初中英语教学中语境的创设和运用

摘 要：语境的创设是英语教学过程中影响学生学习效率的重要环节，恰当的优质的语境可以为学生带来更具体验性的学习感受。教师通过对语境的灵活创设，可以提高学生的课堂参与度，使学生更好地感知英语文章的脉络走向以及思想感情，得到更多锻炼英语口语及语法的机会，从而有效实现对英语知识点的掌握。本文结合教学案例，对初中英语教学中语境的创设和运用作简要探讨。

关键词：学习兴趣培养；语境；初中英语教学

作者简介：钱睿，南京市金陵中学仙林分校中学部。

传统的英语课堂授课过程中，教师往往更注重对句型、语法以及阅读逻辑、作文的训练，即侧重于对英语基础知识的巩固和练习，对于英语学习的整体性环境设计不够重视，使得初中学生的学习过程较为死板、生硬，以记忆背诵为主要学习方式，以至于出现“哑巴英语”“会做题不会交流表达”等情况。英语是一门具有人文属性的学科，如果学生只注重单词、语法等碎片化知识的学习，是不能对英语这门学科有整体性理解的，即使读懂了英语课文，也不能领会课文中传递的思想感情，也做不到因为课文产生情感触动，进而将课文中的知识融入自己的英语学习体系中，更谈不上灵活应用、举一反三了。

一、初中英语课堂教学中语境创设的作用与意义

（一）语境创设的作用

在初中英语课堂教学过程中，教师可以依据课文内容与学生实际学习生活，为学生创设有身临其境之感的英语学习语境。在语境中，学生更容易感受到课文作者要表达的思想感情与价值理念，并实现对英语知识点的练习实践。教师应以教材为基础设计语境，依据学生实际情况完善语境，并结合学生的实际课业压力设置语境的存续时间。恰当且优质的英语语境设计有助于吸引学生的注意力，为学生提供更具亲切感的自我展示空间，使得学生能够有效感知课文深层内涵，得到更多口语交际与小组互动机会，这对学生学科能力与素养提升起到积极作用，促進学生将英语知识内化。

（二）语境创设的意义

科学创设英语学习语境有三方面的意义：

在教师层面，教师可以通过创设恰当的英语学习语境来完善自身知识体系。语境创设水平与教师的教材分析梳理能力、对学生学习情况的了解程度，以及课堂授课的节奏把控息息相关，创设优质的英语语境有助于教师提升自身综合教学水平能力，提升教学成就感，助力教学理想的实现。

在学生层面，初中学生刚刚摆脱小学生的学习模式，接触到更具难度更成体系的英语学习，生动有趣的英语语境设首先有助于激发其学习兴趣，增加其对英语学习的接受程度，降低学习隔阂感，使得学生更愿意与教师、与同学就自己的学习问题积极交流。这样教师可更详细地了解学生的学习情况，从而及时调整教学方向，提高教学效率，也增强学生学习效果。其次，语境的创设有助于启发学生形成系统的英语学习思维。初中学生因为心理发育的差异，在思想成熟度上表现出较大的差异性。部分早熟的学生已经具备了构建系统化英语知识体系的能力，通过英语语境的教学引导，可以自行构建自己的英语知识架构。这另一部分学生则表现出更接近于小学生的思维方式，对于较为复杂的英语概念和抽象的描述不具备接受的能力，教师应针对这部分学生的特点创设更符合其心理状况的语境，降低学生对知识点的理解难度，使得班级大部分学生能独立，或在教师的指导帮助下完善自己的英语知识体系。最后，语境的创设可以提升学生的英语听说读写综合能力。学生在英语语境下更容易完成口语表达的学习行为，语境会触动学生的感知、听力、情感，从而激发学生的英语表达欲望，学生更愿意在语境下实现英语听说读写综合能力的提升。

在学习风气营造层面，新课改强调注重学生的学习体验，注重学习过程评分，突出学生的学习主体地位。在这个背景下深化英语学习语境的构建既顺应改革的要求，更贴合了该年龄段学生对于英语学习的实际需求，有助于良好学习风气的营造，有利于构建更适宜学生成长的英语学习环境。

