诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用探究

□ 广西壮族自治区南宁市秀田小学 严丽艳

国学传承是小学阶段中的教学重点，尤其是在我国不断发展的历史背景下，全民兴起了一股国学热，越来越多的年轻人开始意识到国学的重要意义。小学这一阶段本身就是一个人成长的关键时期，在这一时期科学地开展国学教育，能够帮助小学生树立起良好的人生观及价值观，为学生今后的学习与生活打下坚实基础。因此，小学语文教师在实际教学中也必须要深刻意识到诵读国学经典的实际意义，不断提高国学经典教学的有效性。

一、诵读国学经典在小学语文中的作用

诵读国学经典在小学语文中的作用主要可以从三个方面来概述。第一方面，通过诵读国学经典，能够帮助小学生更好地进行知识积累。读书对于人们而言，意义重大，因此从小开始，无论是教师还是父母，都应该要有意识地去培养孩子的阅读习惯。不过，以小学阶段为例，这个阶段学生的年龄较小，因此在对图书选择的时候，也有一定的限制。国学经典中本身包含了大量的词汇以及名句等，其中所蕴含的道理也能够让学生受益终身，因此在小学阶段诵读国学经典，对于学生而言是十分有利的。随着小学生年龄的不断增大，他们更加能够体会到这些国学经典中的精髓，而自身所积累的各类经典名句也能够深深地扎根在脑海之中，为学生未来的成长指明正确的前进道路[1]。第二方面，诵读国学经典，有利于帮助学生养成良好的阅读习惯。课堂上的时间本身就有限制，虽然很多教师有心培养学生的阅读习惯，但是仅依靠课堂时间还远远不够。因此，语文教师可以为学生布置一些诵读国学经典方面的课后作业，让学生在阅读的过程中不断去理解国学经典中的内容，并逐渐养成一个良好的阅读习惯。最后一方面，诵读国学经典有利于增强学生的理解能力。在诵读国学经典的过程中，教师还需要带领学生对文本进行仔细阅读，帮助学生加深记忆，更好地理解文本的主旨。

二、小学诵读国学经典现状

小学诵读国学经典的现状可以从三个角度来进行阐述。第一个角度，阅读形式单一。在现阶段小学课程中，大多数学校都开展了诵读国学经典这一部分的内容，但是大多数学校并没有对这一教学工作的开展引起重视，也没有意识到诵读国学经典对于学生而言的实际意义，使得一些教师在开展教学的时候，缺少科学性，教学的方式比较单一，而学生在学习的时候也处于一个比较被动的状态[2]。详细来说，教师单一的教学方式表现在，教师只是让学生单纯地去读国学经典内容，却没有为学生进行讲解，导致诵读的质量较为低下，学生机械性朗读，对于意思却并不了解，最终使诵读国学经典成为了一种形式化教学。第二个角度，教师缺乏对于国学经典的全面认知。简单来说的话，在诵读国学经典的过程中，一些教师会先让学生对内容进行理解，接着在进行背诵等工作，这种教学方式不能够说是错误的，但是却与经典阅读中的模糊性要求相违背，最终可能会出现教学出现偏差的情况。第三个角度，难以使学生养成良好习惯。在传统应试教育的背景下，教师在授课时往往具有较强的目的性，虽然在当前“双减”背景之下，学生的压力小了许多，但是一些教师的传统观念依旧完全难以根除，在这种情况下，教师在带领学生诵读国学经典的时候，也容易出现目的性较强的情况，从而可能会使学生难以真正理解国学经典的内涵与精髓所在，也就无法帮助学生养成一个良好的阅读习惯。

三、选用及教学原则

1.国学经典选用原则

在诵读国学经典时还需要对作品进行仔细地选择，其选用的原则主要可以概括为四点。第一点为经典型原则。简单来说，在选择诵读作品的时候，还需要确保作品具有足够的魅力，能够经受得住时间的考验，同时该作品还需要具有较高的艺术魅力以及高超的语言表达能力等。第二点为开放性原则。经典也是在不断进行更新的，在选择作品的时候，教师不必用僵化的眼光来看待经典，要结合时代的发展特点来进行选择。比如，说起经典，人们首先想到的就是《诗经》《楚辞》，可诸如鲁迅以及冰心等当代作家的作品，实际上也是十分经典，在阅读过程中学生也能够汲取大量的养分。第三点为适宜性原则。这点十分容易理解，小学生年龄比较小，因此教师在对文本进行选择的时候，还需要尽量站在小学生的角度去思考，选择适合这一年龄段学生阅读的文本[3]。

