浅谈现代信息技术在学困生转化中的运用

苏霍姆林斯基说：“教育艺术的基础是教师可以通过多种方式理解和感受学生的内心世界。”而对于班级中表现略显逊色的学困生来说，他们的内心更是复杂而敏感的。作为班主任，我们不仅要对学困生给予更多的关爱，还要仔细研究学困生形成的原因，关注学困生的表现，采取有效的措施，帮助他们走出困境。

除少数学生在智力或生理上有缺陷外，大多数学困生的形成是因为后天的环境与教育的失误造成的，所以正确的教育方法是转化学困生的关键。

随着信息技术的发展，信息化逐渐渗透人们生活的各个领域。作为一名教师，该如何利用信息技术帮助学困生更好地成长？

第一，通过班级评价系统，记录学生点滴进步。

由于在学习表现方面落后他人，学困生一般比较自卑或叛逆。但任何学生身上都是有闪光点的，教师要善于发现。对学生一个闪光点的发现和肯定，可能就会将学生其他的优点都发掘出来，甚至能完全改变一个学生的精神面貌。运用“班级优化大师”这一评价系统，教师可以即时对学生的课堂表现进行一键点评。学困生每一次的点滴进步，教师都可以在系统中及时记录并反馈，帮助学困生收获荣誉感与满足感，以此激发他们的学习动力。

第二，利用数据分析设定阶段目标，循序渐进。

所有的成功都不是一蹴而就的，所以在平時的学习中教师要为学困生设定切实可行的目标。合理的目标能为学困生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。教师可以利用数据分析平台，对学生的成绩以及知识掌握情况进行分析，并为学生设定阶段性的奋斗目标。同时教师应在课堂上让学困生多做基础题，给予他们更多肯定和表扬，增强他们的自信心。在课后教师可以利用信息化平台为学生推送个性化作业，实现作业的分层设计，让学困生能够通过作业查漏补缺，有效地克服畏难情绪。

第三，利用网络走进学生内心，保护学生的自尊心。

心理学认为自尊是一种精神的需要，是人格的内核。自尊心的保护对学困生来说更加重要。进入高年级之后，学困生往往不太愿意把内心的想法告诉家长或者教师。教师可以利用线上助学渠道，通过微信或电子邮箱与学困生建立长期而稳定的联系，及时帮助学生解决学习中的疑惑或困扰。在网络上，学困生也可以匿名向教师倾诉自己的困惑、想法、要求、希望或内心的秘密，拉近师生间的关系。亲其师就会信其道，当学困生感受到教师的关爱和关注，他们自然就会相信教师的话，认真地完成教师提出的各项要求。

第四，开展学生小组互助，让学生通过网络社群分享学习方法。

掌握科学的学习方法往往能达到事半功倍的效果。但学困生的学习自主性通常比较差，课前没有养成良好的预习习惯，课后也没有进行复习的习惯，更谈不上梳理总结，构建知识体系。所以教师可以让学优生与学困生在钉钉群或者微信群里展开互助与互动，或让学优生进行学习经验分享。同伴的经验往往更能影响学生，相比教师的说教，学优生的学习方法分享更能让学困生接受。

第五，加强和家长之间的线上沟通，形成合力。

转化学困生，班主任不能一个人唱独角戏，还要充分发挥家长的作用。教师平时要多同家长沟通，共同寻找教育学生的办法。同时良好家庭氛围的营造也是非常重要的。有些家长忙于工作，但是教师要提醒他们一定不能忽视对学生的日常关爱。家委会可以定期在微信群组织一些阅读分享会、育儿经验分享会等线上活动。家长的坚持与投入也会为学生树立正确的榜样。

转化学困生的工作虽然繁杂而艰难，但只要教师认真思考，寻找有效的方法和策略，并付诸行动，就能够在转化工作中获得意外的惊喜。

（陈燕燕，深圳市龙岗区依山郡小学，广东 深圳518172）