思政教师亲和力的基本内涵、构成要素及提升路径*

陈 靓

(江苏商贸职业学院 社科教学部，江苏 南通 226011)

思政教师是高校教师群体的重要组成部分，在高校立德树人工作中起着重要作用。在全面加强和改进思想政治教育的大背景下，思政教师的重要性和地位更加突出。同一门思政课程，同一章节的教材内容，不同的思政教师授课，教学效果往往大相径庭，其中的一个重要原因就是教师个人素质的差异。思政教师的个人素质是由诸多要素构成的，其中教师的亲和力应被视为关键要素。要提高教师素质，一个有效的路径就是提升思政教师的亲和力。

一、亲和力的基本内涵

“亲和力”一词为化学和生物学术语，原义为“物质相互吸引的力量，是一种爱力，是姻亲关系。”[1]在《现代汉语词典》(商务印书馆出版社)中的解释是，“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。在心理学上，亲和力则指人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。该词后来逐渐被运用于教育领域，主要指教育者与受教育者之间的认同感和趋近感。从教师的角度看，“亲和力”是教师通过语言、行为等对学生施加影响，在教育教学过程中表现出来的亲近感和吸引力。从学生角度来看，“亲和力”主要指学生对教师行为的积极反馈，表现为喜爱教师、主动参与教学互动等。思政教师的亲和力可以理解为思政教师在个人师德修养上对学生产生的感染力、在专业素养上对学生产生的吸引力、在教学组织和教学方法上对学生产生的渗透力以及在信息技术运行上对学生产生的聚合力，集中表现为受教育者对施教者教学行为的亲近感、趋同感和接受度。

二、思政教师亲和力的构成要素

(一)高尚的职业道德是思政教师亲和力的基础

高尚的职业道德是思政教师亲和力的基础。教师的职业道德即师德，是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师对自己职业行为的自觉要求。它是以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容的道德规范。“思想政治理论课教师师德内容是一个呈阶梯状的结构体系，由公民的基本道德、普通劳动者的职业道德、教师的职业道德和思想政治理论课教师特殊师德构成。”[2]师德看上去是一个宏大的命题，其实有着具体指向，“乐于奉献、坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。”“热爱学生是教师职业道德的核心。”思政教师所从事的教书育人工作是一项意识形态性很强的工作，做好这项工作，不仅需要教师具有丰富的理论素养和扎实的教学基本功，同时需要教师对社会主义的热爱、对共产主义的坚定信念、对马克思主义的坚定信仰，要以生为本，关心学生、爱护学生，“要以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”。推动学生“亲其师”进而“信其道”。

(二)扎实的理论功底是思政教师亲和力的支撑

扎实的理论功底是思政教师亲和力的主要支撑。较强的理论性与理论的系统性是思政理论课程的重要特征。理论知识是构成教材的重要内容，既是教学的重点，也是学生学习和理解的难点。教师要从事好相关课程的教学，自身扎实的理论功底是基础条件。“高校思政课教师安身立命的学识根基是马克思主义”[3]，因此要真正学懂、弄透马克思主义，才能成为一名合格的思政教师，要对自己所教授课程的知识内容、理论体系做到了如指掌，备课时信手拈来，上课时运用自如。思政课教师不仅要做到熟悉所教授课程的知识体系和理论体系，同时要能熟练的掌握不同思政课程之间的理论关系和知识关联，做到同一门课程内部纵向贯通，相关课程之间横向融通。在此基础上，教师应将教育学、教育心理学和学生学情的基本情况进行内容转化，将相对理论化、抽象化的教材内容化繁为简，化抽象为形象，转化成易于学生理解接受的课堂教学内容，提升教学内容的亲和力。

(三)精湛的教学能力是思政教师亲和力的保障

思政教师的教学能力主要表现为教学组织能力和教学方法运用能力。“教学总是以一定的组织形式进行。教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。”现代教学，除了班级授课外，还要采用多种辅助的教学组织形式，以巩固、加深和补充课堂教学的知识，主要有作业、参观、讲座、辅导和实践教学等。思政教师要不断优化教学组织形式，通过多种教学形式的组合运用来提升学生参与度，促进学生学习主体作用的发挥，进而丰富学生学习体验，提升学习效果。教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。思政教师要积极探索和改进教学方法，生动形象地诠释理论，“将理论知识讲得亲切有味、生动活泼，让大学生听得懂、听得进。”

(四)良好的信息技术素养是思政教师亲和力的支持

“教师信息技术素养是指使用工具、资源、程序、系统负责任地获取和评价任何一种媒体的信息，以及使用信息解决问题、进行清楚的交流、做出信息决策、建构知识、开发产品和系统的能力。”[3]信息技术在课堂上所发挥的作用已由单纯的工具功能向综合的承载功能转变，传统的思政课堂教学方式必须顺应潮流走向深度的信息化教学。教师要具备良好的信息意识、信息技术的应用能力和信息技术与教学融合的能力，进而在教学实施中通过互联网技术和现代通信技术、媒体技术等手段的应用，创设全新的思政理论课程教学信息化环境，为课堂氛围的营造、课堂教学的组织、教学内容的呈现以及师生互动等提供全方位的信息化手段支持。