二、语境创设的要点

创设语境应注意以下三点：

（一）联系生活实际

首先，关注社会生活。以译林版初中英语教材为例，该教材的课文内容多与学生实际学习生活紧密相关。“Rights and responsibilities”为例，通过学习课文，学生很容易联想到实际生活中曾参与的慈善募捐活动，激发学生的课堂参与感，强化学生对知识的印象，使得学生理解英语学科知识的实践性意义。因此，教师在创设英语语境时，要联系学生的生活实际，为学生的学习行为赋予积极的意义。

其次，以学生为主体。教师在创设语境的过程中，可以广泛邀请学生参与语境的设计，为学生提供更多的英语知识实践机会，也使得学生产生学习成就感。以“Teenage problems”为例，教师在创设语境时可以对学生进行调研，询问其学习生活过程中遇到的问题，并以此为参考创设语境。在整个语境创设及教学实践过程中，教师应该把舞台让给学生，允许其积极讨论、积极思考，自行提出方案解决自身遇到的问题，提升学生的课堂参与度、英语口语表达能力、逻辑思维能力以及人际交往能力。

最后，突出教师的示范作用。教师在学生成长过程中出现频率极高，学生对教师多多少少有一定崇拜之情，对教师的成长经历与个人爱好更是充满好奇，基于此，教师在创设语境的过程中可以充分发挥本人的示范作用，与学生构建亦师亦友的良好关系，降低学生对英语学习的隔膜感。以“The fashion show”为例，教师可以自己当模特，展示不同的服装，使得学生在轻松愉快的语境中高效地学习掌握知识，并积极发问，通过对教师的好奇实现对英语知识点的探讨。

（二）充分利用媒介

首先，结合实物创设语境。初中学生对于抽象概念的接受度不高，实物具有很强的直观性，利用实物创设语境，很容易吸引学生的注意力，使得学生通过实物将英语知识与现实生活联系起来。

其次，结合多媒体创设语境。在信息技术迅猛发展的今天，教师可以适当提升多媒体教学在英语课堂教学中的占比，引入丰富的教材相关知识与课外拓展知识，为学生提供丰富的自主学习资源，增强其学习主动性。

最后，结合图表创设语境。部分初中学生的思维能力不强，不能对复杂的课文内容进行直观的理解。教师可以积极利用图表的形式，为学生展示课文的行文脉络，以图表的形式促进学生对英语文本的理解。

（三）提升游戏化课程占比

首先，利用角色扮演提升学生参与度。译林版初中英语教材的内容具有很强的开放性、互动性，课文中出现的人物较多，故事也具有一定的趣味性，因此可开展角色扮演。教师可以在授课结束之后，对教材内容进行贴合学生实际的细微改编，并邀请学生分角色进行表演，在表演的过程中实现知识的复习与巩固，提升英语学习效率。

其次，利用合作竞赛形式提升学生综合素养。在英语学习过程中，教师可以结合教材内容设计英语知识竞赛，学生以小组的形式参赛，通过抢答的形式对小组赋分，使得学生在巩固英语知识的过程中体验到同学互助的美好、有序竞争的快乐，以游戏的形式实现事半功倍的英语知识学习。

三、语境创设的具体措施和办法

（一）巧妙设计语境问题，邀请学生积极探究

在语境下，教师可以结合新授知识，设计富有趣味性的语境问题，引发学生对本节课的好奇心，并积极利用问答环节中的师生互动，拉近与学生的距离，提升学生对课程、对教师的亲近感。同时，也可以利用问题了解学生的知识掌握情况，引导学生思考课文深意，这样有助于提升英语课堂教学效率。

（二）拓宽思维视野，丰富语境设计模式

教师在设计语境的过程中，可以结合学生的生活，拓展知识等多方面元素，使得语境的表现形式更丰富。以基数词与序数词的教学为例，教师可以竞赛形式鼓励学生说出更多的基数词或序数词，并且将此知识点与其他课文内容联系起来，要求学生找出指定课文中的基数词与序数词。通过灵活的语境设计，开拓学生思维，使其理解这一知识点的实际应用形式，并以鼓励学生开口说的形式促进学生英语口语表达能力的提升。

