新媒体背景下小学音乐教学的新思考

摘要：音乐在小学生教育中是一门非常重要的学科，它对于小学生情感、思想的滋养是非常重要的。新媒体背景下的小学音乐教学，我们要发挥音乐的这些功能，注重辅助性、欣赏性、丰富性等原则，采用新媒体营造气氛，培养小学生的情感，从而升华小学音乐教学的意义，促进音乐教学。

关键词：新媒体；小学音乐；意义；教学策略

音乐是一门艺术，更是一门丰富的学科。在素质教育背景下，音乐能提升小学生素养、欣赏能力、审美能力以及气质，与美术、识字、数学等这些学科一样重要。在新媒体背景下，作为小学音乐教师，要转变思想，充分认识新媒体集动画、视频、文字、音频等于一体的呈现方式，结合网络资源、信息技术进行音乐教学，使音乐课堂更具趣味性，满足小学生的心理需求，更好地达到教学的目的，完成教学任务。笔者借此，从提升小学音乐教学质量的初衷出发，谈几点新媒体背景下小学音乐教学的新思考，与大家共勉：

一、新媒体在小学音乐教学中的意义

（一）丰富了教与学的内容

过去，不管是语数英教学，还是美术、音乐教学，都离不开课本，或者都只有课本以及简单的教学设备。课堂教学对教师是一种全面的考验，又要教师能说会道，有丰富的、全面的知识储备，又要能掌握课堂幽默、风趣的教学风格等。否则想实现有效教学是非常困难的事情。而新媒体背景下的教学，使很多从前触不可及、想都想不到的教学资源和教学方式变成了可能。尤其是小学音乐教学，由于它的阶段性，在教学中不但要求教师有更高的音乐天赋与技术，还要有对音乐本身的理解，还要求有一定的设备，如，钢琴、古筝以及一些信息技术设备，保证能及时配乐、示范。这一切在新媒体教学下变成了现实，只要教师熟悉信息技术，了解网络，结合小学音乐教学的需要，运用各个新媒体平台上的一些教学资源、音乐视频，音乐演绎等，使小学生看到丰富多彩的音乐世界，体会音乐的魅力，增强小学生对音乐学习的兴趣，保证音乐教学的有效性。

（二）拓展了学生学习的渠道

新媒体是时代发展的产物，它不仅丰富了教学内容，也极大地拓宽了小学生的学习渠道。与过去音乐教学只有一把电子风琴和一本音乐书相比，现在的小学生只要愿意，随时都能借助网络渠道、网络资源，学会一首自己喜欢的歌曲，欣赏自己喜欢的音乐，不管是流行音乐、说唱，还是戏曲等。

比如，在教学中，教师给小学生教了一首新歌，小学生没有学会或者在唱歌時不会运用感情、情绪等，小学生就可以通过网络上有关的音乐频道、音乐自媒体、音乐课堂等来学习这首歌。如，一直在小学教学里流行不衰的《让我们荡起双桨》，这首歌音乐流畅、旋律灵动、歌词优美，很多小学生都想学习它。所以，在网络上都能找到这首歌，有歌词、有视频、有配乐等，甚至有的博客或公众号还写了这首歌以及其作词作曲。这对于小学生来说，不但学习了歌曲，还了解了更多的知识，增长了见识，拓宽了视野，实现素质教育背景下的新媒体教学的作用，充分发挥了新媒体在音乐教学中的价值。

（三）培养了小学生对音乐的兴趣

音乐相比于其他学科来说，算是一门比较轻松的学科，但是有些小学生还是不喜欢。由于音乐没有什么严格的考核、评价机制，他们在学习中浑水摸鱼，排斥学习，甚至觉得音乐是一种嗓音。作为小学音乐教师，对于这类学生要客观认识，正确引导，要让他们学会感受音乐，享受音乐，并通过歌词学习、了解歌曲或者某一首音乐故事，对其产生情感，进而发现音乐的感染力和影响力，对音乐产生兴趣。

比如，教师可以在音乐教学中给小学生多展示一些音乐选秀之类的节目，如《音乐大师课》《中国新声代》《音乐快递》《歌声的翅膀》《天才童声》等，让小学生在这些精彩的音乐演绎中看到音乐的五彩斑斓，享受音乐气氛。教师也可以用网络上比较热门的歌曲来吸引小学生，让小学生感受歌曲中故事的美好，体验歌词的文学魅力，从而让小学生因为歌曲而爱上音乐，爱上音乐课，对音乐学习产生兴趣。这样不但能提升小学生的音乐素养、欣赏水平、审美能力，对于音乐课堂教学来说，也是极大的促进。

