“1+X”证书制度下商务英语专业“岗课赛证融通”教学改革与实践

周新云，吴 瑾

湖南外国语职业学院，湖南 长沙 410200

一、“1+X”证书制度

2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出：“把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度。”同年的《政府工作报告》进一步指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接。”高职院校该如何推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力？如何在专业课程体系中融入“X”证书的知识与技能？这给职业教育提出了全新的挑战，高职商务英语专业教学也面临同样的困惑。

许多职教专家与学者对“1+X”证书制度进行了相关的理论与实践研究。唐以志（2019）提出：“1+X”证书制度是一种将学历证书与职业技能等级证书相互融通，推进人才培养模式和评价模式改革的制度设计。朱政（2019）指出，“1+X”证书制度在实施过程中必须探索多元办学机制，改革人才培养模式，升级实训实习基地功能，打造一专多能的“双师型”教师队伍。刘海霞（2021）构建了高职商务英语专业“岗证课赛训”融通的育人模式。但是目前关于“1+X”证书制度下高职商务英语专业“岗课赛证融通”的教学改革等方面的研究很少。

二、高职院校商务英语专业教学现状调研与问题分析

为了更好的了解高职业院校商务英语专业教学现状，优化教学模式，提高人才培养质量，对湖南省内外18所商务英语专业相关院校进行了问卷调查、电话访谈和现场调研，内容主要集中在专业建设、校企合作、课程体系、教学条件、教学内容、教学评价、师资队伍、实习实训条件以及毕业生考取相关职业证书情况等。目前存在以下这些问题：

（一）岗课赛证匹配度不高

86.53%的高职院校商务英语专业的课程体系比较传统，没有融入新时代背景下的新技术和新业态，与对外贸易、跨境电商行业企业的岗位需求对接不紧密。89.12%的院校鼓励学生考取大学英语四、六级，仅有32.15%的院校鼓励学生考取商务翻译资格证书，而“1+X”证书如实用交际英语职业技能等级证书正在试点，还未广泛推广。另外，90%的院校所开设的专业课程没有明确与各类英语技能竞赛的内容相关。

（二）实习实训基地不足

当前，各院校虽然普遍重视产教融合，校企合作形式多样。38.24%的院校与企业合作模式为顶岗实习，23.53%的院校与企业合作培养，11.76%的院校与企业以订单式培养，14.71%的院校与企业实行教学见习的培养模式。然而各院校在实习实训开展方面的效果却不尽如人意，普遍存在校内外实习实训基地总量少，类型单一，对口岗位缺乏，实践教学体系尚未形成等问题。更有甚者，23.53%的院校没有语言实训室，64.71%的院校专业教学实训设备匮乏，70.59%的院校缺少固定校外实践基地，50%的院校认为企业对实习实训热情度不高。

（三）专业教师实践能力不强

随着国家一系列提升职业院校教师素质的政策出台，高职商务英语教师的业务水平和执行能力大幅度提高，为专业教学改革提供了有力的师资保障。但是，面对新市场新需求，商务英语专业教师队伍还存在着动手操作能力较弱、校企双向流动不畅等问题。尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。调研结果显示，82.15%的专任教师大学毕业后直接担任专业课程的教学工作，仅有17.85%的专任教师有企业工作经验或企业顶岗实践经验。

三、高职商务英语专业“岗课赛证融通”教学改革的措施

针对目前高职商务英语专业存在的问题，结合“1+X”证书制度的要求与相关的行业企业标准，从模块化课程体系设计、教学方法优化、实习实训条件建设和“双师型”师资队伍打造等方面进行改革与实践。

（一）构建“5+2岗课赛证融通”的模块化课程体系

商务英语专业应绕高素质技术技能型人才培养目标，引入对外贸易相关行业标准，体现商务英语职业岗位（群）的工作要求、紧贴行业产业新形势，以学生核心专业能力培养为核心，构建“5+2岗课赛证融通”的模块化专业课程体系（即公共基础、公共选修、专业基础、专业核心、专业拓展共5大主体课程模块+实践教学和创新创业2大职业教育特色模块），突出“岗课赛证”一体的融通。将全国商务英语翻译证书、实用英语交际职业技能等级证书和跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书等职业技能等级考试标准和各类英语技能竞赛有关内容及要求有机融入专业课程教学。在专业课程教学中贯彻落实“三全育人”，将专业精神、职业精神、工匠精神、劳动精神融入人才培养全过程，将“岗课赛证”融入课程教学各环节。

1.校企协同开发“岗课赛证融通”模块化课程

根据商务英语职业岗位典型工作任务要求，校企合作共同开发8门“岗课赛证融通”模块化课程，分别是：《综合商务英语》《商务英语视听说》《外贸单证实务》《商务英语翻译》《国际商务英语谈判》《跨境电子商务实务》《外贸函电》《国际贸易理论与实务》。紧密对接商务英语“1+X”证书和各类英语技能竞赛，将行业技术标准、职业技能等级标准、企业典型案例、竞赛要求融入教学内容，促进课程与岗位对接、职业技能等级证书与学历证书融通。同时，在专业课程教学中凸显“课程思政教育”，将思想政治教育与专业技能教育紧密结合，全面推进“三全育人”。

