小学语文教学中渗透思想教育的几点做法

程 丹

（长春市朝阳实验小学校 吉林长春 130012）

在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的小学语文教育模式已经无法满足学生的成长需求，做好语文教育应当格外重视对学生学习行为的有效引导，在教育工作中以思想教育为基础帮助学生及时转变学习态度。小学语文课程中的思想教育主要强调教师对学情的深入分析，通过对学生思想观念的合理引导，小学语文教师能够真正帮助学生解决学习中遇到的各种问题，并且真正服务于学生价值观的形成。当前许多教师对小学语文教学中的思想教育做出了一定尝试，但是在实际教育过程中，由于教师对学生学习状况的把握不充分，对学生学习行为的指导不全面，导致思想教育难以发挥应有的作用，学生的学习能力发展受到较大限制。面对这样的情况，教师应当将思想教育放在小学语文教学的首位，基于行之有效的语文教学活动，积极促进小学生身心健康发展。

一、小学语文教学中渗透思想教育的积极意义

（一）有利于激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生主动参与语文学习活动的重要推动力，在小学语文教育中渗透思想教育能够服务于学生对语文知识的探索需求，并且在一定程度上激发学生的学习。兴趣让每个学生都能够在语文课程中感受到语言的独特魅力，并且从思想教育的角度出发，让学生做到主动学习并且解决问题。思想教育本身具有较强的开放性和自主性，在小学语文教学活动中，教师能够对思想教育的全面落实与整合做出新的尝试，并且根据学生的学习状况和认知特点，对思想教育的实施方法和内容做出有效的优化，真正促进学生对语文课程学习态度的转变，让每个学生都能够饱含热情地参与语文课程学习。

（二）有利于促进学生思维成长

学生的思维能力发展甚不成熟，在接触语文知识的过程中，教师应当格外关注对学生思维能力的有效锻炼和培养，能够从锻炼学生思维的角度出发，对思想教育提出更高要求，并且以思想教育为平台，为学生的思维发展奠定良好基础。实际上思想教育本身强调对某个思想观念以及德育观点的解读和分析，在此过程中学生能够获得深刻的启发，无论是主动参与思想教育的相关研究活动，还是基于教师的引导，拓宽知识面这些活动都能够在一定程度上促进学生的思维成长，避免学生在语文课程学习活动中的思维发展受到限制。

（三）有利于落实德育基本目标

德育是小学教育工作的重要环节，在小学语文教学中渗透思想教育是真正落实德育的关键所在。对于正处在价值观念形成关键时期的小学生而言，他们接触到的思想教育直接影响到了价值观念的形成，通过对语文课程中教育文本的深入分析和解读，学生能够获得更加深刻的学习感悟，在探究和解决学习问题的过程，中学生的学习状况能够得到及时调整，每个学生都能够在积极融入德育氛围的同时实现道德品质的有效培养。实际上思想教育本身强调对学生价值观念的引领，在小学语文教育中不断落实思想教育，本身就是发挥语文课程德育价值的重要途径，在教师的有效推动和影响下，学生的综合素质和认知水平都能够得到显著的提升。

二、小学语文教学中渗透思想教育面临的问题

（一）思想教育脱离现实生活

现阶段的小学语文思想教育活动存在一定的偏向性，许多教师将重点放在对理论性知识的解读上，而没有真正关注学生在现实生活经验方面的总结，这就导致小学语文课程中的思想教育与现实生活脱节，学生虽然能够理解理论，但是很难真正运用理论解决实际问题。对于正处在身心发育关键时期的小学生而言，他们的生活经验能够转化为学习的推动力，从思想教育的角度来看，学生的生活经验同样可以作为思想教育开展的重要方向，在对学生生活经验总结不足的情况下，学生很难将生活经验转化为理解思想观点的依据，也无法通过对学生的思想教育，真正强化学生知识应用能力。长此以往，小学语文课程中的思想教育难以取得应有的效果。

