关于高职高专语文教学新模式的探索

滕向华

烟台工程职业技术学院，山东 烟台 264000

随着科学技术的不断发展和信息时代的全面到来，传统的教育教学形式也受到了猛烈的冲击，以互联网为主的新的教学模式在高职高专院校已经广泛推行开来，能够帮助学生更加快速和便捷的学习知识，提高学习质量和学习效果。在新的历史形势下，教育工作者要进一步探究适于高职高专语文教学的新的模式，以满足不同学生的培养需求，促进教学水平的持续提升。

一、当前高职高专语文教学存在的问题和不足

（一）教学模式落后单一

当前很多高职高专院校开展的语文专业教学活动虽然结合了互联网教学和实习教学，显著增强了教学效果，但是从整体情况来看，仍然存在教学模式落后单一的问题，难以吸引学生自发地参与到语文课堂中，影响语文课堂教学质量和教学效果。由于高职高专语文教师普遍年龄较大，接受新鲜事物的能力较差，导致很多现代化的教学工具无法得到充分利用，难以发挥出现代化教学的作用和价值，依然采取以往的教学理念和教学方案开展灌输式的教学，直接影响学生的学习兴趣和学习主动性。［1］

当前语文教学课程依然以教师为主开展教育教学活动，教师只是简单的把课本上的内容灌输给学生并要求学生记忆和背诵，不能从深入的角度去讲述相应的知识和理论，因此影响学生的学习兴趣。其次，目前高职高专院校更加注重对学生专业技能的培养，而忽略了对以语文学科为主的人文素养培养工作的重视，相应的资金设备和教学力量投入严重不足，影响语文教育教学开展的效果。而且当前高职高专院校学生对语文学科的态度也是很敷衍，认为语文并不是专业课，所以不需要耗费太多的精力。这种自上而下的对语文学科的不正确认识是造成高职高专语文教学水平无法提升的关键原因。［2］

（二）语文课程与学生专业课程相脱离

当前我国高职高专院校所采取的语文教学教材依然是原有的教材体系，不同专业的学生所应用的语文教材也都是一样的，没有结合学生的职业特征进行划分，导致语文课程的作用有限。高职语文课程的教材主要包括职业人格发展能力培养教材、实践技能拓展教材以及职业人文科学基础课培养教材。虽然这些教材可以在一定程度上培养学生的语文能力，但通用的教材无法体现出专业的特征，不能将学生的职业规划与语文能力培养有机结合起来，从而影响了学生的学习兴趣和学习主动性。［3］

其次，虽然当前信息化教学手段已经广泛应用于各大高职高专院校并建立起一系列的多媒体教室和拓展训练教室，丰富了教学资源和教学手段。但从实际应用情况来看，语文课堂教学仅仅是将原有的板书知识转变成PPT的形式，将教案利用互联网的工具呈现出来，并没有充分利用其信息技术的优势，缺乏与学生之间的有效互动和交流，从而无法从学生的角度对现有的教学体系进行改善和优化。语文课堂枯燥乏味，学生听讲时昏昏欲睡，无法实现人文素养培养的目的。［4］

（三）缺乏专业高水平的语文教师

在高职高专院校的培养模式当中往往更加注重对学生专业能力的培养，相应的对专业课程的教师的水平和素养就有更高要求，但是对于语文这一基础学科来说，很多学校缺乏对其应有的重视，语文教师的水平也相对偏低。语文课程和语文教师都处于边缘化的位置，直接影响语文课程的作用和价值。由于高职高专院校对大学语文课程不够重视，也造成很多专业高水平的语文教师调任转岗现象。现有的教师队伍普遍年龄较大，专业水平偏低，无法运用现代化的教学理念和教学方式开展语文课堂教学，而影响语文课程的教学质量，无法发挥出语文课程的教学作用，导致恶性循环。其次，由于学校在语文课程方面的资金投入不足，难以吸引出类拔萃的语文教师参与到高职高专院校进行教学。现有的语文课程教师团队除了年龄偏大的教师之外，再有的便是兼职助教，助教通常教学经验少，理论知识不够丰富，难以为学生提供个性化的教学服务，直接影响语文课程的发展和建设。［5］

（四）缺乏对学生主体地位的尊重

以学生为主体开展各项教育教学活动是现代化教学里面的重要指导思想之一，但是从语文课程开展情况来看，依然延续着以往的教学理念和教学方式，无法适应现代化教育教学改革的需求。语文课程本身就有一定的艺术特征和人文特征，课堂学习更重要的是培养学生的自主消化能力和理解能力，强调的是学生的主动性和自觉性，因此，必须要加强课堂当中学生的主体地位。但很多教师依然无法转变原有的思想理念，课堂开展过程中教师依然是坚定的掌控者和支配者，只是简单地将教学任务完成，忽略了学生的情感体验和学习需求。学生和教师之间缺乏互动和沟通，导致教师无法有效了解学生学习过程中存在的问题，部分学生存在与课堂进程脱节跟不上教学进度的问题，进而直接影响学生的学习兴趣和参与度，打击了学生学习的主动性，影响教学质量。因此，在进行高职高专语文教学活动时，需要进一步转变教师的教学理念，优化教学方案和教学流程，提高学生的参与度，保证教学质量和教学水平。［6］

二、高职高专语文教学新模式探究

（一）科学应用互联网技术进行教学优化

信息时代的全面到来使我国各行各业都发生了翻天覆地的变化，极大改变了人们的生活和生产方式，也给教育行业带来了很大冲击。因互联网的发展衍生出了一系列新的现代化的教学方法和教学手段，例如微课教学、多媒体教学、虚拟教学等。利用互联网的现代化教学方法与模式能够帮助学生更加系统和科学地学习语文知识，培养学生的人文素养。教师要能够综合使用互联网工具，进一步优化课程设计和执行方式，使得教学更加生动和形象。利用虚拟化的教学情景构建，使学生可以身临其境地感受到知识的魅力，了解不同时期、不同背景下语文课程的内涵。［7］

