创新教学方法，打造职高数学高效课堂

杨俊杰

(张家港市第三职业高级中学，江苏张家港 215600)

目前的职高数学教学模式，已经从传统的知识讲学关系，转变成了共生探索。但是因为职高学生数学的基础和学习水平都比较低，以至于课堂教学效率不高，大部分学生只是对基础理论进行记忆，缺乏思维发散的过程和综合能力的培养。基于此，教师应该及时创新教学方法，在不断实践的过程中总结经验，实现学生的全员参与，并引导学生进行探索实践，用这样的办法保障职高数学课堂教学质量，使职高学生的综合素质得到进一步提升，实现高效课堂的构建。

一、职高学生的学习特点分析

职业高中学生是不能升入重点和普通高中而就读于此学生，简称职高生。很多职高生的中考成绩都处于中等以下，他们的基础知识、基本技能、基本数学思维方法都比较差或者是特别差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新能力也不是很好。职高生没有一个好的学习方法，很多学生不能够主动学习，甚至是拒绝学习数学。因为没有学习的兴趣，学习又不得其法，也不重视数学基础知识的学习，他们只是关注公式和定理，解题的时候只看重结果，不重视数学问题的解题过程。职高生读书能力不高，解题的时候只会生套公式，对知识的把握能力差，缺乏灵活应变的能力，教师授课听得懂的少，听不懂的占大部分，例题能看得懂的学生少，看不懂的很多，书上的作业总是不能及时完成，所以他们在考试的过程中总是“卡壳”。同学之间缺少交流沟通，不爱参与课堂教学，在课堂上即使知道了也不发言，还秉持着初中甚至小学的思维模式。

从初中的“假大人”到现在的职高生，从生理上看，他们正处于青春期，缺乏自觉性，大部分学生没有明确的学习目的，对学习的热情始终不高，所以很难调动学习的主观能动性。在数学课堂中，无意识记远比有意识记要强得多，他们经常会做出一些扰乱教学的行为，例如，睡觉、看课外读物等，对数学知识不能主动去学习，有种做一天和尚撞一天钟的想法，学习状态一直十分低迷。在学习中只是靠机械记忆，辩证逻辑思维没有得到很好的发展，导致学生的逻辑推理能力不高，有意记忆和机械记忆在学习中起主要作用，畏惧困难，个人意志和毅力都比较差。

二、职高数学的教学策略

（一）进行情境创设

理解推理是学生进行数学知识学习的必要能力，大部分职高学生数学学习能力都不是很强，并且缺少对数学学习的兴趣。在这样的情况下，教学很难顺利开展，学生不能对知识进行有效探索，以至于不能有效理解课本上的知识，数学教学效果不高。职高数学教师应该及时转变教学思路，采用情境教学模式，借助多媒体将枯燥乏味的数学知识直观立体地展现在学生面前，深化学生对数学知识的理解，构建合理的知识学习框架，从而培养学生的学习兴趣，保障职高数学的教学质量。然而情境教学的开展不仅是抽象与直观的结合，更多的是考虑到数学知识和学生思想之间的认识联系，教师要保证情境内容学生能够理解，并且能够激发学生的兴趣。这样才可以发挥出情境教学的作用，增强学生的自主学习能力，提升职高数学的教学效率，培养学生形成正确的数学学习思维。

例如，在讲解职高高二“立体几何”时，教师可以制作小视频故事，进行问题创设，内容为：伟大的阿基米德死后，敌军将领给他建了一块墓碑，在墓碑上刻了一个球内切于圆柱的图案，还在图案中刻了一个圆锥。这样，圆柱的底面直径与其高度相等，也与圆锥的高度相等。试求：圆锥、球、圆柱的体积比。直接求体积比不仅抽象而且很枯燥，引入故事情境可以迅速引起学生的兴趣，使其迫不及待地想知道结果。

