线上线下混合式教学模式中教师有效教学行为研究

高 晖

陕西学前师范学院外国语学院，陕西 西安 710100

在科技飞速发达的当下，现代信息技术深刻地影响着学生的学习习惯和学习理念。2020年2月，教育部提出，应高度重视运用现代互联网技术和优质的信息资源为学生线上学习提供支持，强调应整合优质资源，满足学生在混合式教学中对多样化优质学习资源的需求，助力教学改革的不断深入。在新时代下，我们必须积极把握信息与技术深度融合带来的机遇，有效推动教育教学改革的深入，推进我国的教育现代化进程。其中，线上线下混合式教学模式便是教育现代化背景下教育教学改革的新尝试，集线上、线下两种教学模式之优势为一体，引导学生把学习逐步推向深入，由被动学习转变为主动学习。在推动线上线下混合式教学模式构建及应用的过程中必须高度重视教师有效教学行为的优化。本文侧重围绕线上线下混合式教学模式中教师有效教学行为相关问题展开研究。

一、教师有效教学行为的基本内涵

有效教学行为即从教者为了提升教学效率、完成教学任务而采取的能够对受教者产生正向引领的教学行为［1］。有效教学行为的主体是从教者，其在传授知识的过程中积极创新思维，从教学环节、内容、模式等诸多层面展开创新，力求让学生学到更多的知识，对知识有更深刻地了解，使学习效率大大提高。

二、线上线下混合式教学模式中对教师有效教学行为的现实要求

线上线下混合式教学模式中，学生是学习的主体，而教师则扮演组织者、引导者和释疑者的角色［2］。从教师的角度来看，线上线下混合式教学模式对教师的教学行为提出了一些要求。具体如下：

第一，要求教师具备较强引领力和指导能力。教师在进行课堂教学时，要围绕基本的理论知识进行有效的指导，引领学生主动学习。通常情况下，教师要借助现代化的教学器材，向学生解读基本的理论知识，及时发现学生存在的问题，及时帮助其纠正。

第二，要求教师具备合理创设教学情景的能力。在线上线下混合式教学中，要求教师可以在教学中灵活地运用情景创设调动学生兴趣，鼓励学生勇于质疑，借助课堂语言、评价、现代化器材等，最大程度地调动学生学习的积极性，与学生达成情感的共鸣，鼓励学生积极主动地学习、探究，不断提升课堂学习效率。

第三，要求教师具备把握反馈和合理调控的能力。反馈即师生间的互动交流。有效教学行为里所说的反馈，指教师根据教学内容、教学的实际需求巧妙地设计问题，对学生的回答进行观察，及时了解学生对知识的掌握程度，发现问题，有的放矢地完成讲解，帮助学生解决问题。反馈和调控是相辅相成的［3］。因此，在教学中一定要关注两者间的“度”与“频率”，使两者都能够在课堂教学中发挥出应有的作用。

第四，要求教师具备较强的讲练能力。教师讲解要注意技巧，一定要针对基础知识进行全面地讲解。同时，教师要强化练习，教师要科学设计课后作业，尤其要重视操作训练，不能要求学生把所有的操作技能都一一展现出来，进行反馈，要有重点地进行重要技能的展现反馈。

此外，线上线下混合式教学模式中要求的教师教学行为还应包括教学反思以及教学改进的能力。教师应借助教学评价，围绕学生的反馈对授课效果展开反思，探寻授课过程中出现的系列问题，借助学科组开展的教研活动，学习他人在课堂教学中的长处，弥补自身的不足，大家互相帮助，致力于教学模式的创新，共同助力教学工作的长足发展。

三、当前线上线下教学模式中教师教学行为存在的不足分析

近年来，我国教育信息化进程不断推进，线上线下教学模式作为融合线上线下教学优势的新型教学模式，在各教育阶段的课程教学中得到了推广应用，在解决传统教学不足，提升教学质量层面发挥了作用。但是，在线上线下混合式教学模式的应用过程中也遭遇了一些问题。而其中教师层面的影响因素则是关系混合式教学模式应用效果的重要因素。从教师层面来看，存在的不足集中体现在：

第一，教师对混合式教学模式的教学理念认知依然存在不足，影响了线上线下教学混合式教学活动的组织开展。在传统课堂中，教师是所有教学活动的中心，是教学任务的承担者，在理论教学活动和实践教学活动中均掌握着绝对的话语权。混合式教学不同于传统的教学模式，是一种突出学生主体性和教师主导性的新型的教学模式。这种情况下，传统的师生关系需要被打破，进而形成一种教师主导与突出学生主体性共存的新型师生关系，共同致力于促进学生学习成效的提升。目前，部分教师对混合式教学认知或践行不足，造成教师教学行为低效化问题显著，影响了线上线下教学的实效性。同时，教师对混合式教学模式中的多向互动关系认识不足。混合式教学模式中，学生之间、教师与学生之间是多项互动的关系，即实现知识的传递与动态反馈的紧密结合，从而构成完整的课程内容教学良性闭环。

第二，教师缺乏足够的时间和精力进行自我提升。混合式教学模式中，要求教师花费大量的时间进行课程教学视频录制、在线学习任务设置、测试内容设计、教学案例选择以及引导学生围绕教学内容涉及的话题进行讨论等一系列内容。同时，教师还需要及时地对学生的学习情况进行动态跟踪，及时地与学生围绕学习中遇到的问题进行线上线下的交流。这种情况下，教师在高度责任心下大部分时间和精力被占用，较少地有时间和精力去学习和提升自身开展混合式教学模式的能力，对教师提升教学行为的有效性产生一定的影响。

