信息化背景下小学数学解决问题能力提升路径

朱金月

（河北省沧州市任丘市第七实验小学 河北沧州 062550）

随着当前教学不断的深入改革，在此情形下，对于小学数学教学工作的开展亟须引起重视，通过多种方式和途径，稳步提高学生对知识的应用能力。在实际问题学习中能够进行很好的解答，让学生能够有更多的收获，使自身的能力得到极大的提升，对理论知识的掌握能够更加的牢固。通过多种教学模式的发展和手段的应用，给学生搭建一定的数学学习环境，促使其能够主动去学习，主动去分析。

一、当前小学数学教学工作开展过程中的问题讨论

在当前小学数学教学内容展开期间，作为数学教师，大多数都只是通过理论知识的讲解，并没有对学生进行自主分析和研究，对学生自身的主体性意识的培育并没有引起重视。这就导致学生自身的学习能力等方面受到一定的影响，部分教师对于当前教学案的优化和设计没有进行有效的整改和创新，导致整个课堂教学相对比较枯燥，学生提不起兴趣。在对知识学习和讲解期间，教师也没有主动去分析、去解答，这些都是学生自身数学学习出现问题的主要原因。此外，整体的教学形式相对比较单一，对周围的资源并没有进行充分合理的利用，在进行相关问题解答的过程中学习的形式比较枯燥乏味。由于教师自身的教学理念相对比较守旧，因此，对于当前的教学氛围的营造也没有引起重视，很多教师仅仅只是将教材中的概念知识进行单一的知识讲述，对于学生是否能够真正地理解，在后期生活中是否能够进行灵活的应用并没有引起重视。学生在学习的过程中缺乏与生活的联系，仅仅只是为了取得优异的学习成绩而学习，这与当前的教学发展目的是相违背的。与此同时，与当前的教学发展大纲的要求也是相背离的。总而言之，针对当前教学中所存在的一些问题，教师必须要引起重视，进而在此基础之上通过多种教学策略的提出，更好地服务于当前的课堂，提高学生的学习能力，强化学生对一些简单问题的解决能力。

二、小学数学解决问题能力的发展路径

（一）情境的搭建

对于小学生来说具有强烈的好奇心和探究的欲望，在学习的过程中，教师就可以根据这一特点进行活动的展开，由于学生自身在日常活动期间特别地爱玩，教师就可以在上课期间创设出趣味性的教学情境，进而使其在愉快的氛围中进行学习，在兴趣的驱使之下能够养成良好的学习习惯。以《认识图形》为例，在学习的过程中，教师就可以利用多媒体的方式对学生进行不同物体的展示，通过联想记忆，进而对图形有个更加深刻的认识和了解。通过Flash 制作各种动画人物。比如说小猪佩奇、小红帽、喜羊羊，通过对这些动画人物的制作，进而在此基础之上能够对其所出现的一些图形进行分析。让学生能够主动去发现，主动去分享，进一步调动学生的学习欲望，实现当节课堂的教学目标。通过这种动画人物的视频学习，一方面能够更好地强化对当前图形的识记力度，另一方面也能够更好地促使学生对当前课堂的知识了解更加地深入。在当前的内容讲述期间，由于个体差异的影响，对于不同的学生来说，对同一个知识点的接受能力也是不一样的。因此，对于数学问题的设置来说具有一定的抽象性，有的学生在学习的过程中自身的知识接受能力相对比较差，而通过多种多媒体信息的展示，能够促使其对抽象的概念进行具体直观的呈现。

（二）教学形式的优化

在信息化发展趋势之下，为了能够更好地提高学生对基本问题的解决能力，促使其思维能够得到极大的提高，必须要合理利用周围的资源，通过多种形式进行展开，进而极大的解决当前的学习难度，减少学习的任务量，为后期相关知识的学习奠定扎实的基础。在以往的课程内容讲述的过程中，大多数教师的讲解方式单一，对于学生自身兴趣的激发并没有引起重视，一味地理论灌输，在讲解的过程中学生自身的知识掌握并不是特别乐观，教师也没有对学生自身的主体意识进行培育。通过多媒体设备的应用可以更好地缓解以上现象，进而使得整个课堂的氛围更加地轻松。

