“双减”政策理念下提升小学美术课堂教学质量的策略研究

赵海容

（淄博市张店区公园新村小学 山东淄博 255000）

引言

在“双减”政策下，美术教师应与学生学情、具体教学内容相结合，选用恰当、合理、科学的教学模式，借此构建轻松、和谐氛围与环境，为学生顺利开展学习活动创造有利条件，将课堂主体性归还给学生的同时，使学生美术知识水平逐步加强。“双减”政策下，小学美术课堂教学优化的过程中，要以减负、提质、增效为主要目标，而要想实现这一目的，就要注重学生美术学习兴趣的增强，基于学生审美水平的提升，为学生情操陶冶、素养升华奠定坚实基础，全方位提高美术教学质量的同时，实现美术课堂上的预期教学目标。

一、小学美术教学现状

1.教学模式固定

小学美术教学中存在的普遍问题之一就是知识的讲解、传递是以灌输式、讲述式为主，学生接受美术知识的过程中存在被动现象，导致学生思维、想象力的发展受到制约，甚至会给学生美术学习兴趣造成了直接影响，最终大幅度减弱了美术课堂的吸引力[1]。比如说，作为艺术表现重要手法之一的临摹，因课堂让教师对临摹存在过度应用的现象，且在教学中也是引导学生跟随教师一笔一画来学习绘画，致使学生思维创造力受到了严重制约，也不利于学生在作品创造中融入自己的想法、感受，最终必然会给学生的个性化发展造成阻碍。

2.教学内容局限

从现阶段美术课堂教学情况来看，一些美术教师往往是以美术知识的传递为注重点，并未将广阔的自由发挥空间提供给学生，导致学生个性化发展受到了影响。而产生上述问题的主要原因在于教学内容过于局限，限制了学生的自由发挥和创造。从美术教材方面进行分析，教材中多以名家名作为主要教学内容，很少有教学内容与小学生较为喜爱的动漫、卡通等作品相关，此时不仅难以拓宽学生的认知、理解视野，同时也会制约学生全面发展，导致学生对美术知识的理解存在片面性，难以实现系统化知识的构建。

二、“双减”政策理念下小学美术改革的意义

1.减轻学生作业负担、家长经济负担

现阶段教育领域的教学工作受到了国家及社会各界的高度关注，受该方面因素影响，一些家庭往往会将大量精力、赏金投入到学生的课外辅导方面，不仅大幅度增加了学生作业压力，同时也减少了学生睡眠时间，导致学生面临重大精神压力的同时，也难以提高学生身体素养，最终必然会给学生健康、良性发展带来影响，同时也会给国家的长远发展造成一定阻碍[2]。而“双减”政策的出台，明确强调现阶段义务教育领域要注重减负增效，基于学生作业负担、家长经济负担的减轻，辅助学生身体素养水平的逐步提高，同时注重课堂教学效率、质量的提升，为学生深度学习、有效学习奠定基础，助力学生进步、发展。

2.能够促进学生的个性化、全面发展

学生个体之间的差异化特征十分显著，所以新课改着重强调了学生的个性化、全面发展。“双减”政策的出台和实施，需要各学科教师重点关注学生的个性化发展所，以对于小学美术课堂教学来说，也要注重减负增效这一目标的有效实现，尽可能将更多时间留给学生，从高效率、高质量课堂的构建出发，有效引导学生积极、主动地参与学习。与此同时，教师也要注重全新教学模式的积极探索，加快学生个性化发展的推进步伐，以学生美术学习兴趣的激活为立足点，关注学生审美能力的培养，保障学生美学素养有效提升，为学生全面发展提供促进作用。

