MOOC背景下《数字媒体艺术概论》课程混合式教学改革分析

朱 辰

武汉工商学院，湖北 武汉 430000

《数字媒体艺术概论》课程作为艺术发展的新型媒介——数字媒体艺术的知识课程，其在世界范围内得到较多的关注。数字媒体艺术在当下信息时代背景下得到了迅速的发展，逐渐形成了具有自身特色的实践发展经验，其作为新型的艺术形式，数字媒体艺术和经济发展、科技发展以及社会环境变化有着十分紧密的关系。信息时代中，由于数字媒体艺术的直观性特点，成为了较为普遍的符号载体，数字媒体艺术得到了良好的发展。

一、MOOC教学模式的特点和优势

（一）为学生提供高质量的课程教学内容

MOOC这一教学概念起源于2008年，这种教学模式可以对社会大众进行在线开放性教学工作，不仅可以从组织的角度进行课程发布，同时也可以以个人的名义进行课程发布，利用互联网技术对课程知识进行传播。而在正常教学工作中应用MOOC的形式，其通过网络课程教学的方法，以课程教师为教学主导单位，结合利用课程教学视频、课后作业辅导以及师生互动平台等辅助功能，实现将课程知识内容以内在的联系进行讲授，形成网上的课程教学体系。例如，edX便是斯坦福大学、麻省理工学院以及哈佛大学三所名校共同建立的一个MOOC平台，在此平台上发布的高质量课程内容均由这三所大学的教师进行的授课教学视频，之后利用互联网技术将授课知识传授给不在这三所大学的学生，为学生提供更多优秀的课程知识学习机会。

现阶段随着MOOC教学模式的不断发展，越来越多的学校都开始加入MOOC教学模式的队伍，使得学生可以在MOOC教学模式中得到更多全面且优质的课程学习机会。MOOC教学模式在《数字媒体艺术概论》课程教学中的应用起到了非常重要的作用，由于我国人口数量较多，学生人数也较多，相对学生数量而言，我国的优质课程教学资源较为缺乏，并且存在分布不平衡的问题，这种情况便会导致《数字媒体艺术概论》课程教学的最终效果无法达到预计要求，而MOOC教学模式的应用可以为学生提供更多的优秀课程教学资源，实现了学生共享优秀教学资源的目标。MOOC教学模式自出现以来，其在短时间内便成为备受大众推崇的教学模式，MOOC教学模式的应用范围不断增大，各类课程通过MOOC教学模式在网络上得到了极大程度的推广，部分热门课程的在线MOOC教学注册人数甚至可以达到几十万，由此不难看出MOOC教学模式为学生带来的学习资源是具有极高权威性且质量较高的，使更多的学生可以系统性地学习《数字媒体艺术概论》课程知识。MOOC教学模式作为一种新型的课程教学共享的在线课程平台授课的模式，其在高校的《数字媒体艺术概论》课程教学中应用，可以形成完善的课程教学体系，得到了高校教师和学生的肯定［1］。

（二）为学生提供大量的免费学习资源

MOOC教学模式不仅可以满足学生对优质课程教学资源的需求，同时MOOC教学模式中的课程教学资源均为免费的，使学生在MOOC教学模式的课程知识学习阶段实现教育工作的公平性。就现阶段世界优质教育资源分布来看，不仅我国在教育工作中存在优质教育资源分布不均的问题，其他国家也或多或少存在类似的问题，这也成为世界教育工作中比较常见的问题。而MOOC教学模式可以通过互联网技术进行优质教育资源的传播，完成了对先进知识进行传播的教育使命，打破了以往地域上对优质教育资源传播产生的限制，成为了学生获取优质教育资源的重要途径。因此，现阶段MOOC教育模式具有的免费特性也是受到教师和学生欢迎的主要原因。

