其内核养分就要注意多多感悟和积累优美词句，它对未来的学习和考试都十分重要。在教学过程中，教师不仅要注重对知识的语言传授，还可以通过观看、听、写、游戏等方式提升思考和感悟。在课堂教学过程中，教师可以根据实际情况设置一些辩论、角色情景体验、互换角色思考等课堂活动，促进学生对所学内容的深度理解。例如，在教授课文《狐假虎威》时，为了让学生更加深刻地体会角色，教师可以引导学生演绎角色。

在阅读中还需强调对重点词句的积累和运用，教师应改良传统教学方式，引导学生思考新词的含义，再通过查字典等方式查清读音和含义，加深印象后再由教师讲解，之后学生进行记录，分组尝试运用优美词句，加强对所学新知识的运用。

三、对比阅读增加深度思考

在语文阅读教学中，教师可以带领学生回顾以前所学的相似课文，或者选取与所学内容难度差异不大的同类型文章，比较阅读增加学生对所学文章深度思考的同时，还可以温习旧知识或增加课外阅读的知识。例如，教师可以把《燕子》和《珍珠鸟》放在一起对比教学，让学生思考两种鸟的不同点、两位作者对鸟的感情以及文章的中心思想，前者通过夸赞燕子来传递自己对春季的喜爱，而后者通过珍珠鸟的特点来表达自己对世界美好的追求。在学习《神奇的九寨沟》时，把同样是写景的《桂林山水》拿来对比思考，把其中的优美词句、所用手法细致对照，在提升学生对所学文章思考的同时，也提升了其文学素养。学生在阅读过程中，每一单元的文章要联合起来进行对比学习，发现不同文章的写作风格，提高自己的综合学习能力。

四、培养学生的阅读习惯

一名优秀教师不但应提高自身教学能力使学生不断学习进步，而且应培养学生良好的学习习惯。提升语文阅读素养对写作具有显著作用，在语文教学中，教师应注重学生对生词和优美词句的积累，通过对优秀作品中精华的吸收，可以使学生的语文素养稳步提升，逐渐在阅读与写作中达到提升，最终把知识吸收到自己脑海中。

另外，坚持开展阅读拉力赛。多多阅读、长期阅读是培养阅读能力常常被提及的方法，但如何做到这一点是一个值得思索的问题。小学生比较贪玩，无法靠自身养成集中注意力进行阅读学习的习惯，因此教师要加以引导帮助，根据学生的阅读水平和能力制订阅读计划，从学生的兴趣入手，选取学生喜欢的和学生此阶段应掌握的文章，由学生之间互相监督完成进度，不断坚持达到培养阅读习惯、提升阅读能力的目的。例如，某班级阅读水平整体不佳，语文老师调查了学生喜爱的书籍，分析学生的阅读偏好，与学生沟通开展阅读打卡活动，每周阅读一篇学生喜欢的文章和教师选取的文章，每周五交流心得，一学期之后学生的阅读能力明显提高。

总而言之，以教师为导向，是提升学生阅读能力的先决条件。教师需要不断在教学中提升自己的教学能力，运用多种方法对学生进行综合能力的培养和锻炼，使学生对阅读有兴趣，阅读能力和写作水平迈向更高的台阶。