3.突出学生主体地位、增强学习效果

双减政策重在实现减负增效这一目标，而想要在小学美术课程教学中达到减负增效的目的，需要充分凸出以人为核心这一人才发展的理念，使学生课堂主体地位充分确立，能使学生的学习效果切实增强[3]。为了实现这一目标，就需要美术教师与双减政策减负增效目标相结合，基于传统教学模式的优化、改进，确保课堂教学中能够有效实现学生主人翁地位的充分确立，循序渐进地引导学生学习美术知识与技能，基于学生审美能力的培养，加之在课堂教学环节注重文化教育的融入，借此有效发展学生学科素养的同时，为学生后续学习及成长、发展奠基。

三、“双减”下提升小学美术课堂教学质量的策略

1.营造和谐课堂教学氛围

首先，尊重学生是教师教学中最基本的前提之一，所以双减下的美术课堂上，教师要想从根本上实现教学质量的提高，就要形成尊重学生的主体意识。在知识讲解与问题解答的过程中，教师要对学生的想法认真倾听并进行参考、借鉴，同时引导、鼓励学生将自己的思路分享出来，之后由教师来优化学生的答案，使学生的自主意识有效增强[4]。这一过程，即便学生回答错误，教师也不应斥责、批评学生，可借助间接引导等方式方法的应用，让学生了解、认识自身的不足，促使学生进行主动改正。而在学生回答正确的情况下，需要教师肯定并鼓励学生，帮助学生逐步增强自信心。

其次，美术教师应与双减政策相结合，高度重视自身教学风格的优化、转变。对于大部分小学生来说，其喜爱的教师往往具有幽默性，因此，教师可基于趣味性教学语言、和蔼教学态度的应用，和学生之间展开交流与沟通。作为教师，要基于自身职业素养的始终坚守，避免在课堂教学中带入个人情绪，同时也不应迁怒学生，确保学生能够在学习中保持轻松、自由的状态，积极主动地参与美术学习活动，从而大幅度提高整体学生的学习质量及学习效率。

2.创设良好美术教学情境

要想构建高效高质的小学美术课堂，美术教师应以具体教学内容为参照依据，注重良好美术情境的构建，为学生美术知识、技能的深化理解提供辅助作用。对此，教师应基于学生年龄特征和心理特征、个性爱好等多方面要素内容的充分掌握，以学生实际生活为立足点，将一些具备鉴赏价值的美术作品呈现给学生，进而引导学生赏析，确保学生通过赏析的过程实现审美意识、健康审美情趣的培养[5]。与此同时，教师也应注重民间美术艺术及优秀传统文化的适当渗透，通过潜移默化的方式来熏陶、感染学生，逐步提高学生美术素养和文化素养。

在欣赏评述教学领域时，教师可以“民间玩具”为例，我国民间玩具具有悠久历史，是以民间艺术为立足点，其在民俗之中根植，密切联系着民间生活；与此同时，民间玩具也能达到启迪小学生思想、智慧的目的，借助具备浓郁地方特色的玩具，加之其与时代发展相结合的创新，能使劳动者智慧充分体现出来。民间玩具具有繁多种类，且本节课的载体就是不同种类民间玩具，引导、带领学生对民间玩具材质及造型、色彩、特征等进行欣赏了解，不仅能使学生智慧得到启迪，同时也能为学生进一步了解民间文化内涵提供辅助作用[6]。具体来说，教师可在课前搜集各式各样的民间玩具图片，进而在课堂上展示出来，借此辅助学生艺术视野的拓宽，使学生美术学习兴趣充分激活。这一过程能促使学生在参与欣赏活动的情况下，也能对民间玩具不同材料及用途、地方文化特色等进行认知、了解，进而为我国优秀传统文化的弘扬奠定坚实基础。