（二）思想教育实施方式单一

在组织和实施小学语文课程中的思想教育活动时，许多教师存在一定的偏向性，通常关注对学生进行说教，而没有真正考虑到学生的实际学习状况，由于教育方式教育失败导致学生对思想教育的学习积极性不足，在面对教师开展的思想教育活动时，学生通常只是被动听从安排，而无法真正做到主动解决学习问题。由于对学生的思想教育创新不足，导致学生在接受教育时始终无法做到主动探索知识，也无法基于教师的引导，实现对思想观念的深入研究与解读。在思想教育实施方式得不到创新和优化的情况下，学生的学习积极性难以得到保证。

三、小学语文教学中渗透思想教育的有效策略

（一）创设生活情境，突出思想教育真实性

情境教学是小学语文教育中经常采用的方法，在渗透思想教育的过程中，教师应当格外重视对生活情境的有效还原，在教学活动中能够根据小学生的语文学习特点选择适当的情境创设方式，将学生感兴趣的事物呈现在课堂上。以此为基础，真正拓宽学生的知识面，让学生能够在真实深刻的生活情境中感受到思想教育的独特魅力，并且真正理解教师所渗透的思想观念。教师应当具备较强的教育资源整合能力，在对课文内容进行深度分析和解读的情况下，利用多媒体课件向学生展示与教育内容相关的图片和视频素材，通过这样的方式让学生能够快速调整学习状态，并且在立体化的素材影响下融入于教师创设的情境，通过这样的方式让思想教育真正发挥应有的价值。比如在部编版小学语文《圆明园的毁灭》一课的教学活动中，教师应当采用创设情境的方式，帮助学生了解圆明园的艺术风格特点，以及圆明园被毁灭的真实历史事件。教师可以借助图纸和相关的影视作品，帮助学生直观对比圆明园毁灭前后的巨大差异，从著名的皇家园林到一片废墟，在侵略者的蓄意破坏下圆明园被毁灭。在立体化教育素材的影响下，学生能够真实深刻地感受圆明园在被毁灭前后的巨大差异，并且在胸中燃起浓厚的爱国热情，理解落后就要挨打的经验教训。在真实深刻的情境体验下，学生能够培养浓厚的爱国情怀，这样一来，小学语文课程中的思想教育才能得以落实。

（二）开展合作探究，提高思想教育趣味性

小学语文课程中的思想教育不是一蹴而就的，教师应当充分重视对课堂教学活动的优化和设计开展合作探究活动，引导学生对思想观念进行深入探讨，通过学生之间的有效对话和交流，真正理解思想教育的深刻内涵，并且在解决学习问题的同时获得更加深刻的学习感悟。开展合作探究活动，意味着教师需要具备较强的组织和协调能力，首先根据学生的语文课程基础，对学生提出明确清晰的学习要求，从合作学习的角度出发，对学生进行合理的小组划分。3—5 人为单位的语文学习小组，能够成为学生探究思想观点的重要平台，在有效的合作探究活动影响下，学生能够加深对思想观念的理解。比如在部编版小学语文《为中华之崛起而读书》一课的教学活动中，教师首先需要在分组的基础上要求学生以小组为单位思考读书的意义，并且探讨为何读书。课文中周总理树立了为中华之崛起而读书的伟大志向，教师可以结合相关的思想教育内容，鼓励学生明确自身的理想抱负，并且在互动交流的同时与其他同学进行深入思考。在教师的积极推动和影响下，学生能够主动表达自身的理想，并且明白读书是实现理想的不二法门，以此为基础，激发学生对学习的热情，并且起到应有的思想教育效果。

