如何做好小学高年级学生青春期生理、心理适应教育

张兴钊

（甘肃省白银市靖远县第二幼儿园，甘肃 白银）

在小学阶段，加强并做好高年级学生青春期生理、心理方面的适应教育工作，不仅能够提升学生的可塑性，对学生的学习、人际交往和人格品质发展等带来积极的影响，还可以让学生在校园内健康茁壮地成长。鉴于此，为了让小学高年级学生青春期生理、心理、适应教育工作的开展更具效果，既需要教师根据学生生理、心理情况，为学生开发和设计不同类型的主题班会活动，从而让学生在参与主题班会活动当中受到教育，养成正确的思想观和行为观。又要密切和学生之间的沟通交流，多尝试选择一些典型的案例作为小学高年级学生青春期生理、心理适应教育的内容，从而让学生在接受青春期生理、心理适应教育过程中养成一定的公正感和利他行为。

从现阶段高年级学生青春期生理、心理适应教育工作的进展来看，不仅存在教师难以把握高年级学生的心理状态，对学生的心理需求了解甚少的问题，还存在教师专业素养和教育能力低，难以满足当前小学高年级学生青春期生理、心理适应教育对教师要求的问题。正是因为这些问题的存在，导致小学高年级学生青春期生理、心理适应教育工作形式化严重。面对此种情况，本文从五个方面进行举例说明，希望能够为如何做好小学高年级学生青春期生理、心理适应教育工作探寻一条帮助学生突破自我、塑造自信、从容应对、健康成长的途径。

一、开展主题班会活动，帮助小学生树立正确的思想观和行为观

针对不同高年级学生可能存在的各种不良行为习性，为学生开发和设计一些有针对性的主题班会活动，则能够让学生在参与主题班会活动的过程中受到教育。对此，为了帮助学生树立正确的思想观和行为观，让小学高年级学生青春期生理、心理适应教育在新时期迸发活力，需要教师从高年级学生接受青春期生理、心理适应教育的需要入手，开展主题班会活动。

举例来说，教师在展开小学高年级学生青春期生理、心理适应教育工作期间，一方面为了帮助高年级学生树立正确的思想观念，教师针对校园内可能出现的学生欺凌和打架事件，为学生开发和设计了“杜绝校园霸凌，从我做起”的主题班会活动。在此次主题班会活动中，教师不仅借助微课视频、黑板报、班级标语等载体重点向学生宣传了校园霸凌、打架等行为的错误性，同时还指导学生利用情境模拟的方式模拟校园霸凌或者打架事件发生的情境，让学生亲身体验，从而在体验的过程中深刻意识到“防欺凌”的重要性，实现正确价值观的传递。另一方面为了帮助高年级学生养成好的行为习惯，教师则根据部分学生在学校和家庭中可能存在的铺张浪费、缺乏节约意识的行为，为学生开发和设计了主题为“光盘行动”的班会活动。通过加强对学生进行节约粮食、杜绝食物浪费等方面的宣传教育，并要求学生在吃饭时相互监督，从而让学生养成节俭、不浪费的好习惯。

二、密切师生之间交流，借助典型案例培养学生公正感和利他行为

将一些经典的教育案例融入小学高年级学生青春期生理、心理适应教育中，其不仅能够改变传统的教育方式，激发学生接受青春期生理、心理适应教育的兴致和动力。同时还可以借助这些经典的教育案例引发学生情感上的共鸣，让学生在学习这些经典案例的过程中逐渐养成一定的公正感和利他行为。对此，教师在对学生进行教育期间，需要对典型教育案例的应用给予足够的关注和重视。

举例来说，在开展小学高年级学生青春期生理、心理适应教育工作期间，为了培育学生的利他行为，教师选择了当前社会上存在的“老人跌倒到底该不该扶”的问题作为高年级学生青春期生理、心理适应教育的话题，不仅利用微课向学生展示了“在一条马路上，一位老人摔倒在路上，路过的行人熟视无睹，没有一个人主动去搀扶”“同样在一条马路上，一位老太太跌倒了，一名女大学生主动搀扶，周围的行人报以热烈的掌声”这两个典型的事例，引导学生试着判断并说一说当这些事例发生在自己身上，自己会怎么做，从而让学生在思考的过程中逐渐形成一定的利他行为意识。另一方面，为了培育学生的公正感，教师还以“老人跌倒到底该不该扶”为话题，向学生出示“在一条马路上，一位老人摔倒在路上，一名好心的路人去搀扶，不料被老人敲诈，而周围的行人却没有为这名行人作证”和“在一条马路上，一位老人摔倒在路上，一名好心的路人去搀扶，在被老人敲诈之后，周围群众积极为该名行人作证”的典型事例，并继续让学生试着设身处地地想一想当自己遇到此类问题时，是否会勇敢地站出来。通过典型的教育案例，让更多的小学高年级学生对公正感和利他行为有深刻的认识和理解，并始终将公正感和利他行为作为自己为人处世的原则。