此外，当下信息化发展的时代背景中，互联网技术的高速发展为学生进行网络学习提供了良好的基础保障，为学生获取优质教育资源提供了便捷有效的途径，现阶段智能手机以及电脑等网络媒介在学生群体中的普及使得学生可以更加方便在网络上进行信息的获取，学生可以随时随地进行学习。而MOOC教学模式将优质教学资源通过互联网平台进行免费的传授，使得教育的公平性得到了有效的体现，为学生提供了更加平等的学习机会和学习条件，因此MOOC教学模式在未来发展中必然具有良好的发展前景，MOOC教学模式的应用范围也必然越来越大。

二、基于MOOC背景下《数字媒体艺术概论》课程混合式教学改革措施

（一）引导学生主动学习《数字媒体艺术概论》课程内容

《数字媒体艺术概论》课程的教师应以教学大纲进行合理的课程设计，为学生选择有价值的知识内容进行深化引导，给学生布置相关的问题，让学生在寻找问题答案中进行深化学习，教师可以将各类学习任务打包布置给学生，让学生通过打卡的方式完成任务。微课资源的使用有着极大的优势，其不仅具有丰富的教学资源，同时还不会受到时间和空间的限制，学生可以根据自身的实际学习情况对不理解的课程进行重复学习，教师可以以此为基础，引导学生将课余的碎片化时间进行充分利用，使学生可以形成碎片化、移动化的学习意识，进而提高学生的学习效果。在进行《数字媒体艺术概论》课程的MOOC教学时，由于部分知识点较为抽象，教师应将这类知识点作为学生小组合作学习的任务，使学生可以积极参与到小组合作学习中，教师在此阶段应对学生无法解决的问题进行解答，同时对学生的小组合作学习成果进行专业化的评价，使学生可以真切地指导自身的学习情况，进而由学生自己制定针对性的训练。教师还应根据学生的学习情况开展分层次的教学工作，提高教学工作的个性化以及针对化程度。通过这种收集学生学习行为数据信息并进行系统分析的方法，可以有效解决《数字媒体艺术概论》课程教学的重难点问题，提高学生的学习体验。教师在MOOC教学模式下，也需要具有终身学习的意识，提高自身对各种现代化技术的使用熟练度，以此更加全面地掌握学生学习情况，并结合学生实际学习情况开展针对性的教学措施［2］。

（二）明确《数字媒体艺术概论》课程教材的教学目的

《数字媒体艺术概论》课程的教学过程中，教师应将课程的教学目标作为教学导向，融合同类型的优秀教育资源进行提升。例如，教师可以在《数字媒体艺术概论》课程教学中融合侧重与相关科技创新的教育资源，使学生的信息素养得到提高，同时提高学生的专业素质和综合应用能力。

（三）改变《数字媒体艺术概论》课程教学模式

将《数字媒体艺术概论》的课程内容以全新的MOOC形式进行传授，在此过程中统一制作《数字媒体艺术概论》课程的MOOC教学视频是一项复杂程度较高的工作，由于MOOC是近年来基于信息技术发展而形成的教学模式，其本身在构建完善体系结构时便需要大量的人力资源、物力资源以及时间和精力的投入。此外，尽管MOOC教学模式可以实现免费进行《数字媒体艺术概论》课程知识内容教授的要求，但是现阶段线上教学模式并不是很普及，传统教学工作仍以线下教学模式为主，因此，一下子全部采取MOOC教学模式来取代现阶段传统线下课程教学模式并不现实。学校以及教育部门应在课程改革不断落实的背景下，在《传统数字媒体艺术概论》课程教学中逐渐增加MOOC教学模式，以这种新型视频教学的方式激发学生的学习兴趣，以这种线上线下教学模式融合的形式来推动《数字媒体艺术概论》课程教学工作的发展［3］。