二、新媒体在小学音乐教学中的运用原则

（一）辅助性原则

无论新时代的教学设备有多先进，教学功能有多么全面和强大，背后操作它的还是人，它能发挥多大的作用，不在于新媒体或信息技术本身，而在于背后操作它的教师。因此，在任何阶段，任何学科在采用新媒体或者信息技术教学时，都不能忽视人的功能性和主宰性，要正确处理新媒体与学生的关系、新媒体与教师的关系，正确认识、协调主与辅的关系，才能使新媒体真正发挥作用，实现其教学价值。尤其在小学音乐教学中，运用新媒体时，教师既要考虑其价值性，必要性，也要注意其作用的局限性、机械性，不要喧宾夺主，要以辅助性为原则，辅助教师教学，不要取代教师教学，或者直接以新媒体教学为主。还有小学生才六七岁，他们喜欢有声音、有图画、有色彩的新媒体教学是很正常的。但作为小学音乐教师，我们要知道教学的主体性，不能让新媒体牵着小学生走，要让新媒体载体下的教学内容，音乐内容引导小学生，深入学习，培养小学生的音乐素养，感受音乐独有的内在东西与温度，喜欢新媒体背景下的音乐内容，而不是新媒体本身。所以，教师在运用新媒体教学时，要充分了解它的优缺点，把它的局限性排除在课堂之外，才能发挥新媒体在教学中的辅助作用，实现小学音乐教学目的。

（二） 感受与欣赏原则

音乐是一门特殊的语言，它的价值不仅仅在于听，在于饱我们的耳福，是要通过欣赏，增强学生的感受，激起小学生内心的音乐语言，让小学生与音乐对话，净化小学生的心灵，升华小学生的思想、情感、智慧、认知等等。在小学音乐教学过中，教师要注意教学内容，更要结合新媒体、网络资源等的教学功能，培养小学生欣赏音乐，感受音乐的能力。我们知道音乐与文学作品一样，每一个人能从中感受到不同的心境、情感，这不仅仅基于小学生本身的音乐细胞，对音乐的兴趣，也与家庭教育有关，与教师教学有关。而音乐也与文学作品一样，如果不会欣赏，听的只是热闹，阅读也只是消磨时间，其对于我们内心的成长、情感的滋养作用不大。所以，作为小学音乐教师，我们要在教学中通过新媒体给学生播放一些音乐，如，轻音乐、儿歌，钢琴、古筝、笛子等不同乐器演奏的曲子等，还有可以给学生播放网络上一些音乐节目，如，《音乐大师课》《中国新声代》《音乐快递》《歌声的翅膀》《天才童声》等，通过不同的音乐表现形式，演奏形式来激活小学生深藏的，沉睡的音乐细胞，培养小学生欣赏音乐，感受音乐的能力，从而让音乐滋养孩子，促进孩子成长，使小学生音乐教学实现多元化，多功能的教学目的。

（三）丰富性原则

音乐的丰富性不但表现在它曲目的种类和演奏的乐器，还在于它表现形式，这些特点体现了音乐对于人们的适应用性与普遍性，每个人都能根据自己的喜欢，心情，找到适合的音乐，来满足自己的情感需求。在小学生音乐教学中，教师要注意体现音乐的这种丰富性，在教学中要遵循丰富性原则，从方法、内容等，满足小学生对音乐的学习需求。首先教学方法的丰富。小学生的年龄决定了他们在课堂上的学习状态，也决定了他们对于教学方法多样性、丰富性的要求。因此，作为小学生音乐教师，为了满足小学生对于音乐的学习需求，培养小学生在音乐学习中的耐心，心性，吸引小学生，带小学生走进音乐世界，感受音乐的情感、旋律，教师就要采用丰富的教学方法，如，采用多媒体、网络资源、风趣幽默的讲授、领唱等方式来教学，要走出传统本本教学的局限，讲授教学的单一，在新媒体背景下充分运用它的丰富性，多样性，实现小学音乐教学的丰富性，多元化，从而满足小学生需求，达到教学目的。其次，教学内容的丰富。过去由于条件限制，即使是音乐这门充满艺术性、情感性、丰富性的学科，也没办法实现教学内容的丰富性。而现在网络时代，只要音乐教师有先进的教学思想，与对时代发展中出现的新的教学方式的认识与吸收能力，就能借助网络，实现教学内容的多元化，如，欣赏音乐、演奏音乐、识谱教学、领学生学唱歌等等，有很多小学生感兴趣的内容，可以用小学生感兴趣的方式传授给他们，从而完成教学任务。

三、新媒体背景下小学音乐教学策略探析

（一）认识新媒体，充分运用新媒体

新媒体虽然已经成了我们生活的一部分，我们无时无刻不与新媒体发生联系。但不可否认的是，有些教师对于新媒体的认识还停留在博客、微博以及一些小说连载的平台上，对于各个平台的自媒体或者专业的APP都不太了解，更不会去关注。所以笔者认为，小学音乐教师，要想真正让新媒体融入课堂教学，改变小学音乐教学的低效化的现象，就要深入认识新媒体，运用新媒体。

