网络课堂助力数学教学

滕维福

（甘肃省白银市靖远县东湾镇教育管理中心，甘肃 白银）

网络课堂是伴随着信息技术的发展而衍生出的一种新型教学课堂，具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的基本特征。网络课堂让不同地域的学生无须奔波就能享受到优质的教育资源，除课内的教学资源以外，还给学生传播许多课外的教学资源。学习者根据自身的时间灵活性、碎片化地学习，可以对自己的学习弱项强化训练，使师生之间的沟通更加便捷，总之，网络课堂能助力数学教学的高效发展。

一、借助网络课堂培养学生的自主学习能力

在现阶段的教学中，教师要把育人摆在首位，改变传统数学教学教师讲解、学生亦步亦趋的现状，更加注重学生的自主参与，培养学生良好的数学学习习惯。教师在网络课堂中给学生布置自主学习任务，让学生在课前自主地梳理知识点，提高自主学习能力，这样的教学方式在课堂上能取得最好的效果。

例如，在教学“倍数与因数”之前，教师在网络课堂上给学生发布自主预习的学习任务，让学生在课前的网络课堂上尝试自主掌握因数和倍数的概念，找出一种数因数和倍数的方法。网络课堂首先出示主题图，图上有两行飞机，每行有8 架。第一个问题是要求学生用列乘法算式的方法计算出图上一共有多少架飞机。这个问题很简单，学生都能做对，学生求出图上的飞机一共有16（2×8=16）架。第二幅图片有3 个篮子，每个篮子里有4个苹果，要求学生用列乘法算式的方法计算出图上一共有多少个苹果。学生算出有12（3×4=12）个苹果。第一个算式2×8=16，2 和8 是16 的因数，16 是2 和8 的倍数。第二个问题是让学生根据图上的内容思考3×4=12 算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数。网络课堂利用一个个问题循序渐进地启发学生的思维，让学生收获更好的学习效果。

二、借助网络课堂提高学生的学习效率

网络课堂深化数学教学模式改革，给学生创造更好的学习环境和学习条件。网络课堂满足学生个性化的学习要求，学生的个体差异无法避免，在学习过程中，总有一部分学生知识掌握得较快，而另一部分学生知识掌握得较慢。在网络课堂教学模式下，学生可以根据自身的实际情况对自己的学习弱项强化训练。

例如，学生学习完“图形的变换”之后，还有一部分学生对本节课的学习内容存在疑惑，教师把教学视频上传到网络课堂中，让学生在课后根据自己的实际情况进行专项复习训练，以弥补自己的弱项。本节课学生学习的数学知识有对称、旋转、平移三种图形变化，有些学生在方格画图形时没有按照“点对点，边对边”的画图规则，每次画出来的图形都是错误的。学生知道自己的弱项以后，在课后及时观看教师上传的教学视频，教师在教学视频中把对称、旋转、平移三种图形变化过程中每一步的关键点都用彩色的笔标注出来，加深学生的感官印象。学生反复地观看视频，最终掌握对称、平移、旋转的画图方法。

三、借助网络课堂提供优质的学习资源

网络课堂的实质就是“互联网+教育”，互联网中有许多优质的学习资源，这些学习资源是教材内不包含的。教师在网络课堂中给学生提供优质的学习资源，能进一步拓宽学生学习的途径。图文并茂的教学方式还能充分激发学生学习数学的兴趣，激发他们的学习热情。

例如，在教学“元、角、分”时，教师在网络课堂上给学生准备一个有趣的数学小故事，以此调动学生学习除法的热情。故事的内容是小白兔去买胡萝卜，胡萝卜8角钱1 千克，小兔子一共买了2 千克胡萝卜，他给狐狸老板2 元钱，但是狐狸老板只找了小白兔4 分钱。小白兔因为不知道元、角、分的换算关系就被狡猾的狐狸老板欺骗了，小白兔在回家的路上碰见山羊大叔，山羊大叔帮小白兔找回被骗的钱。趣味的数学小故事激发了学生的学习兴趣，学生感受到数学知识在生活中的巨大用处，如果自己不知道“元、角、分”的数学知识很有可能像小白兔一样被骗。在网络课堂的学习中，学生知道1 元等于10 角，1 角等于10 分的换算关系。小白兔买胡萝卜一共花了1 元6 角，他给狐狸老板2 元，应该被找回4角，而狐狸老板只给小白兔4 分，所以小白兔上当受骗了。这样的教学方式有助于提升学生的学习积极性。

综上所述，科学技术的发展带给我国教育事业翻天覆地的变化，网络课堂作为现代化创新课堂，对小学数学教学模式改革及构建高效课堂有所帮助。网络课堂交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的基本特征培养了学生主动学习的习惯，提高了学生自主学习的能力。网络课堂打破了时间与空间的限制，让学生随时随地享受优质的教学资源。教师处于科技高度发达的年代，要善于利用现代技术优势，深化教学改革，寻求更好的教学效果，发挥教书育人功能。