例如，教师可以通过制作动画教学微视频的模式，让学生在视频制作中对《数字媒体艺术概论》课程相关知识点进行反复的练习和学习，由于这种学习模式具有较好的重复学习且可以复制的特点，这种教学形式可以更好地帮助学生进行知识点的补充学习，同时还可以提高学生的主观能动性，进而实现翻转课堂的教学模式目标。在应用MOOC进行《数字媒体艺术概论》课程的教学工作可以使教学活动更加的灵活多样，而这种灵活且多元化的课程教学模式可以激发学生的学习兴趣。教师可以在课程教学前的预习中，引导学生使用MOOC的方式对课程教学的知识进行自主学习，并通过完成相应的预习测试，明确自身对知识点学习中存在的疑惑，之后在课程学习阶段及时和教师进行沟通交流，加深对知识点的理解程度，达到内化知识的目的。在课程学习后，学生也可以通过MOOC的形式，根据自身的学习状态选择不同的《数字媒体艺术概论》课程相关教学视频，深化自身对相关知识的学习，以此丰富学生的知识体系，提升学生的学习效果。此外，MOOC教学模式可以将传统教学模式中课程内外相互连接的问题进行解决，合理的对教和学进行配置，将传统课程教学中教师和学生的主体地位进行调整，达到以学生为主体的教学目标，进而有效提高学生的自主学习能力，激发学生学习热情。

（四）转变教师角色，提高学生专业素养

现阶段MOOC教学模式的发展已经对《数字媒体艺术概论》课程教学工作产生了一定的影响，《数字媒体艺术概论》课程教学的整体模式也随着MOOC教学模式的应用产生了相应的改变。在此阶段较为明显的表现便是《数字媒体艺术概论》课程教学的内容更加丰富，教学形式也更加完善，《数字媒体艺术概论》课程教学呈现出多元化的形式。教师在教学阶段的角色定位也不再是传统教学模式中的授课角色，而是引导学生学习知识、启发学生理解知识以及帮助学生探索的引导角色。教师需要从自身出发去转变自身在教学工作中的角色定位，加强自身对专业知识的学习，提高专业素养，并对自身教学理念进行转变，熟悉MOOC教学的各项技能。教师可以从以下几点对自身进行提高：

因为MOOC教学模式在教学内容方面具有多元化的特点，所以，教师应加强《数字媒体艺术概论》课程专业知识的学习，充分了解学生需要学习的知识点范围，以此来更好地引导学生进行相关知识的学习，提高学生的专业素养。

为了实现《数字媒体艺术概论》课程教学目标，教师便需要合理的对MOOC视频进行设计，将MOOC视频切实融合到《数字媒体艺术概论》课程的实际学习中。较高难度的问题设计会影响学生的学习兴趣，而较低难度的问题设计又会使学生缺乏探索的兴趣。因此，教师需要充分把握学生的实际学习情况，设计合适难度的问题来激发学生的学习积极性和主观能动性。［4］

（五）基于MOOC对学生学习情况进行综合性评价

教师也应以MOOC教学模式为基础对学生进行综合性的评价，监督学生学习任务的完成情况，检验学生的知识学习成果，切实了解学生在知识学习中存在的薄弱部分，并在后续的教学工作中进行针对性的教学。教师在进行学生学习情况的综合性评价时，应结合学生在MOOC学习阶段表现出的学习状态进行评价，以此来体现混合式教学改革下MOOC教学模式的价值作用，教师应从以下两个方面对学生《数字媒体艺术概论》课程学习情况进行综合性评价：

对学生学期内《数字媒体艺术概论》课程知识的掌握情况以及对比学生学期内的进步水平对学生学习能力进行评价。

教师应利用MOOC系统中具有的数据分析功能，不再将学生的最终测试成绩作为唯一的评价标准，还需要将学生的在线时长、课堂互动情况、作业完成情况以及学习态度等进行统计分析，提高综合性评价的准确性和专业性，使评价结构更加贴合学生的实际情况［5］。

综上所述，MOOC教学模式在《数字媒体艺术概论》课程教学中的应用，使得教师认识到这种教学模式的良好效果，使得MOOC教学模式在教学工作中的应用范围不断扩大。在此背景下，传统的《数字媒体艺术概论》课程教学内容、教学方法以及教学模式均需要面临MOOC教学模式带来的挑战，需要教师进行有效的改革和优化，创新《数字媒体艺术概论》课程教学方式和教学模式，使学生可以获得优质的教学资源，帮助《数字媒体艺术概论》课程发展成适合当下教学需求的混合型教学体系。