三、丰富学生教育方法，加强学生青春期生理、心理方面的适应教育

就目前小学高年级学生青春期生理、心理适应教育的形式来看，多数学校不仅没有配备专业的心理教师和治疗设备，同时高年级学生青春期生理、心理适应教育多数都是由各学科教师或者班主任来负责的。然而，受自身专业素养和教育能力的限制，学科教师和班主任所采用的教育方法和手段存在明显的滞后性，难以满足当前小学高年级学生青春期生理、心理适应教育的需要。面对此种情况，就需要教师在努力提升自身专业素养的基础上，丰富和扩充教育的方法和手段。

举例来说，教师在开展小学高年级学生青春期生理心理适应教育工作期间，从学生叛逆行为方面入手，针对部分学生可能存在的叛逆行为，为学生创设了一次具体的专题讲座活动。在此次专题讲座活动中，教师除了利用举例的方式向学生强调什么是叛逆心理、叛逆行为存在的危害性与不正当性之外，同时还传授给学生一些如何有效规避叛逆情绪或叛逆心理产生的方法。当然，为了加强学生青春期生理、心理方面的适应教育，教师还在课堂上以“如何尽量避免自身叛逆心理的产生”为论点，让学生以小组为单位对这一话题展开讨论和探究，从而在讨论和探究的过程中更深层次地意识到叛逆心理的危害，能够在以后的日常学习和生活中约束自己的行为。

四、帮助学生树立典型，利用典型的带头作用尝试影响和教育学生

想要让小学高年级学生青春期生理、心理适应教育工作的开展更具效果，则需要教师尝试为学生树立一些参照和学习的典型，利用典型的带头作用来影响和教育学生。

举例来说，教师在展开小学高年级学生青春期生理、心理适应教育工作期间，一方面需要努力提升自身的思想道德素养，并严格要求和规范自己的行为活动，做到以身作则。比如，在校园内，可以从生活中的琐事入手，通过随手关闭水龙头、随手捡起地上的垃圾、随手扶起跌倒的桌椅等小事来给予学生一定的影响。另一方面则需要为学生树立学生方面的典型。而这些学生典型的树立，不仅可以是学习成绩好的学生，也可以是那些平时表现优异、讲文明、懂礼貌、热爱劳动的学生。通过为学生树立各类可以参照和学习的典型，从而最大限度地发挥典型的带头作用。

五、优化学生教育方式，切实实现小学生家校之间的共同教育

伴随着现代信息技术在小学教育中的应用，已经有不少教师开始通过搭建信息化的交互平台密切和学生家长之间的交流，尝试让学生家长积极承担起学生家庭教育的职责。对此，为了顺应小学高年级学生青春期生理、心理适应教育的潮流，也需要教师对学生教育的方式进行创新和优化，巧妙地借助信息化的交互平台实现小学生的家校共育。

举例来说，教师在展开小学高年级学生青春期生理、心理适应教育工作期间，一方面可以借助信息化的交互平台及时与学生家长取得联系，并与学生家长就学生在家里和学校的表现情况互通有无，从而为教师接下来小学高年级学生青春期生理、心理适应教育工作的开展提供支持。另一方面则需要定期邀请学生家长到学校进行参观和学习，引导学生家长积极参与和学生青春期生理、心理适应教育相关的讲座和座谈会，从而让学生家长在参加的过程中逐渐意识到做好小学高年级学生青春期生理、心理适应教育的重要性，并愿意配合教师开展一系列的教育教学工作。

总的来说，青春期的小学高年级学生都希望被其他学生、家长和老师所认可，但是因为一些教师或者家长所采取的教育方法的滞后性与单一性，让高年级学生逐渐对学校教师、家长对自己的管理和教育形成了一定的抵触和反感情绪，逐渐产生了一定的叛逆心理，经常去做一些教师、家长明令禁止的事情。而在现阶段的小学教育当中，强调并做好高年级学生青春期生理、心理方面的适应教育工作，则能够提升小学高年级学生对教师和家长教育工作的认同感。对此，既需要教师丰富教育的方法，尽量选择学生比较感兴趣的内容来对学生进行教育，从而让高年级学生青春期生理、心理方面的适应教育发挥其真正的价值和作用；又要帮助学生树立学习的典型，借助典型影响和教育学生。此外，教师还需要优化学生教育方式，及时与学生家长取得联系，让学生家长发挥其家庭教育的职责。只有这样，才能使小学高年级学生青春期生理、心理适应教育的作用得到最大程度发挥。