中职英语教学中课堂追问的技巧研究

杨小燕

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 陇西 748100）

中职英语作为一门语言学科，在教学过程中，主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。其中，课堂提问在教学活动中起着至关重要的作用。交际能力是英语教学的本质。通过提问和问答，学生可以更积极地参与课堂教学，以便他们能够主动地大胆地思考和说话。因此，在教学时，中职英语教师们应当以课堂提问为基础对学生进行有效的追问，促使学生们能够提高英语知识探索欲望。教师运用学习知识的提问方式促进学生的思考，帮助学生提高课堂学习重点，从学生到教师反映问题提出的情况，了解学生对知识现状的掌握，通过改进课堂提问的技巧，可以使学生获得更大程度的思维发展，教师可以更清楚地了解学生的发展的现状。因此，初中英语教师应充分利用这种教育优势，充分发挥提问的教育优势，全面提高学生的能力。

1.课堂趣味提问，营造快乐氛围

大多数学生一想到教师提问都很害怕。当教师开始提问并选择学生回答时，学生们会非常紧张，甚至不敢与教师进行眼神交流。因此，中职英语教师们应当重视该问题，通过增添课堂趣味性的方式来吸引学生的学习兴趣。通过教师课堂趣味提问，营造一个快乐的英语学习氛围，使得学生们能够积极地参与英语学习。有趣的问题不仅反映在问题本身的设置上，也反映在提问的方式上，以及教师在提问时的态度上。[1]

例如，在具体的教学实践中，笔者通过在课堂上提问来激发学生参与课堂学习的兴趣，并将学生的思维与本章的核心内容联系起来，向学生们提出这样一个问题：“What changes have taken place in the environment in which we live?”这一问题的提出能够使得学生们对生活中的环境变化进行回忆与思考。学生们可以对学校、家、城市甚至是地球、宇宙进行思考，然后再根据自己的喜好进行回答。当然，在这个过程中教师们可以让学生们以“Communicate with your classmate”的方式进行课堂互动，使得课堂氛围走向高潮。针对不同层次的中职学生，应设计不同的问题，教师选择的问题应典型、聪明、有趣、真实。在设计问题时，教师也要掌握问题的时间，按照不同的时间顺序安排不同的目的。

2.课堂合理提问，确保提问科学性

课堂合理提问就是要求教师结合课堂学生的学习能力，针对学生的具体情况对学生进行科学的提问。课堂提问不是学生的压力和学习困难的来源，如果问题的设置太复杂，超出了绝大多数学生的能力，将导致学生回答问题时害怕教师会因为他们没有回答问题而批评他们，整个班的气氛会变得紧张和狭窄。因此，当教师在课堂上提问时，他们需要充分设计问题的难度，使问题不会太简单或超出学生的能力范围，从而实现有效的课堂问题。[2]

例如，在具体的教学实践中，教师们可以对课堂提问进行合理设计，通过引发学生的思考，帮助学生在提问中丰富问答的素材，丰富学生对话的内容，教师可以向学生提问。当然，在学生回答结束后，教师们可以继续问问题，在适当的范围内提高问题的难度，这样学生只能通过自己的思维得到答案。为了促进学生思维和理解能力的提高，教师们需要向学生提出科学合理的课堂问题，减轻学生学习的压力，促使学生们能够提高学习效率。科学提问可以提高学生对该学科的态度，对提高学生的能力和成就具有积极的意义。当教师提问时，他们应该确保问题的科学性质，而不是以一种自由的、不受约束的方式。例如，在以“Our School Life”为教学主题的课堂中，教师要突出提问的重点，选择符合学生能力的问题，以“How does …… go to school？How do you usually come to school？”的对话为主，让学生进行自主学习，引导他们将教科书中的文本和图片结合起来，看文本中的图片来回答教师提出的问题，进行更深入地学习，确保问题的有效性。

3.问题联系目标，构建高效课堂

在英语教学中，教师应提前对英语教学内容有深入、清晰、完整、全面地了解，并认识到教学的关键和难点内容是什么。教师应坚持主要的教学目标，建立一些能够激发思维的思维活动。让学生通过对这些问题的探索和思考，掌握具体的关键和困难的知识，使英语课变得更有效率、更精彩。通过提问环节和教学目标的紧密结合，可以有效地培养学生英语理解能力。利用问题让学生独立思考和分析，紧密围绕教学目标进行问题，可以进一步锻炼学生的实践能力。因此，在中职英语教学过程中，教师应密切围绕着培养和锻炼学生的思维素质来提出问题。