2.校企校际共建商务英语专业教学资源库

充分利用现代信息技术，在网络教学平台如中国大学MOOC和超星学习通，校企校际共建商务英语专业教学资源库，包含教学设计、教学实施、教学评价，能满足课堂教学、企业培训和继续教育需要的数字化专业教学资源，为校内外学生提供专业课程学习资源，为行业企业员工提供职业技能培训，为毕业生提供继续教育，在全国范围内推广使用，实现教学资源共享，促进商务英语专业内涵建设，提高商务英语专业人才培养质量和社会服务能力。

（二）推进“1+X”证书制度下的教法改革

1.优化教学方法，改革教学组织形式

充分利用大数据、虚拟仿真等新技术，借助网络教学平台，打破传统课堂面授教学模式，在商务英语专业课程教学中采用项目教学法、案例教学法、情景模拟教学法、任务驱动教学法和小组合作学习法等教学方法。采用俱乐部制、会员制、兴趣小组、导师制、学徒制等教学组织形式，满足学生个性化需求，争取做到因材施教、因需施教，引导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力，培养学生的人文素养、职业素养、实践操作能力和职场适应能力，保证人才培养质量。

2.推行学分制试点，落实“1+X”证书制度

制定《学分制试点管理制度》，明确商务英语专业各职业资格证的融通课程，学分换算方式等。所有基础课程和专业课程按16～18学时计算1学分，实习实训课按24学时计算1学分。学生按要求完成规定的学分，达到毕业条件就可以申请毕业。根据商务英语专业“岗课赛证融通”模块化课程的教学要求，鼓励学生积极获得相关职业技能等级证书，切实落实“1+X”证书制度。

（三）加强实习实训条件建设

开展有效的实践教学离不开企业的深度参与。通过调研得知，商务英语专业的实践教学存在实习实训基地不足、实践课时总量不足、内容设置不合理、实践教学效果不理想等问题。因此，商务英语专业必须开展深度校企合作，建立紧密型校企合作企业，尽可能多地开发相对固定的校外实习实训基地。同时，加快视听说综合实训室、外贸业务综合实训室和跨境电商业务综合实训室等校内实训室投资建设力度，及时更新软硬件设备，保证开足、开全实训课程，提升学生动手能力，确保实践教学效果。

（四）打造一支德技双馨的“双师型”专业教学团队

优化团队人员结构，通过“聘、引、培”构建团队“三阶”培养体系，不断完善梯队分布，全面提高团队教师教研教改能力、课程建设能力、对接产业能力、外贸业务操作能力和应用技术创新能力，打造一支由产业导师为引领、专业负责人为支撑、课程负责人和课程授课教师为主体的德技双馨、校企专兼结合、梯度结构合理、具有国际视野的“双师型”专业教学团队。

1.整合人才资源，优化团队成员动态机制

积极建立多元人才引进培养机制，优化“产业导师”“技能大师”等企业高级技术技能型人才的引进途径，修订《兼职教师引进管理办法》，建立公司企业专家与校内专业教师双向互派机制。完善《商务英语教学团队动态管理办法》，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队，全面提升专业教学团队教育教学水平，严格落实工作责任制，分工负责、团队协作，增强团队教师的使命感与责任，充分发挥产业导师、技能大师和领军人才的行业导向、技术引领等示范作用。

2.精进育训能力，分类分层培养团队师资

按照分类分层定期培训的原则，分别对团队产业导师、项目负责人、专业负责人、课程负责人和课程授课教师进行分类专项培训，全面提升本团队成员的教研教改和实践性教学能力。分阶段开展专业教学方法、课程开发技术、课程教学资源建设、信息技术应用等培训，组织团队成员参与专业调研、商务英语专业人才培养方案制定、专业教学标准编制、专业技能抽测标准和职业技能等级标准开发、专业教材编写、技能抽测题库建设，负责教学组织实施、教学管理与评价等。建立健全《商务英语专业教学团队考核与管理制度》，对团队成员培训情况与团队建设任务完成情况进行过程性考核，并记入团队成员年度考核。

四、结语

“1+X”证书制度的实施与推广，为高职院校商务英语专业人才培养创造了良好的时代机遇。高职商务英语专业要结合与本专业相关的“1+X”证书的内容与要求，积极探索并实践以外贸业务流程为主线，以工作任务为导向，以职业能力形成目标的“岗课赛证融通”教学模式，实现“1+X”证书制度背景下的“岗课赛证”一体化的融通，全面提高人才培养质量。