小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

周桂贤

（广东省佛山市南海区狮山镇下柏小学 广东佛山 528226）

“书籍是人类进步的阶梯”，在小学语文教学中，阅读教学一直以来都是最为核心的教学内容之一，尤其是在课程改革背景下，阅读教学更是肩负了越来越多的教育功能，面临着越来越高的教学要求。因此，教师就应积极突破课内阅读教学的限制，通过课外阅读的拓展，来使学生获得更多的阅读机会，促进学生语文素养更为良好地发展。而整本书阅读作为一种将课内阅读与课外阅读相结合的教学策略，在当前的小学语文阅读教学改革中发挥着重要的指导作用。因此，这就需要教师应积极、深化地进行整本书阅读教学策略的认知，对学生的整本书阅读行为给予有效的指导，这样不仅能实现整本书阅读教学活动的顺利开展，同时也有助于学生阅读理解能力、良好阅读习惯等的培养，进而促进学生语文综合素养的全面发展。

一、整本书阅读策略的概述

整本书阅读是一种相对于“碎片化”阅读而言的阅读形式，其阅读的对象是整本书，而不是片段、节选等。因此，在对整本书阅读概念进行理解的过程中，就应对整本书进行明确的认知。“整本书”的概念在字典、词典中虽然没有明确的定义，但是概括起来讲，应是系统的、内容完整或前后内容存在相关逻辑联系的纸质书籍。在小学阶段的阅读教学中，由于学生阅读能力、认知能力的欠缺，教材中所选取的文章大多篇幅较小，即使一些名著内容也是节选。因此，教师就应通过整本书阅读教学的开展，来弥补课内阅读教学中阅读材料的局限性，使学生能更加系统、全面地进行阅读内容的了解，这样在实现课堂知识向课外延展的同时也有助于学生良好阅读习惯、健全人格以及高尚情操的培养。

二、整本书阅读指导在小学语文教学中的重要意义

（一）有助于学生阅读视野的拓展及知识储备的增强

“读万卷书，行万里路”，在小学阶段的学习中，阅读是学生学习知识、获取信息、认识世界最重要的途径。在课程改革的过程中，小学语文教材的编排虽然获得了大幅度的优化，所选取文章的体裁和题材也得到了拓展，但是相对于学生的综合发展需求来讲，仍然存在一定的狭隘性。因此，通过整本书阅读教学指导的实施，教师会引导学生结合课内阅读内容选择适当的整本书进行阅读，这样就大幅度地增加了学生的课外阅读量、拓展了学生的阅读视野，使学生通过整本书阅读学习到了更多的知识，增强了学生的知识储备。

（二）有助于学生良好阅读理解能力及阅读习惯的养成

素质教育理念下的小学阶段教学作为启蒙教学，更加注重学生浓厚学习兴趣的激发、良好学习习惯的培养以及综合素质能力的形成。然而由于小学阶段学生的学习能力相对不足，在这一过程中就离不开来自教师的引导。因此，在小学语文阅读教学中，教师通过整本书阅读指导的实施，应从最基础的阅读姿势开始对学生进行指导，使学生逐渐养成爱护图书、边阅读边思考、边阅读边记录等良好的阅读习惯。另外在长期、持续的整本书阅读中，教师还应引导学生结合阅读内容进行积极的互动交流，以此深化阅读内容的理解，实现学生阅读理解能力的有效培养与提升。

（三）有助于学生健康身心、健全人格的培养与塑造

随着素质教育的深入，“立德树人”成为学校教育的重要任务，任何学科的教学都被赋予了德育教育的内涵。而小学语文阅读教学中，教师通过整本书阅读指导的实施，不仅会结合学生的身心成长规律来引导学生选择适当的阅读文本，同时还会在学生进行整本书阅读的过程中，引导学生对文中蕴含的思想、情感进行深刻的感悟与理解，使学生能在文中思想、情感的引领下，获得情操的陶冶、道德修养的提升，有助于学生身心的健康成长，健全人格的塑造以及正确人生观、价值观的树立。