（二）利用信息技术

随着时代的发展，信息技术应用越来越广泛，学生获取信息的渠道越来越多。传统教学模式的弊端日益突显，不利于学生学习兴趣的培养，信息技术的使用可以使教学更加灵活。例如，在讲解空间立体知识、数学函数与集合的知识时，都可以用模型的方式将之呈现出来，便于学生能够更好地理解学习。信息技术打破了时间和空间的限制，将学习分成了线上和线下，将数学学习脱离了传统教学模式的桎梏，为学生知识学习提供了一个更加灵活的平台。教师也可以利用信息技术优化数学教学，将数学练习变成有效的应用解释，帮助学生综合能力的发展提升。在职高数学的教学过程中，信息技术教学需要采用多样的形式开展，使学生在线上进行学习思考，找出自己不会的问题，在线下，进行讨论式学习，不断探索实践，保障数学课堂的教学质量。

与此同时，职高数学教师也可以将课程学习加入校园网络共享平台中，让学生能够在这里交流互动，不只是单纯地观看教学课件。在线下教学的过程中，可以将电脑游戏融入其中，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，学生的数学思维也可以在这个过程得到进一步的发展。在职高信息化教学的开展过程中，应该加强对学生的网络监控，引入适合的教育软件，并且要尊重学生主体，引导学生进行自主学习，以这样的方式使学生都可以参与到教学当中，实现学生的全面发展。

例如，在学习职高高二“排列与组合”时，排列的思想方法在生活中有广泛的应用，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的有益载体。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，教师可以利用信息技术创设学生喜欢的游戏情景，设计以解救王者荣耀英雄为主线的游戏活动，将排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。

（三）采用生活化教学

职高学生的数学课程学习中要贯穿职业教育，实现文化与职业的双向发展，使课程教学效果得到最大程度发展。所以，在数学教学的过程中应该将教材知识与生活实际相结合，让学生可以运用数学知识解决职业中的问题。数学课程生活化教学的开展应该考虑到学生所在专业，将知识点与专业知识融合在一起，与往常的教材应用不一样，应该站在职业的位置，让学生在数学学习的过程中加深对职业的认知。而且，在具体实施的过程中，要采用趣味性强的教学方法，避免生硬乏味，再适当地关注职业的介绍，提升学生进行知识实践的兴趣，能够主动地进行学习思考，发挥生活教学的作用，使学生的综合素质得到进一步提升。

（四）运用合作教学模式

职高数学教学应该以学生自主学习为主，并让学生参与到数学知识的推理中来。但是现在很多学生自己的问题都没有解决，更不要说和同学们一起讨论探索了。基于这种情况，合作学习在数学课堂中应该得到合理的应用，以此来完善学生在学习中遇到的困难，帮助学生构建完整的数学知识结构，培养学生正确的数学思维。在合作学习中，分成师生合作和生生合作两种，这两种合作方式都以共生推理作为核心，但教师在这两种方式中所处地位有所不同。在师生合作的过程中，教师应该是提出问题，让学生去解决，对于学生的反问和个人理解做出积极反馈，使其能够认识自己存在的问题，或者肯定自己的想法，然后继续进行深入探索。教师在这个过程中，要尊重学生的主体地位，发挥出引导的作用。生生合作中教师是组织者，应该要提出合理的合作学习问题，打造合作学习的课堂氛围，以此来保证合作学习目标的完成。

例如，在学习职高二年级“算数平均数”的过程中，教师可以将学生分成几个小组。由教师提出问题，在小组之间展开竞争类的游戏，激发学生的学习欲望，保障合作学习的学习氛围。在此过程中，面对学生一点一滴的进步，教师都应该及时进行肯定表扬，并对各个小组的学习成果进行合理评价。

（五）开展个性化教学

在职高数学的课堂上，根据学生之间的同一性，运用集体教学的模式能够产生更好的教学效果。由于学生之间存在的发展差异，所以在教学的过程中，教师应该根据学生之间的差异开展个性化教学。在个性化教学当中，应该要仔细聆听学生的心声，了解学生的心里想法，尊重学生的选择决定，基于学生最符合自身实际情况的学习方法。个性化教学是现代教师进行教学创新的重要导向之一，它展现了以人为本的教育理念。在教学受众基数较大的时候，进行个性化教学是很困难的。它需要教师树立正确的教学观念，掌握班级学生的实际情况，才能够进行有效的教学创新。