三、思政理论课教师亲和力的培育路径

加强“四史”学习、践行终生学习理念、强化教育教学研究、善学善用技术工具是思政教师提升亲和力的有效路径。

(一)加强“四史”学习，以坚定的理想信念助推师德修养提高

历史知识是思政教师的必修课。习近平总书记指出：“坚定的理想信念，必须建立在对马克思主义的深刻理解之上，建立在对历史规律的深刻把握之上。”[4]因此,思政教师要加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(简称“四史”)的学习，这样“既可以拓展对马克思主义理论科学性、共产主义运动历史性、中国革命道路选择必然性、中国特色社会主义道路探索艰巨性等一系列重大理论和现实问题的理解，也有助于深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识”[5]，进而推动教师自身从理论的清醒走向行动的自觉，以坚定的理想信念为源源不断的动力，推动师德修养不断提升，把自己所教授的理论作为坚定信仰，把自己所从事的工作变成热爱的事业，愿意用心专研、用情付出。

(二)践行终生学习理念，以广博的业务知识推进理论功底的夯实

思政课教师要树立并践行终身学习理念，做到信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚。社会在不断发展，时代在不断前进，马克思主义理论也处于不断的创新与发展中。思政教师一是要坚持读原著、学原文、悟原理。努力做到熟练掌握书本中的知识体系，学懂弄透书本中的理论体系，把握思政理论课精髓所在，要“学习党中央重大方针政策和决策部署，及时将党的理论创新最新成果贯穿融入教学，充分体现课程的思想性、理论性、时效性。”二是要善于思考、勤于总结、活于运用。能够通过理论视角，科学回答社会热点问题，为学生答疑解惑。通过讲好“中国故事”来讲好思政理论课程，通过讲好思政理论课程促进讲好“中国故事”。三是要躬身实践，活到老、学到老、改造到老。要真正做到知行合一，以身示范，把不断学习作为人生必修课，做到言传身教，做个有理想、有道德、有思想、有温度的思政教师。

(三)强化教育教学研究，以持续的实践探索促进教学能力发展

思政理论课程教学是科学也是艺术，思政教师的教学能力水平直接关系思政课堂的吸引力。在教学实践中不断的加强探索和反思是提升教师亲和力的关键。思政课教师一是要加强教育学、教育心理学知识的学习，以科学的理论为指导，综合运用课堂教学、实践教学、专题讲座和作业等不同形式提升教学组织吸引力。二是不断改进教学方法，以先进的教学理念为指导，创新教学方法，不断适应时代变化和学情的需要，将自己的真情实感融入理论知识教学过程的始终，不断增强思政课的亲和力、吸引力和感染力。三是引入新的教学方式。近年来，随着信息技术的迅速发展，慕课、翻转课堂、雨课堂等新的教学形式被广泛运用于课堂教学，虚拟仿真教学也正在兴起，思政教师要不断顺应新的发展趋势，将传统的教学方法与新的教学形式、新的技术手段融合起来，让思政课教学“活”起来，吸引力强起来。

(四)善学善用技术工具，以良好的信息意识推动信息素养提升

教育的核心是教学，信息技术是重要的教学辅助手段。思政教师一是要具备较强信息收集和辨别能力。要树立良好的信息意识，熟悉互联网信息资源的获得路径，熟练的借助各类教学信息资源库、网络公开课、精品在线开放课程等丰富教学的内容和形式，同时要具备从海量的信息中去粗取精、去伪存真、为我所用的能力。二是要具备良好的信息技术运用能力。要善于运用新媒体手段辅助教学活动的开展，熟练运用QQ、微博、微信、博客、论坛等新媒体工具，拓宽思政课教学空间，开拓思政课的网络阵地，实现师生之间课堂上下的跨时空双向互动交流。三是要具备与时俱进的信息技术更新应变能力。要紧随信息技术发展步伐，熟练掌握慕课、翻转课堂、雨课堂等新的教学形式，学习制作微课，促进课程与信息技术的高度融合，以学生喜闻乐见的形式开展教学。

四、结语

思政教师的亲和力是影响思政理论课教学效果的重要因素，也是思政教师重要的职业素养。高尚的职业道德、扎实的理论功底、精湛的教学能力和良好的信息技术素养是构成思政教师亲和力的主要因素。思政教师要加强“四史”学习，以坚定的理想信念助推师德修养提高；要践行终生学习理念，以广博的业务知识推进理论功底夯实；要强化教育教学研究，以持续的实践探索促进教学能力发展；要善学善用技术工具，以良好的信息意识推动信息素养提升。此外，人格魅力、语言风格以及所持有的学生观等都会影响到思政教师的亲和力。