浅析小学数学课堂教学优化策略

贾金华

（日照市第二实验小学，山东 日照）

在新课改教育背景下，全面提升整体教学质量和教学效率，是小学数学课堂教学发展的根本目标和主要方向。通过加强多元教育目标渗透、应用多样教学方法引导、重视延伸丰富教学内容等多项措施的设计和应用，针对小学数学课堂教学优化策略进行全面分析和探究。

全面提升小学阶段数学课堂教学质量和教学效率，需要应用科学有效的教学方法，结合学生的学习能力、兴趣方向等，设计完善的教学方案，促使学生在积极的学习态度下，针对数学知识和内容进行全面探析，从而达到优化小学数学课堂教学体系，进一步提高小学生综合数学学习能力的发展目的。

一、加强多元教育目标渗透

小学数学课堂教学中，优化教学模式的具体方案设计过程中，需要以多元教育目标作为基础与核心，帮助学生在高效率学习模式中掌握多元学习发展目的，强化数学综合素质。结合新课改教学背景进行全面分析，在具体教案设计过程中，分别从不同角度设计教学发展目标，同时重视以学生基础情况为核心构建针对性的教学方向，帮助学生在其基础能力之上得以发展和强化。

例如，在小学数学“条形统计图”课堂教学过程中，为了优化课堂教学模式，提高数学整体教学效果，在具体教案设计及课堂教学方法应用过程中，可以通过多元教育发展目标作为基础丰富学生学习体验，提高学生综合学习水平。首先，数学教师可以根据本课的主要教学内容构建基础认知发展目标，帮助学生全面体会条形统计图的特点与构成要素，从而达到深度认识条形统计图的根本学习目的。基础认知发展目标的设计意义在于夯实学生基本学习能力，为之后的知识延伸和应用奠定良好的基础。其次，在教育发展目标构建过程中，数学教师可以为学生设计能力提升目标，使学生在具体数学知识掌握和理解过程中全面提升学习能力和探索意识。本课的技能提升目标重点在于引导学生通过简单的收集、整理及分析数据学习过程，全面提升统计能力，同时掌握画条形统计图的方法。另外，完善化教学目标的构建过程中，情感态度与价值观树立目标不可或缺，可以引导学生通过自主学习、合作交流等学习模式，充分体会及感受统计与实际生活的密切关联，培养学生知识应用意识以及积极主动探索能力。因此，多元且丰富的数学教学目标构建及应用过程中，教师可以结合多个方向设计科学化、多样化的教育目的，促进全面强化小学数学教学效果，达到优化课堂教学质量的发展目标[1]。

二、应用多样教学方法引导

教学方法的应用和更新是优化小学课堂教学模式的根本所在，以传统教学方法而言，当前阶段课程改革教育背景下，利用丰富且新颖的教学方法对学生进行引导，不仅可以有效激发学生数学探索的兴趣，而且可以帮助学生在多样、新颖的学习方法辅助作用下，全面掌握重点学习内容和发展目标。对此，数学教师可以在新课改背景下运用比较广泛的教学方式灵活渗透至小学数学课堂教学过程中，从而提升教学效果，强化教学质量。

例如，在小学数学“平行四边形和梯形”教学过程中，为了保障科学新颖教学方法的应用效果，数学教师可以根据学生的身心发展特点构建区域性教学方式，使学生在灵活、丰富的学习体验中全面提升思考能力和操作总结能力，帮助学生通过集合图直观探索各四边形之间的具体关系。在此过程中，数学教师可以充分应用情境创设的方法对学生进行引导，通过多媒体信息技术为学生呈现学校的俯视图，引导学生通过学校的基本建设探索其中所存在的四边形，从而帮助学生全面感知图形，在相关学习情境探索过程中提升思维能力和探索能力。此外，数学教师可以引导学生结合校园中存在的四边形进行分析，探究其根本特征，从而延伸至平行四边形与梯形的数学元素中，提高学生的分析能力和观察能力。因此，教师加强应用多元新颖化教学方法对学生进行引导和培养，是促进全面提高小学生数学学习积极性、进一步丰富学生数学学习体验并实现优化数学课堂的有效措施。

三、重视延伸丰富教学内容

教学内容的丰富化设计是强化学生综合学习效果的根本所在。在小学数学教学效率不断提升的背景下，数学课堂教学体系中不仅涵盖基础教材中的内容，同时涉及更加广泛多元的延伸化教学元素，从而帮助学生在丰富的学习内容和数学资源了解和掌握过程中实现提升学习效果的目的，进一步实现优化小学数学课堂教学模式的根本目标。需要注意的是，为了保障延伸化数学教学内容设计的效果，数学教师可以从基础教材内容角度进行分析，为学生延伸拓展教学方向，从而体现延伸化教学内容设计的科学性，进一步提高小学生数学学习水平，同时达到优化小学数学课堂的根本目标[2]。