在个性教学的过程中，教师应该改变自己的定位，与学生进行合作，将教室变成一个共同创新的平台，学生应该拥有主张学习的所有权，而并不只是参与其中。教师可以组织学生进行学习规划，并且在其中对学生做出适当的引导，与学生的综合学习情况相结合，并加入学生想要提升的某一方面能力，制订出行之有效的教学方案。与学生进行学习规划，有助于提升学生的积极主动性，培养学生的思考规划能力、统筹安排能力。个性化教学还需要教师对学生的智力、非智力方面都有一定的了解，才能有效实施。

（六）优化微课教学模式

随着信息技术的不断发展，微课教学模式由此生成，以各种形式开展的新型微课学习模式已经被广泛应用。微课教学资源是现代社会重要的学习资源，对推动职高数学教学信息化有着十分重要的促进作用。但是，目前的微课教学还存在着一些问题，影响了教师的课程创新。微课教学的问题主要包括：没有明确的主题；没有照顾到学生的发展差异，缺乏深度的教学内容，没有层层递进的过程，满足不了学生的发展需求；时间紧张导致教学策略不完善，没有突出教学重难点；在教学的过程中，缺乏交叉互动的过程，课程缺乏黏度。

在微课教学的过程中，教师应该避免出现以上问题，提高职高数学的课堂质量。在教学内容的选取上，要增强知识的梯度性，在教学过程中，设计一些贴合教学内容的主题，加强师生互动，增强课程黏度。微课制作应该指向明确，简短精悍，突出教学重难点。当然这些都需要教师的不断实践探究，在实践的过程中总结经验，继而有效地完善微课教学，提高课堂教学效率。

（七）培养问题意识

职高的数学教学从专业抽象的层面上来说，就是培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。很多学生觉得数学难以理解，根据研究可以发现，职高的学生在数学学习上很容易出现两极分化的现象，这是不可避免的。有些学生认为在职高一定要好好学习，从而对数学学习表现出了极大的热情和兴趣，但是也有一些学生对学习不以为意，对数学学习不够重视，很多时候都是被逼迫地进行学习，对数学是一种应付的态度。针对这种情况，教师要注意培养学生的问题意识，促进学生进行独立思考，从根本上实现学生数学高效课堂的构建，对于数学不感兴趣的学生大多是在以往的数学学习中养成了懒惰的习惯，懒得自己思考，对教师讲的内容也不进行消化理解，在自己心里就认为自己不行，解决不了数学题。因此，我认为教师在教学的过程中应该注重培养学生的问题意识，帮助学生大胆进行质疑，对学生进行鼓励，使其建立数学学习的信心，养成独立思考的习惯。

例如，在教学“等比数列的求和公式”时，我会先为学生设计如下问题启发思考：宰相西萨曾发明了象棋，国王十分高兴，决定重重奖赏他。国王说：“无论你说出什么要求，我都想法满足你。”他回答说：“我想请您在有64个格子的棋盘的第1个给我1粒麦子，在第2个格子上赐给我2粒，第3个格子上赐给我4粒，第4个格子上赐给我8粒，第5格16粒，……照这样，每一格是前面一格的2倍，赐给我满64格的麦子，臣就心满意足了。”那么西萨一共可以得到多少粒麦子呢?让学生探究如何求和，通过一番计算，有学生表示，自己的计算过程太麻烦了，要算很久，此时我就会引入等比数列求和公式。

三、结束语

总而言之，职高数学关系到学生的职业发展，数学教学的目的不仅是让学生学习到数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，形成逻辑创新意识，继而使学生的综合素质得到进一步提升。但是，在教学方法创新过程中，要以激发学生学习兴趣为主，在教学的过程中还需要教师做好总结与反思，将教学方法与知识实践相结合，保障教学方法的课堂效果，使学生在数学学习中感受到快乐，从而完成高效课堂的构建。