例如，在《What a Wonderful Time！》相关知识的教学时，在本单元的教学过程中，主要的教学目标是让学生获取旅游信息，让他们用英语自由地探索和交流自己的旅游体验。在这种教学中，教师需要明确指出，最重要和最困难的教学内容是让学生用英语描述自己的旅行经历。教师可以给学生一些想法来描述他们，并问他们一些具体的问题。比如：①Have you ever been to？②When did you visit?③How did you get there?④How do you like it？让学生围绕这些有启发性的问题组织他们自己的语言和想法来描述他们的旅行经历。这些问题的介绍可以帮助学生掌握这个单元的主要短语和句子，并知道在告诉别人他们外出的经历时，他们应该从哪些方面开始。问题的引入使英语课程更有效率，所以中职英语教师们可以将课堂提问与教学目标进行有效联系，从而构建高效教学课堂。

4.提问循序渐进，实现能力提高

在解决问题的过程中，教师需要意识到他们要将学生的理解从简单加深到复杂，并逐步获取知识，以提高学生的英语口语能力。只有这样，教学模式才能符合学生发展的规律和特点。在课堂上进行正确的提问具有重要的意义和价值。因此，中职英语教师们需要循序渐进地在课堂上进行提问与追问，促使学生们能够在教师的引导下逐步提高自身的能力。

例如，在上课前回忆一些问题。让学生们回忆起他们在最后一节课上学到的东西来加强它。重点突出重要和困难的内容，让学生能够更牢固地记住。在课堂上，教师可以设置一些悬疑的问题，鼓励学生进一步思考、分析、提高和锻炼他们的英语能力。教师也可以为学生设置合作问题，让学生通过合作、共同探索得到答案，从而提高学生的合作与协作能力。通过逐步深化问题的存在，逐步引导学生进行英语口语训练，可以有效地锻炼学生的英语口语素养，口语英语素养是学生学习英语不可缺少的能力，只有足够的口语素养才能让学生灵活地使用英语口语表达的形式。比如“At the Market”这一单元的教学时，教师们首先需要明确本单元的主要教学目标和任务是让学生掌握一些去商店的单词和句子模式。为了锻炼学生的实践能力，教师们可以让学生们以同桌为小组展开提问：When you come to the department store，you find that there are a lot of things on sales.通过这样一个问题背景，教师们可以让学生一个充当顾客，一个充当服务员来进行对话的编排和设计：要求学生将在本单元中学到的一些单词和短语放到对话中。通过这种情况下的设施进行对话练习，不仅可以巩固知识，还可以进一步锻炼和培养学生的实际英语口语能力。

5.问题新颖创新，明确提问有效性

一般中职学生学业成绩可能相对不足，一些心理问题可能更为严重。面对这样一群学生，教师英语教学的任务不仅是让他们掌握阅读和写作技能。中职教育的学生在遇到一些困难的知识或内容时，可能会想要放弃或感到自卑。这些负面情绪需要及时处理和解决。教师应该考虑这些问题，在设置问题的过程中要考虑学生的学习能力，考虑学生的兴趣和爱好，考虑学生的接收能力等等。尽可能保持问题的新颖和创造性，以使学生在英语学习中更加活跃。因此，中职英语教师们需要设计一些新颖的具有创新性的课堂问题，确保提问的有效性。

例如，课堂提问是师生互动的一种重要方式。良好的提问内容对提高学生的能力和意识具有积极的作用。在英语课程教学中，教师应及时调整教学内容和难度，及时优化课程问题的质量，以保证问题的有效性，使学生能够得到更稳定的提高和发展。比如，在以“旅游”为主题的课堂教学中，教师们就可以将“Enjoying Cycling”作为课堂提问的基础内容，并在“提问+回答”的过程中指导学生们掌握不定式“to do”的使用方法。在具体的教学活动中，笔者会将以“Enjoying Cycling”为主题的阅读材料向学生们进行展示，并向学生提出相应的问题：①Where will they go?②What will Kangkang and Michael do? ③what will Helen do? How about Jane？同时，培养学生的听力和视觉能力，使他们在问答过程中掌握对话形式，加强对语言能力的理解和应用。在此基础上，教师细化知识内容，引入不定式的使用，逐渐增加了提问的难度，确保了课程中提问的有效性。

综上所述，引入英语教学中存在的问题是非常重要的。有效问题是最直接和有效的课堂教学效率，教师应以学生的发展规律和利益为出发点，树立灵活的思维，让学生在探索和思考的过程中促进和发展英语能力，又能有效促进英语教学课堂质量的提高和进步，促进中职教学朝着素质教育的方向发展和进步。总之，教师需要从多个方面开始，有效地加强学生的学习主动性，积极引导学生提问，为学生的未来发展奠定坚实的基础。身为中职英语教师，要意识到提问对学生的重要性，不断的开发课程活动，优化问题质量，让学生能力与素养得到更好的成长。