农村小学低年级开展绘本阅读教学的实践研究

金 萍

（榆中县博雅小学，甘肃 兰州）

语文是一门重要的学科，对于学生的参与性要求比较高，在这种情况下，教师需要更加尊重学生在课堂上的主体地位，引入学生感兴趣的内容，更好地开展课堂教学。但是在传统的教学模式中，很多教师会忽略学生在课堂上的主体地位，教学方式和教学内容都比较单一，教学效果也受到很大的影响。因此，为了保证小学低年级语文教学效果，教师可以将绘本阅读引入课堂中，通过绘本阅读让课堂更加生动有趣，使学生更愿意主动参与到课堂中，学习效率更高，阅读能力、语文素养等都能得到锻炼与提升，教学效果也能得到保证。

一、农村小学低年级语文教学中存在的问题

在农村小学低年级教学中，语文属于重要学科之一，保证语文教学质量是十分关键的。但是农村小学语文教师接触新理念和新方法的机会比较少，教学理念落后，教学方式单一，教学效果受到很大的影响。除此之外，很多教师本身没有养成终生学习的意识，在教学过程中忽视了学习的重要性，教学水平有限。除此之外，农村小学很多学生的家长文化水平都不高，对于学生学习的认识和了解不足，很难及时对学生进行良好的引导，甚至没有办法提供良好的阅读环境和学习环境。在这种情况下，学生的学习效率会大大降低，绘本阅读教学的效果也会受到严重影响。

二、农村小学低年级语文教学中开展绘本阅读教学的意义

绘本阅读是一种图文结合的阅读形式，具有丰富的色彩和能够吸引人注意力的图画，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，学生的主观能动性也能被调动起来，学生更愿意主动参与到阅读中，养成良好的阅读意识和阅读习惯。同时，绘本种类比较多，将其运用于小学低年级语文教学中，还能够很好地丰富语文阅读教学内容。想要发挥绘本的价值，教师需要结合具体的教学内容合理选择绘本，然后再利用绘本为学生提供更好的阅读模式，学生的阅读体验更好，自身知识面也能得到拓展，还促进学生养成良好的阅读习惯和学习习惯，更有利于学生的成长。同时，在开展绘本阅读教学的时候，不应局限于学校和课堂，也需要家庭教育参与。学生家长在陪伴孩子阅读绘本的时候，与孩子的交流更多，也有利于构建良好的家庭关系，促进亲子和谐，而阅读教学质量也会随之提升。

三、农村小学低年级语文教学中开展绘本阅读教学的具体策略

随着新课程改革的推进，教师的教学理念和方式都发生了改变，各种新型的教育教学方式逐渐被运用于课堂中。在推动教学改革的时候，还需要结合农村小学的实际情况开展绘本阅读教学。这是一种新型阅读教学形式，相较于传统的阅读教学来说，绘本阅读更具趣味性，也更加生动形象，将其运用于小学低年级语文教学中，更加符合小学生的心理特征，从而可以进一步提升教学质量。

（一）加强看图识文训练，提升学生的概括能力

小学低年级学生识字量少，面对一些篇幅比较长的读物，阅读起来难度比较大，所以只进行文字阅读很容易降低学生阅读的兴趣和积极性[1]。运用绘本阅读之后，阅读模式改为图文结合，学生阅读困难大大降低。想要保证绘本阅读效果，提升小学语文阅读教学质量，教师在选择绘本的时候，就需要选择一些适合学生的绘本，教师再适当地进行点拨，学生就更容易理解和接受，学习效果会更好。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师结合文章内容，明确教学的重点和主要目标，然后选择合适的绘本让学生阅读。通过绘本形式呈现出故事内容，学生更容易理解，教师再适当地设置一些问题进行引导，如：“小蝌蚪最后为什么会变成小青蛙呢？”通过问题来帮助学生理清阅读思路，学生再根据问题引导完成自主阅读，自身识图能力、语言表达能力等都能得到很好的锻炼与提升，阅读教学效果也会更好。