第三，教师技术培训工作开展不到位，教师教学能力提升不显著。为满足混合式教学模式对教师队伍能力的要求，学校应当建立起专门性的培训机制，确保教师在新的教学形态下获得教学能力的显著提升，进而灵活运用现代信息技术、在线教学平台等开展混合式教学。但是，目前在教师培训工作中依然面临着一些问题，例如培训内容缺乏针对性、培训周期较长以及校企合作在教师培训中的应用深度不足等，造成教师技术培训工作不到位，影响教师教学能力的有效提升。

四、线上线下混合式教学模式中教师有效教学行为的优化建议

教师教学行为对教学效果有着直接的影响。在线上线下混合式教学模式中，教师作为重要的参与者、组织者和引导者，必须采取有效的教学行为，才能切实提升教学行为的有效性。具体而言，应从如下几个方面对教师教学行为予以优化：

（一）教师注重创新教学理念，明确混合式教学的基本遵循

线上线下混合式教学过程中，教师应在人本主义理论的指导下对教学理念予以创新，具体而言：第一，突出学生的主体地位。教学中，教师应突出学生的主体地位，实现“以教定学”到“以教助学”的华丽转身，给予学生充分的自主权，帮助学生拓宽视野，掌握更多的自学方法，让学生的思维动起来，让整个课堂鲜活起来，培养学生的创新能力，培育其专业技术研究能力，要关注学生的真实需求，满足不同学生的个性化发展需求，让每个学生都能快速成长起来。第二，注重专业教育与人文教育的紧密结合。线上线下混合式教学中，在突出学生的主体地位基础上，不仅仅需要有扎实的知识和精湛的技能，更需要有高尚人文素养。教师在对学生进行技能培养的同时，还要注意培养学生健全的人格品质。因此，通过人文关怀教育与专业教育的紧密结合，引导学生在主动探索学习的过程中获得专业技能和人文素养的综合提升。

（二）充分发挥现代信息技术优势，提升教师创设教学情景的能力

在线上线下混合式教学模式中，教师应充分利用现代信息技术带来的优势，提升创设教学情景的能力。例如，以教学内容为根基，利用互联网优质学习资源及教学素材予以拓展，借助多媒体手段、微课，甚至是VR技术等为教学情景的创设和呈现提供多种可能，适应学生不同的学习方式，可以大幅度提升教学的有效性。

教师通过锤炼和提升自身的网络教学运用能力，结合线上、线下教学优势为一体，提升课堂吸引力，激发学生兴趣，达成学生学习的个性化学习偏好，提升教学质量的目的。例如，教师可以在深入研究教学内容和大纲的基础上，尝试提升线上、线下教学的契合度，要科学整合学习资源，借助多元化的素材创设谈话情境、游戏情境、故事情境，让课堂变得灵动起来，营造出利于激发学生主动性，最终促进学生学习效率的提升，提升教师教学行为的有效性。

（三）加强教师混合式教学技能培养，提升教师教学行为的有效性

在线上线下混合式教学中，应当建立起完善的教师培训机制，提升教师的混合式教学技能，进而促进教师教学行为有效性的提升。具体如下：

第一，多开展能够提升教学设计水平的培训。此类培训，要求教师间彼此学习教学设计过程中的成功经验，还可以树立典型，依靠优秀教师来带动其他教师，达成共同进步之目的。教师一定要多参加教研活动，要在教研活动中进行反思，探寻自身存在的不足之处，摸清症结，找到提升课堂教学效率的最佳模式，尤其是目的性明确的教学技能培训活动，更能够帮助教师快速成长。

第二，提升教师对多样化教学内容和教学方式的适应性。随着教学理论的不断丰富以及教学方法的不断创新，无论是学科内容，还是教学模式，都呈现出典型的创新性特征，譬如创境教学、网络教学等教学模式都能有效地提升教学效率，激发学生的学习热情。另外，要根据实践教学的实际需求，选择合适的教学模式，譬如模拟实验教学、校企携手教学等更接地气的教学组织模式。通过强化教师培训，让教师能够熟练掌握多媒体教学技能，快速提升其网络教学水平。能够把网络教学同混合式教学紧密结合在一起，强化互动交流，激发学生主动学习的热情。

第三，提升教师开展混合式教学的能力。教师必须要熟练掌握混合式教学技巧，为有效教学行为的落地践行夯实基础，必须进一步加大教师的培训力度，帮助这些教师熟练掌握混合式教学技能，能够集线上、线下之优势为一体，丰富教学内容，提升教学的实效性。

（四）优化混合式教学评价机制，准确反馈教学的实际效果

混合式教学模式的诞生，受到了诸多教师的青睐。想要提升教学效率，想要让混合式教学能够得以顺利推进，就必须要在评价体系层面展开创新，注重反馈，对存在的问题及时整改。

要凸显评价内容的全面性特征。评价内容不但要包括学生对知识的掌握程度，还要包括学生的学习态度和网络学习能力、实践应用水平等，要全方位地对学生进行科学考察，目的是要保证学生能够得以全面发展。同时，要凸显评价体系的多元化特征，把学生、教师都纳入评价主体当中来，同学间的互评，教师的点评都能够帮助学生找到自身的不足，及时改正。学生对教师的评价也会让教师找到自己在教学过程中的不足之处，及时改正，最大程度地提升教学的实效性。

总之，在混合式教学过程中，教师是否能够产生更多的教学有效性行为，主要看个体主观意识是否强烈，教学氛围是否良好。要想达成上述目标，需要教师的不懈努力，要在教学实践中深入挖掘混合式教学的内涵，掌握其技巧与规律，要根据学生的实际情况，探寻最佳策略积极应对，不断提升教学的有效性。