例如，在小学数学“角的度量”教学过程中，其中基础教学内容和教学目标为引导学生全面认识直线、射线及线段的基本概念，并掌握其中的具体联系和区别。在深化教学内容设计过程中，数学教师要结合基本教学重点进行合理拓展和延伸，将生活中有关线段和射线的数学概念融入课堂教学中，使学生在实践背景分析期间全面了解其中的区别和联系。除此之外，在延伸数学教学内容的教案设计过程中，教师可以充分体现学生的主体地位，以较强的引导和启发作用，促使学生主动探索生活背景中与数学学习内容相关的元素，这样不仅可以达到拓展学生学习内容的教学目的，而且可以全面提高学生自主学习意识和主动探索能力。

四、更新科学教学发展理念

教育理念的设计和渗透是优化小学数学课堂教学效果的基础元素与核心思想。当前阶段教育背景下，数学教师可以结合生本教育理念为学生构建科学化的教学策略，充分体现新时期教育环境下的科学教学理念和教学模式，同时帮助学生在新颖的学习体验过程中，全面掌握数学知识和根本学习目标。

例如，在小学数学“可能性”教学过程中，为了帮助学生初步体验事件发生的不确定性特点，可以将生本教育理念融入本课教学过程中，为学生构建任务化教学模式，使学生以自主探究、合作学习等方法主动探索相关数学实验，在其中获取有效数据并完成猜测、推理及验证的整个学习流程。在此过程中，数学教师不仅可以引导学生通过合作学习方法进行探究，还要在积极参与学生的合作过程中与学生进行良好的互动，同时充分体现数学教师的启发和引导作用，全面提高数学教学效果，达到优化小学数学课堂的发展目的[3]。因此，将新颖、科学的教育理念渗透至小学数学课堂教学过程中，是促进优化课堂体系、提升教学效果的有效措施。

五、营造良好的数学课堂氛围

课堂氛围对学生整体学习效果有着十分深远的影响。小学生本身的学习能力和学习意识有所欠缺，在具体教学设计过程中，教师要重视以积极、愉快的课堂氛围对学生进行引导，使学生充分体会数学学习的乐趣，从而在良好的学习氛围中全面掌握根本学习目标和重点学习内容。对此，良好数学课堂教学氛围的营造，可以根据学生的兴趣进行分析，将游戏化教学模式完善应用于其中，使学生充分体会积极愉快的学习氛围，促使学生主动参与数学知识探究。

例如，在小学数学“位置”教学设计中，数学教师即可通过游戏化教学模式，为学生营造良好的教学氛围，促使学生全面掌握确定位置的方法，并树立数学学习的信心。对此，数学教师可以班级中一名学生作为事例，引导学生以竞赛游戏的方式，通过文字、符号、图画、数字等多种方式探索这位学生的具体位置，进一步清晰明确行与列，从而提升学生的知识掌握能力和学习效果。因此，通过趣味游戏等多种模式为学生营造积极、愉快的课堂氛围，是优化小学数学课堂教学体系的有效方法。

六、重视以积极、鼓励的语言引导学生

一些学生在数学知识探索过程中无法达到良好的学习效果，其根本原因在于缺乏较强的学习信心。为了全面提升小学生数学学习水平，进一步优化数学课堂教学体系，教师要重视以积极、鼓励的语言表达方法，对学生进行积极引导。对此，数学教师可以将鼓励教育元素应用在课堂总结环节中，充分激发学生持续探索的信心，同时帮助学生结合自身的优势，将其延伸和拓展。

例如，小学数学“小数乘法”教学过程中的总结复习环节中，数学教师可以根据整体教学流程中学生的表现和知识掌握情况进行分析和全面总结，根据学生的特点对其进行鼓励教育，使学生充分体会教师的认可，同时感受数学探索学习的乐趣，进而达到激发学生学习信心、提高数学教学效果的根本目的。

七、结语

在优化小学数学课堂教学策略设计过程中，数学教师可以通过教学方法、教学理念及教学内容等进行全面分析，为学生设计科学完善的教学方案，使其充分体会数学学习的乐趣，进而达到优化数学课堂教学氛围、提高数学教学效果的根本目标。