疫情期间幼儿园课程游戏化的推进策略

文 戴雄英

课程游戏化理念的核心是关注幼儿的需要和兴趣，关注幼儿发展和学习的规律和特点，让幼儿园课程更具游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效，让幼儿在游戏中学习、在学习中游戏。最终实现师幼共同发展、共同成长。本文阐述了疫情期间幼儿园课程游戏化的推进策略。

一、做好防控工作

疫情期间，幼儿园在推进课程游戏化的过程中，要认真做好教职工疫情防控工作。教师在上班前都要自测体温，不可带病上班；办公场所要经常通风，定时消毒，保持干净；食堂人员除了要接受常规检查外，还要严格采购和加工食材，并做好相关清理、消毒等工作；安保人员要做好进出幼儿园的人员登记查验；保洁人员要确保幼儿园环境整洁、卫生。家长必须随时关注班级群动态，配合幼儿园，做好防控工作。家长要准备数量充足、质量合格、尺寸合适的口罩，仔细观察幼儿的身体状况。一旦幼儿出现相关症状，家长要及时告知教师。

幼儿园要抓实疫情防控工作。一方面，幼儿园要落实查验制度，了解每位教职工的身体状况。若发现问题，幼儿园要及时加强管控；另一方面，幼儿园要强化入园管理，做好体温测量工作，若发现疑似症状者，幼儿园要及时将其送医，待其无恙后，方可使其入园。

二、规划游戏区域

对幼儿园来说，课程游戏化的推进效果之所以差强人意，是因为教师没有规划好游戏区域。一方面，教师要改变布局空间，将平面空间转化成为立体空间，并分隔静态空间与动态空间，如可以给幼儿划分娃娃家、小银行、烧烤店、糖果店、蛋糕房、交通岗等特色区域；另一方面，教师要改变活动时间。由于公共游戏区域较小，幼儿园经常出现，多个班级的幼儿共同占用公共游戏区域，开展活动的情况。疫情期间，幼儿园要划分好每个班级在公共游戏区域开展活动的时间，避免人员聚集。

三、设置特色游戏

教师要设置特色游戏内容，根据教学实际和幼儿发展，用幼儿最喜爱的方式开展游戏。

例如，为了强化幼儿的体质，培养幼儿的弹跳力和动作的协调性，教师可以组织幼儿玩“夹包跑”游戏。教师在巡回观察中发现，很多幼儿在原有玩法的基础上，自创了很多新玩法，如自抛接沙袋、互抛接沙袋、头顶沙袋、手托沙袋走、脚背托沙袋走、投运等。教师应及时表扬创造新玩法的幼儿，并向所有幼儿推广这些新玩法。

四、开展多元实践

教师可以将外部区域作为游戏场所，组织幼儿玩“寻宝”游戏，针对不同班级的幼儿，布置不同的任务。

例如，小班幼儿需要寻找“笑脸枇杷”，目的地为幼儿园附近的枇杷园。幼儿在游戏过程中，要把笑脸贴在自己的统计表上；中班幼儿需要寻找不同的植物，目的地为幼儿园附近的植物园。在游戏过程中，中班幼儿要采集样本，并在记录表上记录名称、外形和数字；大班幼儿需要寻找有趣的动物，目的地为幼儿园附近的动物园。在游戏过程中，大班幼儿要拍照留底，并在统计表上填上所找动物的名称、数量等信息……此类活动不仅提升了幼儿的探究能力，还进一步激发了幼儿热爱大自然，保护大自然的情感。

五、渗透游戏精神

在推进幼儿园课程游戏化中，教师要把握好每个教育契机，将游戏精神渗透到每个环节。

例如，午餐后，很多幼儿依旧活力满满，不能静心午休。教师强行把幼儿关在教室中或让幼儿在操场上自由活动，都不利于幼儿的健康成长。因此，教师可以带领幼儿做一些安静的小游戏，让幼儿尽快平复情绪，顺利实现午餐到午休的过渡。

总之，在疫情防控的大背景下，教师要积极探索，不断探寻幼儿园课程游戏化的有效方法和有效手段，完成预期的教学目标，并与家长密切联系，促进幼儿健康成长。