3.结合实际生活优化课堂

生活是艺术的主要来源地，而艺术美与自然、生活更是密不可分。每一幅美术作品的产生，都密切关系着生活实际，因此透过美术作品人们也能对艺术的魅力进行感知。但值得注意的是，于小学生而言，其年龄小，所以不具备丰富的生活阅历，加之缺乏情感经验，且对生活的感知能力正处在不断发展的状态中，因此大多数情况下小学生很难从美术作品中挖掘艺术美并了解其蕴含的思想情感等内容，致使学生仅能从表层来解读美术作品[7]。面对此种情况，就需要美术教师有机整合美术教学与实际生活，以生活为立足点，基于美术教学内容的精心设计，确保有效引导学生借助生活对美术语言、魅力进行感知，辅助学生正确审美观念、价值观念逐步建立的同时，发展学生美术素养。

在设计应用教学领域“自制小相框”这一课知识时，教师就可从实际生活出发，通过引导学生了解相框的相关知识，利用身边容易找到的材料，设计制作小相框，以巧妙的设计和简单的制作美化、装饰自己的生活空间。在小相框的选材、设计、制作过程中，进一步提高学生的想象能力、创造能力、设计能力和动手制作能力，达到学以致用的目的。上述一系列教学活动的设计，能为学生深刻理解、切实掌握教学内容提供辅助作用，同时体会变废为宝和美化生活的乐趣。此种有机整合小学美术教学和生活实践的方式，利于学生对“美”认知能力的有效锻炼和切实提高，实现美术教育预期目标的同时，也能从内在、思想层面升华学生对“美”的理解、感悟[8]。小学阶段的美术教学，脱离生活实际来讲解理论知识并培养学生美术技能，会导致学生产生一种知其然而不知其所以然的局面，长此以往，也会加剧学生对学习的抵触心理，所以教师必须要注重生活化的教学。

4.信息技术提升审美能力

“双减”政策明确强调：学科教学要以核心素养为立足点，以此促进教学质量的不断提高。所以，小学美术教学不仅要在学生美术理论知识和基本技能的学习、掌握方面提供辅助作用并加强引导力度，同时也要在学生审美能力素养的培养、提升方面提高注重程度。结合信息技术优化美术课堂教学，能够突破传统空间、时间等因素带来的限制，确保学生通过纵横古今和跨越中外的美术作品，拓展美术视野与见解，促使学生能够在循序渐进和潜移默化中实现审美能力素养的提高[9-10]。教师可利用具象化形式及载体辅助学生直观理解美术作品抽象内涵或晦涩难懂的美术知识，同时也能帮助学生获取直观及丰富的美术资源，确保借助小学生喜闻乐见的方式呈现美术知识，为学生想象力、创造力的发挥插上翅膀。

教师应充分利用现代教育技术功能最大化地辅助课堂教学，提高教学效率。比如，在教学时借助短小精悍的微课突破本节课的重难点内容。例如，传统工艺内容在小学各阶段课本中都有一定的比例，如何让这些融合了祖祖辈辈人民生活智慧的创造走进学生的内心？欣赏评述教学领域，如明式家具、木版年画和斗拱等传统工艺，它们极具价值的细节常隐含在整体形态中。若要将其深度解析，就需要用活态化的手段，从浅表性阅读到深层次感知，能够使学生对中华优秀传统文化的认知更加充分。以可视化的方式将复杂的工艺构造、工序、脉络进行充分理解，系统梳理，通过简洁、美观图形融合数据，清晰地向学生呈现出来，更容易起到优化课堂的作用。借助信息技术提升学生审美能力，可保障学生处在轻松、愉悦的环境中进行高效、高质学习，不仅利于学生以往面对课本和教师板书式、讲解式所产生重大学习压力的减轻，同时也能确保学生始终保持学习兴趣，并辅助学生透过美术作品表面体会、感悟内在蕴含的艺术美。

结语

在素质教育大力发展的背景下，需要美术教师重视其育人作用和价值，结合“双减”政策、素质教育、新课改等要求优化美术教学。这一过程中，教师在学生学习、课堂教学的质量方面具有决定性作用，所以教师必须要革新理念和教学方式方法，从教学模式的创新性出发，使减负增效目标真正实现。