（四）有助于学生自主学习以及能力的培养与提升

随着学生学习主体地位的凸显，自主学习逐渐成为学生最为主要的学习方式，但是小学阶段的学生由于年龄尚小，自制力不足，自主学习意识及能力都有待提升。而整本书阅读通常用时较长，大部分都是由学生通过课下自主阅读的方式来完成的。因此，教师通过整本书阅读指导的实施，会引导学生掌握一定的自主阅读技巧，使学生在不断的自主阅读中进行阅读技巧的实践，这样就有效地强化了学生的自主阅读意识和能力，更好地促进了学生语文素养的有效提升。

三、小学语文教学中整本书阅读指导的实施策略

（一）积极明确小学语文整本书阅读指导的目标

在小学语文整本书阅读教学中，教师作为组织者和指导者，应对阅读指导所应达到的目标进行深刻、明确的认知，才能实施更为科学、有效的教学与指导，以此促进整本书阅读更为顺利地开展。因此，这就需要教师应积极地进行小学语文整本书阅读指导目标的明确制定，并在其指引下对学生进行更具针对性的阅读指导。1.应使学生更加深刻地认识到阅读的作用。通过阅读指导，教师应引导学生充分认识到阅读的重要意义，以此实现学生良好阅读意识的形成。2.应实现学生浓厚阅读兴趣的激发。阅读兴趣是学生坚持阅读的内在动力，通过阅读指导，教师应选择具有趣味性的内容、实施具有趣味性的方式，来实现学生阅读兴趣的培养。3.应促进学生良好阅读习惯的养成。良好阅读习惯的养成能使学生受益终身。教师在对学生进行阅读指导的过程中，应对其进行良好阅读行为的引导，使学生能坚持长期、持续的阅读，以此帮助学生养成良好的阅读习惯。

（二）科学有效进行整本书阅读书目的选择指导

在小学语文的整本书阅读指导工作中，整本书阅读书目的选择是非常关键的一个教学环节，阅读书目选择得科学与否不仅会直接影响学生的阅读热情，同时也会对学生的阅读效率及质量造成巨大的影响。因此，教师就应积极地进行整本书阅读书目选择的指导，通过自己的推荐来使每个学生都能选择到适于自己的阅读书目，以此实现学生整本书阅读效率的提升。一方面，教师应结合学生的身心成长特征来进行阅读书目的选择指导。小学阶段的学生，尤其是小学低年级的学生在学习的过程中具有着显著学习特点，他们好玩、好动，喜欢具有趣味性的教学内容和教学形式。因此，教师在对学生进行整本书阅读书目选择指导的过程中，就应结合学生的身心特征，为其推荐一些寓言、童话以及绘本等具有趣味性的阅读书目，以此吸引学生的阅读兴趣。另一方面，教师应结合学生自身的认知能力、理解能力进行阅读书目的选择指导。如，小学一、二年级的学生，语文知识基础相对不足，很多学生的文字储备还不允许其开展整本书阅读的活动，教师就可以结合学生的认知水平和知识基础，推荐其阅读一些带有拼音、图画的阅读文本，这样学生就能根据自己的具体情况来实施有效的整本书阅读，防止学生阅读积极性被打击。

（三）设置安排整本书阅读教学的专业课程体系

整本书阅读是新课程改革过程中备受推崇的一种阅读教学策略，能非常有效地培养学生的阅读素养，实现阅读教学效率的提升。但是在具体的阅读教学实践中，整本书阅读教学在没有时间、资源的保障下，很难得到有效的开展。因此，这就需要教师应积极地发挥自身的阅读指导功能，结合具体的整本书阅读教学要求，来科学地进行整本书阅读专业课程的设置，使学生能在充分阅读时间的保障中、在具有针对性校本课程的引导下获得更为有效的整本书阅读教学效果。一方面，在课程教学体系中，教师应科学安排整本书阅读教学的课时，这样教师就能利用这一整本阅读教学的课时来定期地组织学生开展整本书阅读的交流、分享活动，使学生能对自己这一阶段的阅读感受进行互动交流，以此提升阅读指导的有效性。另一方面，教师应注重整本书阅读校本课程的开发与利用。学校应组织学校的骨干教师进行整本书阅读校本课程的开发，根据学校具体的教学情况，来进行整本书阅读教学资源的整合与研发，这样整本书阅读教学就能在相应教材的指引下获得有效的开展。