处于小学阶段，学生自身的知识接受能力有限，在对不同学科知识掌握的过程中具有一定的难度，而通过多媒体的利用能够更好地降低学生的学习压力，使其学习的效果达到最佳。作为小学数学教师必须要重视课堂氛围的营造，使其处在宽松、快乐的氛围下进行学习，这种氛围的搭建与学生自身知识吸收能力的好坏具有直接的联系。如果一味地在压抑、枯燥、烦闷的学习状态下进行知识的学习和题目的分析，学生在学习的过程中会对数学这门学科产生厌烦的心理，在进行相关题目解答的过程中，正确率得不到保障，教学的质量会产生一定的影响。在当前的课堂内容讲述的过程中，教师一定要合理利用当前的多媒体教学设备。通过明确教学目标，对教学中的重点、难点给出针对性解决策略，对不同问题进行有效分析，结合学生的实际情况进行内容知识讲解，这能更好地激发学生对数学这门学科的学习兴趣，使得整个教学效率更高。

就教学形式来看，可以通过讲授的方式进行，也就是数学教师通过口头的言语陈述，给学生教会一定的知识、解答的技巧和方式，给学生进行知识点的讲解。以《角的认识》为例，教师可以通过言语的陈述，对不同角的特征进行言语的表述。也可以通过谈论的方式进行，教师根据当前的教学目的和要求对学生进行问题的提出，然后让学生根据问题进行回答，这种形式能够更好地强化学生对知识的巩固和吸收。以《厘米、分米、米》为例，教师可以这样进行提问：一根粉笔的计量单位可以用什么表示？人的身高可以用什么单位表示？一本书的计量单位可以用什么表达？还可以通过练习的方式进行，在教师的有效引导之下，让学生能够根据其主要的内容进行分析。以《100 以内的加法和减法》为例，教师可以给学生设置10 道加法题、10 道减法题，然后让学生进行计算。通过具体的练习，针对其正确率的高低，可以对学生整体的知识学习情况进行把握，与此同时，也能够更加直观地了解到当前学生的学习情况，对其存在的问题能够有针对性地解答。也可以通过课堂讨论的方式进行，在教师的有效引导下，针对当前教材中所出现的一些基本的理论知识以及难点的内容进行问题的提出，然后让学生自己主动地去思考去分析，通过小组之间的合作讨论，进而针对其内容进行学习。[1]

就讨论的形式来说，可以以小组的方式进行，也可以以全班集体讨论为主。这种方式的讨论能够对相关知识的理解更加地全面，在学习的过程中，思维能够得到极大的拓展和丰富。还可以通过启发的方式进行，也就是说通过一问一答或者是一讲一练的形式进行展开。这种形式的教学方法，能够使得整个知识的学习更加地丰富，在教师的有效指导之下对其产生联想，这种方式对于当前的教学内容的开展具有深刻的意义和影响。另外，也可以通过实习的方式进行，主要是根据当前的教学大纲要求和标准实施，在校内或者是校外组织学生进行实践操作，将书本中的理论知识进行灵活的应用，这种将理论与实际进行结合的方式，对学生自身解决问题能力的提升至关重要。在具体的应用中也能够针对其理论知识所出现的一些问题进行归纳总结。通过进一步的优化和完善，进而使得对不同内容的学习更加地深入，更加地直观。[2]在后期相关知识解答的过程中，也能够极大地提高解题效率。总而言之，无论通过何种教学形式的发展，在教学活动开展之前，一定要明确教学的目的，针对重点以及难点的区分，进一步提高学生的学习能力，通过针对性教学方案的设计，进而提高学生解决问题的水平，提升学生的学习素养。[3]

（三）氛围的营造

通过良好氛围的搭建，在一定程度上能够更好地强化学生对知识的理解，使其参与性更强，更加地主动。通过对传统教学思维的转变和优化，促使当前的教学模式更加地丰富，营造一种轻松愉悦的学习氛围，使得学生自身的主动性能够得到提升，学习热情能够得到提高。通过多媒体教学设备的有效利用，能够更好地为其营造一种愉悦的学习氛围，使得当前学生对数学理论知识的学习更加地积极。[4]

（四）理念的更新，强化学生自身数学思维的培育

对于教师来说，在进行教学工作开展的过程中，自身的教学理念必须要与当前的实际情况保持一致，不断地吸收新的思想、新的理念，满足当前的实际发展需求，根据学生的实际情况进行针对性的指导和分析，强化学生各方面的学习能力能够得到极大的提高。处于小学阶段，其最终的教学目的一方面是让学生能够对课堂中的理论知识进行吸收学习；另一方面让学生在进行知识内容渗透的过程中能够养成良好的学习习惯，形成正确的思维模式。在这一阶段，通过对数学知识的系统学习和把握，教师在进行教学的过程中，首先要给学生制订一个详细的学习计划，在此模式下，将教学的重点以及难点进行明确的区分，让学生在学习的过程中能够对基本的理论知识进行强化吸收，在后期的实践生活中能够进行灵活的应用，对于一些所存在的问题也能够进行合理有效的解答。