（二）引入教学情景，帮助学生更好地接受和理解

为了更好地保证学生的学习效果，创设教学情景是一种非常有效的方法。教师在创设教学情境时，一方面需要考虑教学内容和绘本内容；另一方面需要了解学生的情况，选择适合学生的情景剧表演、分角色朗读等形式，课堂趣味性高了，学生的参与积极性也会随之提升。值得注意的是，教师在开展绘本阅读的时候，需要重视保护学生的想象力，给予学生更多自主学习和思考的机会，久而久之学生的思维能力得到锻炼和提升，阅读能力也会随之提升。例如，在《丑小鸭》的教学中，教师首先需要明白这篇文章讲述的是丑小鸭逃离艰难处境，变成白天鹅的故事，而学生在学习过程中，则需要体会丑小鸭变成白天鹅的过程中的情感变化，所以教师可以引入即兴表演的方式，让学生在阅读绘本之后，想象自己就是丑小鸭，然后将自己对绘本和文章的理解表演出来。学生在表演的过程中，能够更好地感受到丑小鸭的情感变化，了解“胆怯—失落—自信”的感情路线，学习效果也会更好。

（三）合理拓展绘本内容，培养学生的绘本阅读能力

在新课程改革形势下，教师开展教育教学活动的时候，不单要重视语文知识的教学，还要重视学生综合素质的培养。所以在开展绘本阅读教学中，教师不能局限于绘本内容，而是要对绘本知识进行拓展，让绘本阅读更加丰富有趣[2]。在小学低年段，适合学生的绘本是比较少的，并且部分绘本对学生有一定的阅读障碍，所以教师需要根据学生的情况合理地选择绘本进行阅读，满足各个层级学生的需求。在选材方面，教师也需要进行丰富和延伸，加强课外绘本阅读训练，通过课外绘本阅读，锻炼学生的绘本阅读理解能力。而教师在拓展绘本阅读教学内容的时候，一方面需要以课文为依托，不能脱离课文，在课文的基础上，通过网络或者其他途径选择一些图片、视频等进行补充，并且加上注释和解释，还可以让学生尝试自己重新绘制绘本，在锻炼学生阅读能力的同时，提升学生的想象能力和思维能力，学生的学习效果也会更好。另一方面教师在选择绘本的时候，要尽可能选择一些比较经典的绘本，绘本阅读教学效果会更好。例如，在开展教学活动的时候，教师可以选择一些绘本案例，让学生根据相应的绘本案例来绘制自己的感兴趣的绘本，学生完成后，教师将其进行展示，并且由教师和同学一起评选出最佳作品和优秀作品，再让获得最佳作品和优秀作品的学生分享自己制作绘本的心得体会。通过这种方式，让绘本阅读更加生动有趣，学生也更愿意参与和配合。

（四）创新教学方法，推动绘本阅读教学改革

为了更好地提高绘本教学效果，教师在开展绘本阅读教学的时候，还需要充分认识到传统阅读教学中存在的问题，然后积极引入更多新型教学手段和教学方式，优化课堂，将学生的眼睛、手、大脑等多个感官都调动起来，学生在课堂上的参与感更强，注意力也会更加集中，更有利于学生保持学习热情，学习效果也会更好[3]。教师在开展绘本阅读的时候，可以让学生一边阅读一边想象，如《富饶的西沙群岛》绘本阅读中，教师可以引导学生根据绘本中的图片和文字进行想象，从而激发学生对美丽富饶的西沙群岛的向往，学生的学习效果也会更好。

（五）完善绘本阅读评价，帮助学生巩固提升

在任何学科教学中，教学评价都是不可缺少的环节，教师想要更好地发挥出绘本阅读的效果，也需要更加重视教学评价。农村小学语文教师开展教学活动时，还需要注意完善绘本阅读评价机制，如结合“雅行评价”“书香少年”“书香班级”“书香家庭”的评选方案，将奖励机制和竞争机制引入绘本阅读中，使学生阅读绘本的兴趣更高，阅读能力也会更好[4]。例如，教师可以让学生在平时尝试去收集和整理一些绘本，然后在课堂上进行分享，讲出自己为什么想要收集这些绘本以及绘本主要讲述的内容等，对于表现好的学生，给予小红花和一定的奖品奖励。此外，教师还可以定期开展手绘本比赛，并且为比赛获奖者准备奖品，通过这种方式，进一步优化绘本阅读教学。

综上所述，在农村小学开展绘本阅读教学是顺应新课程改革趋势的一种有效方式，教师可以通过绘本阅读来丰富教学内容、开阔学生的眼界、训练学生的思维，让课堂更加生动有趣，从而将学生的学习兴趣和积极性有效调动起来，学生学习效果更好。因此，教师在开展教学活动的时候，可以通过加强看图识文训练、引入教学情景、合理拓展绘本内容、创新教学方法、完善绘本阅读评价等方式，做好绘本阅读教学工作，提升语文教学质量。