基于新课标的初中语文写作教学方法研究

朱佳忆（江苏省太仓市浮桥中学 215434）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出，语文教育要注重培养学生的“文化自信”，这一要求将语文教育人文性与工具性相统一的特点充分体现了出来。在此背景下，写作教学模式应以传统教学方式为基础，立足于语文新课标教学目标与内容、学生认知水平及协作教学规律等开展创新教学活动，不断强化作文教学实效性。

一、初中语文写作教学的重要意义

1.培养学生的语言表达能力

对于中学生而言，必备的一个技能就是交流沟通能力，这直接关系到他们的人际交往能力。新课改背景下，初中语文教师应巧妙地通过日常教学活动，有意识地对学生的语言表达能力进行培养。书面表达也是语言表达能力的一种，所以，精心设计写作教学课程，可逐步强化学生书面语言表达能力，从而养成良好的语文核心素养。

2.培养学生的形象思维能力

新课标背景下，培养学生各方面综合素质是初中语文教学的根本出发点，为此，教师要积极开展写作教学，组织开展各种写作训练活动，促进学生形象思维的发展。学生在具备了良好的形象思维以后，对于今后的语文知识学习都能起到事半功倍的作用，而且有利于其他学科知识的学习，起到相辅相成的作用。

3.促进学生的语文综合素养

在初中阶段的语文教学中，教师应巧妙地将写作教学贯穿于整个日常教学工作中，除了要让学生掌握教材中的知识点，学会阅读文章并理解文章含义外，还要要求学生能够以书面的方式表达出自己的情感与想法。由此可见，学生的写作能力与其语文学科学习效果有着直接的联系。写作教学是语文学科的主要内容，有利于培养学生综合素养。

二、新课标背景下初中语文写作教学的创新实践策略

1.开展趣味读书活动，提高学生的创作深度

对于初中语文写作教学而言，积累写作素材尤为重要。在传统的初中写作教学中，很多教师都是提前准备好一些可以用于作文写作的“万能素材”，要求学生记忆与运用，这在一定程度上扼杀了学生的创作意识，使得学生对教师过于依赖，无法自主创作。为了改变这种错误的写作教学模式，教师应注重激发学生主观能动性，引导其自觉、主动、自律地开展阅读活动。首先，教师可以在班级内设置阅读角，陈列各种书籍，书籍可以是图书馆借阅的，也可由学生自己分享。除了课余时间阅读，教师还可以定期组织学生在课堂上开展趣味阅读活动；其次，班级趣味读书时，教师不能对学生阅读范围予以限制，允许学生自由选择，以激发其阅读兴趣；最后，趣味读书后，教师可以要求学生将自己的阅读体验以读后感、读书笔记的方式写下来，进一步加深学生的印象，并引导学生尝试在之后的写作练习中运用其中的内容。除此以外，通过组织开展语言分享活动，也能起到帮助学生用语言文字准确表达自己所见所想的目的，有效激发学生的阅读兴趣，引导学生深度创作。

2.开展情景环境教学，激发学生的创作灵感

陶行知先生说：“生活即教育。在生活里找教育，为生活而教育。”这就为我们作文教学指明了方向。作为一种贴近生活的学科，语文教学应同实际生活相联系，加强生活化联系活动，如此才可实现高效教学。在新课程标准的背景下，教师需要紧紧围绕实际教学内容，精心创设教学情景，通过教学情景达到激发学生创作灵感的作用。例如，在环境类写作时，教师可带着学生走出教室，全身心投入校园环境中，真切地感受大自然独特的环境。在这期间，教师可以引导学生感受大自然的美好，让学生在描写大自然景色时真正做到有感而发。除了开展户外活动以外，教师还可借助多媒体技术创设相关写作情景。例如，在指导学生写作“让人感动的事”这一类作文题材时，教师可以在课堂上为学生播放相关的视频资料，通过这些实际生活记录，激发学生写作灵感。

3.发挥教师引导作用，培养学生的写作能力

陶行知先生说过，“先生的责任不在于教，而是在于教学生学”。因此，教师在进行写作教学时，要积极改变传统的教学模式，引导学生在课堂上自主学习。在初中阶段的语文写作教学中，教师的指导具有极其重要的作用。因此，教师要将自身的引导作用充分发挥出来，创新指导的方式。例如，传统的作文教学重点是要让学生理解写作的题目和要求，教师在学生开始写作前要将作文写作的内容和要求详细向学生说明，学生完成写作后，教师再对学生作品一一进行总结和点评。这种教学方式虽然可以让学生更加准确地把握作文的写作方向和要求，但同时也将学生的写作思维限制住了。这样写出来的文章往往千篇一律，毫无新意。因此，教师需要有针对性地创新和改革传统的作文指导教学方式。语文新课标指出，作文教学应基于学生的自主创作与情感表达来培养其写作能力。例如，在确定了写作的主题后，教师先带领学生对写作的内容进行精炼和分析。其次，教师要充分利用学生的心理状态，引导学生根据本次写作教学的主题展开联想，自主构思作文的创作结构。最后，教师要引导学生不局限于过去的作文写作模版，真正写出自己心中所想的内容，尽情抒发自己的情感，这样才能实现对学生自主写作能力的有效培养。

4.完善学生评价体制，优化学生的创作能力

新课标实施以来，广大教师要进一步加强对学生学习情况评价工作的重视程度。通过良好的学生评价机制，将学生的学习动力更好地激发出来，使学生认识到自身存在的不足，并有针对性地进行改正，促进教学质量的全面提升。通过完善写作教学评价机制，能够有效起到进一步提升学生写作能力的重要作用。首先，每次写作教学结束后，都可以随机选择一名学生在课堂上朗读自己的作文，并由教师点评作文中的亮点。这一环节能够帮助学生培养自信心，有助于学生今后更好地进行作文创作。其次，学生朗读完自己的作品后，教师可以让学生说一说自己在写作时存在的不足，之后再组织全班学生一起评价这篇作文，通过开放性的生生互评，可以让更多的学生参与到写作课堂教学中来。学生之间的作文互评，还可以让更多的学生认识到自己在作文写作过程中的优势与不足。通过以上几种学生作文评价机制，能够将学生在课堂教学中主体地位最大限度地发挥出来，进而起到不断优化和提升学生写作能力的教学目标。

长期以来，写作教学都是语文教师共同关注的一个课题。新课改的实施对作文教学提出了新的要求，要求语文教师大胆改革创新传统的作文教学模式，积极培养学生写作兴趣，提高学生语文素养。笔者在本文中主要对优化初中语文写作教学的方法进行了交流和探究，并提出了一点肤浅的具体建议，期望对提升新课标下初中语文作文教学质量有所帮助。