在当前的教学发展趋势之下，要更加强化学生对一些基本问题的解答能力的提升，以此极大地提高学生对问题的学习能力。对于任何一个板块知识在学习的过程中，教师必须要给学生进行一定技巧的讲述，在此基础之上根据学生的实际情况进行内容的分析，让学生能够在教师的有效指导之下，能够对不同的问题进行解题技巧的把控，在此情形之下能够选择自己所适合的学习方式。在以往的教学模式发展的过程中，教师自身的理念比较守旧，对一些新知识新模式的应用并没有进行有效吸收，导致在整个教学课堂内容讲述的过程中，课堂的氛围紧张，学生自身的思维受到了很大的限制，这些都在一定程度上阻碍了当前教学工作的顺利开展。与此同时，对学生自身学习能力的提升产生了极为不利的影响，极大程度上阻碍了学生数学成绩的提升。为此，通过教师自身思想理念的不断更新和完善，在此情况下能够更好地满足当下所需，极大地提高当前的教学效果，为后期长期稳定的教学发展搭建了有利的平台。

（五）结合生活化的情境教学，强化学生对知识的理解

在信息化发展背景之下，作为小学数学教师必须要通过多种途径、多种方式进行优化和更新，通过对当前教学思路的进一步转变和完善。在教学的过程中，根据学生在课堂中的表现进行系统的分析和把控，从多个渠道强化学生对知识的学习能力，重视对学生自身数学思维模式的转变，提高对于一些简单问题的解答。在这期间，教师可以结合生活化中的素材，进行合理有效的应用，选择与学生生活相关的素材进行入手，进而强化学生对问题的理解更加地深入化，对数学的学习知识面能够得以极大的提高和拓展，给学生营造一种轻松愉悦的学习环境，让学生在此趋势之下能够主动去思考、主动去实践。针对自身在具体实践操作中所存在的问题，教师可以进行及时的介入和分析，与学生一同进行探讨，从而得出正确的答案，以此更好地解答自己在当前问题中所存在的疑惑，为后期相关知识的学习做和铺垫。[5]

对于很多的学生来说，在学习的过程中对于相关的知识概念的学习具有一定的难度，特别是对于数学这门学科来说，为了能够更好地强化学生对数学的学习兴趣，感受到数学这门学科的魅力，如果教师仅仅只是将课本中的理论知识进行讲述，学生在学习的过程中自身的兴趣以及积极性很难得到提升。[6]为此，为了能够更好地促进学生对当前的课堂知识进行强化吸收，教师可以结合生活中的情境进行内容的创设，在此基础之上强化学生对数学问题的解决能力，为后期的生活现象进行很好的解答。教师在教学期间，通过对生活的具体案例进行吸收以外，可以在上课之前给学生提供相应的教学用具，进而根据生活中的情境进行知识的讲解和分析，让学生能够更好地明白当节课堂的理论知识点，在具体的内容讲述的过程中能够进行全盘的吸收。通过这种生活化情境的搭建，在当前的教学工作开展中具有积极的影响[7]。处于小学阶段，对于各种知识的学习及最重要的目的就是为了能够针对生活中的一些常见的问题进行很好的解答。对于学科方面的专业拓展和延伸并不需要更多深入的发展。通过学生对生活现象的解答和分析以后，能够更好地强化学生对基本数学问题的解决能力，学生在学习的过程中也会更加地感兴趣。值得注意的是，教师在进行生活化教学模式发展的过程中，必须要选择学生所熟知的生活实物，进而在进行相关知识解答的过程中，能够更加地简单直接。以此，为学生积累更多的学习经验和生活经验，对于当前学生对应用问题的解决能力有极大的促进作用。[8]

结语

在当前信息化教学发展背景之下，对于小学数学教师来说，必须要通过多种教学手段进行优化，稳步提高学生的学习能力，促使其在学习的过程中能够积极主动去思考、去分析。进而使其所产生的疑惑问题得到解答，对相关概念知识的理解更加地深入，更加地直观，为后期数学成绩的提升奠定基石。