（三）高频练习实践，辅助学生巩固知识提升自信

对新授知识進行多次练习实践是掌握知识点的重要方式，因此，教师在语境创设的过程中应注重练习实践环节的设计，这主要表现在课堂小结和课后知识拓展两部分。在课堂上，教师在新授知识环节告一段落后，可以通过快问快答的形式鼓励学生跟着教师的思路进行新授知识的回顾和梳理，以此提升学生的课堂参与度，使其能够利用英语更流畅顺利地表述自己心中所想。在课后知识拓展方面，教师可以利用信息技术，为学生推荐绿色健康的线上学习平台，鼓励学生在线上实现口语交流应用，知识查阅以及向老师寻求帮助，激发其自主学习意愿，这对学生形成自主学习、积极探究的学习习惯有较强的促进作用。

四、教学实例：译林版初中英语八年级上册Unit 6“Birdwatc-hing”教学中语境的创设与运用

【教学目标】

知识目标∶ 正确理解并掌握本课时的四会单词，词组及句型。

能力目标：能够运用所学词汇和句型描述野生动物和自然保护区。

情感目标：能够运用所学词汇和句型描述野生动物和自然保护区。

【教学难点】培养学生的深度阅读能力，使学生理解英语阅读策略。

【重点句型】

1.This year， members of our Birdwatching Club are going to study the different kinds of birds in Zhalong and the changes in their numbers.

2.We hope this information will help them understand and make them actively take actions to protect wildlife.

【教学过程】

Lead-in ：教师创设语境：我最近去了一次野生动物园，看到了很多种珍稀鸟类，工作人员讲解说这些鸟类大多遇到了生存问题，它们的栖息地被侵占，有的开垦成耕地，有的作为建设用地用来盖房子，有的划为商业用地用来做生意。我个人感觉，这些鸟之所以被野生动物园保护起来，和人类过度的开发行为有很大关系。同学们自由组合，分成四个小组讨论一下如何保护这些珍稀鸟类吧。

Pre-reading：教师创设语境：珍稀鸟类的确面对了很多问题，但幸运的是，世界上设有很多鸟类自然保护区，越来越多的人意识到了保护鸟类的重要性。在读课文之前，同学们可以猜一下，最大的保护区有多大？然后打开教材，听一下录音，找到与自然保护区相关的要素。

While-reading：为学生播放课文录音，并为学生留下充足的自行阅读时间。

Post-reading：在学生完成阅读后，再次播放课文录音，要求学生听读结合，并通过教材中课堂练习题评析学生对课文内容的理解情况。另外，为学生整理重难点句子，以板书或PPT的形式进行展示（如“They are home to many plants.”“They are important to the health of people all over the world.”）。

随后向学生提出本课的关键性问题，并鼓励学生积极回答。

Summary：为学生总结本课的重点句型，并从头为学生梳理课文的行文逻辑与脉络。

Homework：利用教材后练习题为学生布置作业，并针对不同层次的学生设计相应的有关环境保护的思考题。

综上所述，在初中英语课堂教学过程中，教师有必要结合学生的学习生活与教材内容，依据课文重难点与行文脉络，设计使学生更有亲近感、也更容易接受的英语语境，落实新课改倡导的“教育以人为本”的理念，为学生创造能突出其学习主体的环境，使得学生有机会通过练习实践更全面地理解教材知识点，以体验的形式降低学生的英语学习难度，通过情感触动的方式启发学生的英语学习思维，使之在充满学习兴趣的前提下，更好地提升英语学习能力，推动学生的英语学科能力与综合素养共同发展，构建高效英语课堂。

参考文献：

[1]杨秀利.谈初中英语教学中语境的创设和运用[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：216-217.

[2]马辉.初中英语教学中情景语境的创设[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（2）：63-65.