语言能力进阶视角下初中英语教学方法探析

徐强（江苏省扬州市湾头中学 225006）

一、初中英语教学中存在的问题

目前，初中英语课堂教学中存在的问题如下：第一，课堂活动活跃度较低，造成课堂活动难以有效展开；第二，在实际合作学习中，大部分学生可在教师的指导下进行交流和讨论，但也有部分学生抵触练习语法，难以提升口语技能。第三，在英语研讨结束后，全体学生发表自我观点。但在汇报总结中，部分学生的观点存在雷同、重复现象，这不仅浪费了课堂教学的时间，且缺乏新颖有趣的课堂教学，致使学生学习英语的兴趣越来越低。

二、语言能力进阶视角下初中英语教学的方法

1.激发学生学习兴趣

兴趣能让学生精神饱满、情绪高昂、渴望学习，若能将学习的热情转化为学习的动力，则可提高学习的效率，促进学生的全面发展。学习英语是语言能力进阶最强有力的提升手段，而学习兴趣是语言能力进步的推动器。英语教学方法越能引起学生的兴趣，就越能提高学生的学习热情及学习效率。教师应当努力使英语课变得生动、有趣，引导学生改变学习态度、创新学习方式，进而有较强的参与意愿。教师要用自己的热情感染每一个学生，尊重和信任每一个学生。在课堂教学中，学生的主体性体现得越充分，课堂教学效果越好。因此，教师应利用多种教学方法，使学生在课堂上快乐学习，进而对英语产生浓厚兴趣。

比如，教师可将情感教育融入课堂中，提升课堂温度。教师要以自己的言行和表情向学生传达亲切、鼓励的情感讯息；面对教师的提问，即使学生回答错误或答不上来，教师也不要勉强，要以恰当的语言激发学生的求知欲，并时常在练习册上加一些鼓励的字句，让学生在学习英语时勇于开口，由此激发学生的学习兴趣。教师可建议学生在课余时间多读一些英语经典书籍，用英语记录自己的想法；可以组织词汇竞赛、句子翻译比赛、教材知识点讲解比赛、课文翻译比赛等活动，利用各种教育方法，鼓励学生在业余时间进行自主学习；通过抢答、竞猜等形式，让学生对问题进行解释，并引导学生自己摸索出正确的答案；根据陶行知先生曾提出的“教学做合一”的教学理念，教师应鼓励学生多说多用，激发学习兴趣及求知欲，最终达成提高语言能力的目的。

2.采取正确的纠错方法

教师要带动课堂气氛，积极丰富课堂教学活动，以舒缓学生的紧张情绪。通过这种方式，学生在课堂中有更多的机会展示自我，从心底里迸发出成就感，自然而然地参与到课堂中，积极思考及回答教师提出的问题。在对待犯了错的学生时，教师要有耐心，切勿过分指责，尽量减少对学生的频繁纠正，以免学生产生焦虑和失望的心情。

学习是一个循序渐进的过程。学生会在不断地出现错误中意识到错误的根源，并针对问题改正错误，在矫正的过程中获得更多的知识和经验。教师不能对学生的屡次失误丧失耐心，进行严厉的批评；要以宽容的态度对待学生，对学生犯的错误切勿通过警告的方式进行提醒，以免给学生造成过大的心理压力，使其失去学习的动力。

3.实施小组合作学习

在英语教学中，实施小组合作学习可以提升学生各方面的优秀品质。在小组学习中，教师要给每个学生分配具体的工作，以此加强团队成员的责任心。比如，1号学生作为小组的组长，2号学生负责记录学习情况，3号学生负责收集关于合作的信息，4号学生作为团队的发言代表。当然，团队里的角色也不是一成不变的，可以根据学生的自我表现及团队成员的认同来调整，使团队中每个成员的潜力得到最大发挥。在明确每个人的责任后，成员之间要有足够的时间进行协作调和。有些教师在讲课时只关心教案是否完成，以达到自己的教学任务为目标。当学生被小组合作的乐学气氛感染时，教师却突然打断学习进度，学生的学习效果会受到很大的影响。长久以来，在小组合作学习中，学生表现出一种懒散、低迷的态度。鉴于此，教师在英语课堂中应合理安排学生的学习时间，不要随意干扰学生活动。当大多数小组都在进行合作探究讨论时，英语教师要学会倾听，耐心地与学生进行对话，并认真分析问题，调动学生的学习积极性，使其更好地掌握英语知识。在小组协作学习中，教师要明确每个成员的责任，并引导学生采取有效的团队协作方式进行探索，以此来实现语言能力的进阶。

4.健全多元评价机制

在初中英语学习过程中，学生可根据评估准则对自身的学习与行为进行自我评估。若想让学生更客观、更高效地评估自己的行为和学习能力，各种评估准则的制订则显得尤为重要。根据评估标准，对学生的学习效果、学习过程和学习条件的评估是以小组为单位进行的。互评既能倾听别人的意见，又能互相学习，同时可以促进学生之间的协作精神。在互评阶段，由数名学生对一名学生进行评估，教师都会针对每一位学生的成绩，指出他们的优点和不足，并给出改进建议。同时，在教师和学生的评价中，受评的学生要写出自己对评语的认识和总结，并确定自己的提升目标。互评还需要教师为学生提供实例，使学生能够完全了解互评的准则与要求，学会诚实、信任、公正地对待自己与他人，达到多元评估的目的。比如，在进行英语作文写作时，可以让学生用小组团队的方式对优秀的文章进行评估，然后进行自我评估，找出自身的问题及他人的优点。

学生自我评估和互评要与教师的评估相结合。在评估中，教师要用示范的方式协助学生自我评估，检验学生的互评能力，并引导他们定期修正目标，将其提升到更高的层面。教师对学生的评价要明确、要有针对性，做到适时夸奖、及时提醒。教师要在练习册上及时写下批改意见，以便学生在核对时有清晰的目标。教师可以针对学生的需求和不足适时地对教学方法进行调整，并根据自身不足来调整自己的学习目标，从而提高英语课堂的教学质量。

三、结语

追求高质量、高效率的英语课堂教学是英语教师的共同目标。初中阶段的学习过程是语言能力进阶的大好机会，也是英语语言能力发展的黄金期。为此，任课教师必须不断地探索、实践、改革和创新英语教学。在英语教学中，教师要充分尊重每一位学生，不断完善、创新教学方式，挖掘每一位学生的潜力；培养学生的自主意识，使其感受学习的魅力，在掌握英语知识的同时，也能增强自身的核心素养。