比如，新媒体包括数字电视、手机终端等，还有如车载电视、楼宇电视、博客、播客、电子杂志、网络电视等等，它在我们生活中无处不在，以个性强、丰富性强、选择空间大而盛行，深入影响着我们的生活、学习。教师只要能基本上认识新媒体，在教学中灵活运用新媒体的技术与资源，为音乐教学服务，改变音乐教学的现状。如，用网络电视，让小学生观看音乐节目；用一些有关音乐播客的视频，学习相关的音乐知识；用一些博客上写的有关音乐的评论、音乐文章等，来了解音乐，从而深入爱上音乐这门学科，为音乐课堂的有效教学打基础。

（二）用新媒体营造有趣的教学情境

新媒体的出现，极大地丰富了我们的生活，方便了我们的学习。在小学音乐课堂上，教师可以运用新媒体为小学生营造他们感兴趣的课堂氛围，让小学生能身心投入音乐学习，享受音乐，获得音乐知识。

比如，教师在给小学生教唱《大头儿子和小头爸爸》这首歌的时候，当小学生能结合伴奏，独立演唱的时候，教师可以借助“全民K歌”的APP，让小学生试唱，通过APP上的评价机制，看小学生的演唱水平；教师也可以，让小学生结合一些专业的音乐平台或APP进行试唱，检验小学生的水平，增强小学生的兴趣。事实证明，结合新媒体进行音乐教学，既能增强音乐课堂的氛围感，又能培养小学生的音乐素养，促进音乐教学。当然，为了让小学生真正体验音乐，欣赏音乐，融入音乐，教师还可以给班级在一些音乐网站或者APP上申请账号，让小学生把自己学唱的歌传上去，经受更多音乐爱好者、专业人员或者“过客”的评价，让小学生感受到音乐的社会性，个性化等，从而改变小学音乐教学的单一模式，使音乐教学更加的丰富多彩。

（三）利用新媒体强化小学生的情感体验

音乐的特殊性、丰富性、情感性，特别容易调动人的情感，让人跟着音乐的旋律，融入其中。小学生年龄的关系，他们生活经验有限，还不能快速体验音乐，获得情感上的享受与融入。尤其是在以往的小学音乐课堂上，没有先进的教学设备，不管是识谱、歌唱、音乐欣赏等，教师除了讲解，没有其他更有用的教学手段，运用于课堂，导致音乐课堂死气沉沉，缺少一定的气氛。而在新媒体时代，教师在小学音乐教学中，可以借助新媒体来丰富课堂教学，营造情境，渲染气氛，调动小学生的情感，让小学生融入音乐，体验情感，增强课堂教学的效果。

比如，在给小学生教唱《歌唱祖国》这首歌的时候，教师可以借多媒体，给小学生播放一些新媒体上有关黄河，还有祖国大好河山和繁华都市的视频、图片等，让小学生在音乐中欣赏奔腾的黄河水，产生身临其境之感，体验黄河的力量、包容，看到黄河的雄伟壮阔，从而产生热爱祖国河山的强烈情感，培养小学生爱国情怀。当然，教师为了让小学生深刻体会这首歌曲，了解这首歌的创作背景，可以给小学生讲讲这首歌曲的由来，再结合历史故事，借助新媒体给小学生播放《歌唱祖国》的音乐演奏，让小学生感受另一种气势磅礴、铿锵有力的音乐，在这个旋律和气氛中沉醉，从而丰富小学音乐课堂，提升教学效率。

四、新媒体在音乐教学运用中的反思

任何事情都有两面性，教学方法或手段也不例外。作为小学音乐教师，在新媒体背景下进行音乐教学，我们也要认识到这种两面性，要保持对于课堂教学的反思意识。通过反思，发现不足与问题，并及时改正，从而提升自己的专业水平。首先，运用比较法进行反思。没有比较就没有差距，没有伤害。作为小学音乐教师，应该把自己的音乐教学与别的教学进行比较，如，新媒体上的一些音乐教学视频，一节课的、一首曲子的等等，让教师通过比较看到不足，发现自己的缺点，在以后的教学中做到扬长补短，博采众长，提升自己的教学水平与能力，发挥新媒体在音乐教学中的作用，促进音乐教学效率的不断提升。其次，运用研究法进行反思。作为任何学科的一位代课教师，对自己的教学以及自己的专业一定要有不断研究的意识与习惯，这样教师才能结合专业学科的特点，如音乐的音乐性、艺术性、审美性、过程性等等，发现自己教学的不足与缺憾，从而不断提升自己的理论水平，教学素养，达到“我思故我在，我思故我新”教学水平与认识高度。

五、结束语

总之，新媒体的丰富性、多样性，加上它集文字、图片、音乐、视频、动画等于一体的教学模式，符合音乐这门学科的特点，更符合小学生的学习心理。作为小学音乐教师，要做就是要充分认识、了解新媒体，挖掘新媒体的教学资源，开发新媒体的教学功能，才能保证其在音乐教学中丰富课堂内容，优化教学过程，同时吸引小学生，培养小学生兴趣，提升小学生的音乐素养，改变小学音乐低效化的教学面貌。

作者单位：杜惠芳    甘肃省徽县城关镇中心幼儿园

参  考  文  献

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