（四）开展丰富多彩的整本书阅读教学指导活动

“冰冻三尺非一日之寒”，整本书阅读教学作为一个综合、系统性的过程，其有效的开展不是简单一两节课就能实现的。而且小学阶段的学生，尤其是小学低年级的学生，学习注意力集中的时间相对有限，很难在整本书阅读活动中进行长期、持续的坚持。因此，教师在对学生进行整本书阅读指导时，就应结合学生的身心特征，来积极地组织、开展丰富多彩的教学指导活动，使学生在对一系列教学指导活动的参与中，获得更为全面的阅读指导，以此实现学生阅读素养的全面发展。如，在小学语文的整本书阅读教学中，教师可以组织开展“生生共读”的阅读指导活动，班级内的学生可以自主结组，也可以教师按照座次进行阅读小组的划分，这样教师就能利用课后20 分钟的时间来组织学生以学习小组的形式开展生生共读的整本书阅读活动，在这种具有互动性的整本书阅读中，教师应给予有效的监督和及时的引导，使学生能结合阅读的内容开展积极的交流与讨论，进行阅读感受的分享，这样就有效地提升了学生整本书阅读的效果，也使教师的阅读指导功能得到了有效的发挥。

（五）加强整本书阅读教学指导中的家校合育

教育是一个复杂、长期的过程，涉及的教育因素、教育力量非常广泛，而家庭教育作为学生自出生以来就接受的教育形式，对于学生各方面的成长与发展都有着重要的影响。而家校合育作为课程改革发展过程中提出的一项新型的教育管理策略，能将学校教育与家庭教育进行有机的结合，以此形成良好的教育合力。因此，在小学语文整本书阅读教学的过程中，教师就可以通过家校合育的方式来对阅读教育指导进行更为有效的实施，使学生家长能成为教师阅读指导的助力，通过监督、督促、引导的方式促进整本书阅读教学的顺利开展。如，在通过家校合育实施整本书阅读指导的过程中，教师一方面可以组织学生家长开展丰富的亲子阅读活动，使学生家长能参与到学生的整本书阅读活动中。另一方面，教师还应加强与学生家长的沟通与交流，将整本书阅读的思想、策略以及指导方式传达给学生家长，使学生家长能在学生课下的自主阅读中代替教师行使监督、引导的职能，以此保证学生整本书阅读的效率与质量。

（六）积极优化、完善整本书阅读的评价机制

教学评价是促进学生学习效果的重要途径，它不仅能对学生的学习表现、学习成果进行有效的评判，使学生认识到自己的优势与不足，同时还能对学生产生良好的激励、导向作用，实现学生学习情感、学习积极性的有效培养。因此，在小学语文的整本书阅读教学中，教师就应充分地利用教学评价环节的教学功能，通过阅读评价机制的优化与完善，来更好地发挥教师的阅读指导功能，促进整本书阅读活动的长期、持续开展。如，教师在对学生整本书阅读进行评价的过程中，应针对其自主性、长期性的特点来进行评价标准、评价方式的优化与完善。如，教师可以设计一个纵向性的量化评价表格，表格中分别从学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读效率、阅读积累、阅读运用、阅读技能等多个维度进行学生整本书阅读过程中不同阶段、时期阅读表现的记录。这样教师就能比较细致、直观地了解到学生通过整本书阅读取得的进步与发展，为更全面、客观地进行阅读评价提供了有力的依据，同时也成为教师进行阅读指导、提升指导针对性的重要途径。

结语

综上所述，在当前的教育形势下，整本书阅读是对课内阅读教学的补充与延伸，极大地拓展了学生的阅读视野，也有效地促进了学生良好阅读习惯的形成以及自主阅读能力的提升。而在这一过程中，教师作为整本书阅读教学的组织者与指导者，应通过阅读指导目标的制定、阅读书目的科学推荐、专业课程体系的设置、阅读教学指导活动的开展等多元化策略的实施，来有效地提升自身的整本书阅读指导能力，使学生在教师的指导下，开展更为有效的整本书阅读，并在这一过程中获得自身语文综合素质能力的全面发展。