微课的应用使学生可以随时随地的完成相关知识的预习、学习和复习，打破传统课堂时间和空间的束缚，进一步提升学习效率。利用互联网的教学手段可以引导学生更加深入地了解相关文学作品产生的时代背景以及作者的生平经历，从而使学生可以与作者之间产生共鸣，深入体会作品的内在情感和意境。例如，在进行特定时期诗词教学的过程中，教师可以利用视频、动画和图片等形式，帮助学生更加生动的了解不同时期不同诗词的特征，并将之与时代背景和当时人们的生活方式有机结合起来，探究诗词背景的内在含义，帮助学生深入了解语文的魅力，提高学生学习兴趣和学习主动性。［8］

（二）优化教学方法和教学模式

当前高职高专院校语文教学活动普遍存在教学模式单一、落后的问题，严重影响学生学习的兴趣和主动性。在新的教学发展时期要能够综合利用信息化技术为学生设计更加新颖和专业的教学活动。教师开展教学之前，要对学生的语文学习能力和语文素养有基本的了解，从而可以结合学生的个体差异采取针对性的教学。教师要能够根据语文课程的教学目的设置行之有效的教学计划和教学目标，并在课堂中体现学生的主体地位，以学生为主体开展各项教育教学活动，改变以往灌输式的教学课程形式。教师要鼓励学生积极参与到课堂建设中来，引导学生进行自我评价和自主学习，学生要能够自行总结和分析现有的学习情况，并制定合理的学习目标，从而使学生有足够的动力参与到语文课堂学习中来，明确语文探索的方向，深入体会语文课程的魅力，提高学生人文素养和语文思维能力，保证语文课程教学效果和教学质量。

另外，为了进一步保障教学效果，也可以开展一系列的新型教学活动，教师可以利用翻转课堂为学生提供更好的学习体验。在具体运行期间，需要事先布置给学生一定的预习任务，要求学生提前预习之后，在课堂上利用预习到的知识与其他同学或者教师展开互动，更加注重对学生主观能动性的培养。

（三）提高语文教师的专业素养

目前，高职高专院校语文教师专业素养不足是造成语文教学水平难以提升的根本原因之一。因此，要进一步加强对语文教师专业能力的培养和考核，以充分发挥出语文课程的教学效果，体现语文的价值和作用。高职高专院校语文教师本身要认识到语文课程的意义，并不断提升自身的专业素养和职业能力，做到持续学习和自主学习。学校要为教师提供专业的培训途径，例如，可以通过开设教学方法讲座的方式，加强不同教师之间的交流和沟通，使得教师之间可以互相分享经验，取长补短，共同提升。聘请专家和学者来学校开展论坛，分享先进的教学理念和教学手段。教师通过观摩学习能够进一步发现自身教学期间存在的问题和不足，开阔眼界，从而对现有的教学理念和教学方式进行优化，加强教学效果。其次，需要提升教师的人文品质素养和创新意识，教师要能够利用自身的情感和思想感染学生，提升学生的文化素养与文化品格，并改变原有因循守旧的教学理念，能够与时俱进地开展教育教学，提高创新意识。

（四）优化考试形式

考试是评价教学质量的重要环节，也是对学生学习效果的有效评估。当前高职高专院校的语文考试主要以闭卷为主，内容是课本上的知识点，考核内容较窄，而且以死记硬背为主的考试方法直接影响学生的课堂参与度和学习主动性。因此，需要进一步优化和改善考试形式，切实考核学生的语言能力，而不再是简单地对教材内容的复述。高职高专院校要认识到语言考核的作用和价值，提倡采取分级考核和综合考核的形式进行语文课程考试。语文教师可以根据不同阶段语文学习的要求，采取论文式、答辩式和开卷式等综合考试类型，考察学生对相关知识的理解程度和应用能力。同时，还需要加强对学生实践能力的考核，判断学生是否能够将学到的人文知识与社会和经济的发展有机结合起来，鼓励学生参与问卷调查与社会调查，通过人文知识实践进一步加强对知识的掌握和理解，培养学生的创新思维。

（五）加强教学实践活动

语文课程除了具有人文性的特点之外，还具有实用价值，是人们日常生活当中必不可少的交际工具之一。因此，需要加强对语文课程的实践教学活动，体现语文的使用作用，例如，在进行写作课期间，教师可以着重讲解应用文的写作，尤其是公文写作形式和方法，进一步提升学生对语言文字的应用能力，为后续想要从事公务员和行政工作的学生奠定坚实的基础。公文写作内涵丰富，包含各种各样的知识和技巧，若是没有经过专业的培训所写出来的东西虽然看起来一样，但形式上却千差万别。不同的公文有着不同的格式和发文要求，有详细的规范，通过系统的课程培养，能够帮助学生了解不同公文的写作要求，为学生后续走上工作岗位创造良好的条件。教师可以将企业或者单位当中最为常用的写作要求列举出来，并要求学生实际演练，提高学生实践能力，指导学生基本的写作要求，使得学生后续可以更加顺利地步入工作岗位。

综上所述，高职高专语文教学活动与学生的职业发展和综合成长息息相关，影响学生的人文素养培养和创新能力培养。因此，需要进一步加强对高职高专语文教学活动的重视，解决当前高职高专院校师资力量不足、教学模式单一、教学水平落后、课程枯燥乏味等各种问题，采取针对性的措施优化教学方案和教学流程，为学生提供更加个性化和专业化的语文教学活动，激发学生学习兴趣和学习主动性，全面提升学生的语文素养，促进学生的综合发展。