（三）组织课外实践，增强思想教育实践性

小学语文教育强调理论和实践的相互融合，在开展小学语文教育工作时，教师应当格外重视对实践活动的全面落实，能够根据学生的学习特点，对思想教育活动做出合理优化，真正突出思想教育的实践性特征。教师首先需要深入挖掘教材中体现的思想教育素材，同时也要紧密联系现实生活，引导学生参与课外实践活动，通过这样的方式让学生在亲身参与的同时获得更加深刻的学习体悟。教师在设置课外实践活动时，需要考虑到学生的生活环境以及成长背景，同时也要根据课文中体现出的思想观点，对相关实践项目做出调整，尽可能地符合绝大多数学生的实践需求，并且起到应有的教育效果。比如在部编版小学语文《慈母情深》一课的教学活动中，教师首先需要对课文故事情节进行梳理，并且从主人公和母亲之间的情感中渗透出感恩的教育内容，将父母亲情与感恩教育紧密关联在一起，并且鼓励学生围绕“我为父母做一些小事”的实践活动主题。在教师的积极推动和影响下，学生能够尝试为父母分担家务，在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事情，用实际行动表达对父母的感恩。相较于枯燥乏味的理论性知识，讲解实践活动能够带给学生更加深刻的学习感悟，在教师的不断推动和影响下，学生能够真正学会感恩，并且基于教师开展的思想教育活动，提高个人道德品质。

（四）实施群文阅读，保障思想教育全面性

阅读教学是小学语文教育的一个重要环节，为了有效突出思想教育的深刻内涵，教师应当格外重视对阅读教学形式的合理优化，以群文阅读的方式为学生提供丰富的学习素材，并且通过对文本的深度解读，让学生的思想观念得到充分转变，并以此为基础突出思想教育的全面性。语文作为小学阶段一门重要的人文新课程，其本身蕴含着丰富的思想教育价值，无论是传统文化教育还是对学生思想情感的引导，这些类型的教育素材都能够带给学生更加深刻的学习体验，为此教师应当从思想教育的角度出发，对相关教育资源进行整合，真正服务于学生的知识探索需求。比如在部编版小学语文《墨梅》一课的教学活动中，教师首先需要结合古诗的主要内容渗透思想教育，引导学生学习墨梅清白淡泊的品质。在课文教学的基础上，教师还应对教育资源进行全面的整合，向学生介绍梅竹菊兰四君子的概念，以此为基础为学生推荐适合的拓展性读物，比如陶渊明和菊花的故事、板桥笔下的竹石等等。这些拓展性材料能够拓宽学生知识面，同时也能够起到更加深刻的思想教育效果，让每个学生都能够在群文阅读活动中真正提高文化素质。

（五）结合学生学习表现，提高评价针对性

教学评价是小学语文教学的一个重要环节，教师的评价标准直接影响到了学生的学习方向，在小学语文教育中渗透思想教育，教师必须做好对评价机制的合理优化，能够关注学生在语文课程中表现出的学习态度以及思想状况，以科学的评价活动为依据，让学生能够真正理解情感的深刻内涵并且学会解决问题。在制定教学评价标准时，教师一方面要考虑学生对语文课程学习的状况；另一方面也要将思想教育放在重要位置，将学生的道德水平作为实施评价的重要依据。由于思想教育的成效难以量化考核，在组织教学活动时，教师应当格外关注对评价形式的调整，以过程为导向，关注学生的学习状况，并且根据学生在语文课堂中的一举一动对评价机制做出进一步的完善。在科学严谨的评价活动影响下，学生对思想教育的态度和观念，也能够发生相应的转变，每个学生都能够真正意识到思想教育的深刻内涵。

结语

综上所述，在小学语文教学中渗透思想教育是提高语文教育质量的重要保障，也是有效突出语文课程德育价值的必然要求。在小学语文教育工作中，教师必须采用多元化的教学方式，引发学生的深刻思考，在生活情境中提高思想教育的真实性，在合作探究中帮助学生理解思想观念的深刻内涵，确保每个学生都能够将理论与实践紧密关联在一起。唯有如此，才能真正发挥小学语文课程中思想教育的价值，凭借对学生的全面教育和引导，不断提高学生的综合素质。