2.诵读经典教学原则

在诵读经典教学时，教师也需要遵循下述几个原则。第一个原则为鼓励原则。在诵读国学经典的过程中，教师还需要经常对学生进行鼓励，减少一些批评类的话语，可以利用尽量委婉的方式来提升学生的向上精神，使学生能够在诵读国学经典时更加有自信也更加积极。第二个原则为精读精讲原则。在诵读国学经典的过程中，一些文章对于小学生而言理解起来会有一定难度，因此教师就可以把一些文章进行加工，为学生进行较为细致的讲解，让学生可以更好地体会国学经典中的内涵[4]。第三个原则为差异性原则。每个学生都是相对独立的，他们之间往往会存在着一定的差异性，而对于教师而言，在诵读国学经典的过程中也应该要尊重学生之间的差异性。在实际教学时，教师可以根据学生自身能力的不同，来进行有针对性的教育工作，使每个学生都能够在诵读国学经典的过程中有所收获。

四、诵读国学经典在小学语文教学中的实践策略

1.合理选择诵读素材

随着新课程改革的不断深入，以及“双减”的进一步推进，我国教育部门对于小学当前的教育目标也进行了一定的调整，同时也对小学现有的语文教材进行了丰富。首先，从现阶段实际情况来看，大多数小学教材中都包含了一些国学经典的有关内容。基于此，对于语文教师来说，在诵读国学经典的过程中，还需要对教材的内容进行更为深入地挖掘，帮助学生更好地去理解教学内容[5]。比如说，在早自习的时候，教师可以先组织带领学生诵读国学经典，对于一些能力比较强的学生，教师就可以鼓励其尝试进行背诵，进一步提升学生的学习质量。其次，在小学阶段中，所诵读的国学经典，往往会涉及到我国较多著名的诗词作家，这些诗人大多创造出了许多非常优秀的诗词作品，而语文课本中的内容肯定是有限的。因此，对于语文教师而言，在诵读国学经典的时候，可以对教材中的内容进行适当地延伸。比如在学习李白作品的时候，教师可以从课本外选择一些李白其他优秀的作品，来让学生进行诵读，在丰富学生知识储备的同时，也能够让学生对所学内容理解得更为深刻。

2.营造良好氛围

（1）校园氛围营造。环境对人的影响是巨大的，而良好的校园氛围，对于学生而言也会产生较为积极的影响。在小学阶段中，诵读国学经典的主要目的并非是让学生多背几首诗词，而是要让学生在诵读的过程中去感受国学经典中的内涵，并汲取这些内涵来为自己未来的成长指明正确的道路，不断提升自身的修养。因此，从一定程度上来说，诵读国学经典的最终目的，是为了育人。小学生年龄较小，思想还不够成熟，具有较强的可塑性，在这一背景之下，周边的环境与氛围就会对他们产生较为直接的影响。为了能够进一步提升诵读国学经典的效果，使学生能够更好地体会其中所蕴含的哲理，学校有责任也有义务为学生营造出一个良好的氛围。比如说，学校可以打造国学文化长廊，在走廊上展示一些著名的国学经典以及国学名家生平等，让学生日常经过走廊的时候，就能够进行观看，对学生产生一些潜移默化的影响。班级中也可以制作一些具有一定国学氛围的板报等，让学生可以更好地感受国学的文化气息。

（2）家庭氛围营造。小学时期学校良好氛围的营造固然十分重要，但是家庭氛围的营造也是必不可少的。很多时候，父母对于孩子的影响十分深远，因此在培养学生诵读国学经典能力的过程中，父母所扮演的角色十分关键。基于此，对于学生的父母而言，可以从一些几个方面入手，来为孩子营造出一个良好的家庭氛围。首先，在日常应该要与孩子一起诵读一些国学经典内容。这样做，一方面可以让孩子及父母接受到国学文化的熏陶，另一方面对于亲子关系而言也有一定益处。其次，在家庭中，父母也可以为孩子营造出一个具有一定国学文化气息的生活场所。比如，可以在家中放置一些文化类型的书籍，摆放一些字画等，让孩子在这种氛围下去诵读国学经典，可以获得更为良好的诵读效果。最后，父母也可以有意识地去培养孩子的一些文化爱好，比如让孩子学习一些书法或者是绘画等，让孩子在学习的过程中，感受到传统的国学文化气息，提升孩子对于诵读国学经典的积极性。

3.激发学生兴趣，进行逐字领读

在诵读国学经典的过程中，学生的兴趣至关重要，因此教师还需要不断丰富现有的活动形式，充分激发小学生的诵读积极性。在实际教学中，教师可以开展一些丰富多彩的诵读活动，比如国学经典诵读比赛、国学经典填空比赛等，让小学生在一种比较轻松的状态之下进行学习，不仅可以获得较为良好的教学效果，也能够更好地调动起学生的积极性。在这一过程中，教师也可以设置一些奖品，对于表现好的同学给予一定奖励，让每个同学都能够积极参与其中。除了要激发学生的兴趣外，对于语文教师来说，在诵读国学经典的过程中，也需要做好领读工作，为学生进行正确的引导。在国学经典中，一些文本是以古文的形式呈现的，而小学生对于这类文言文接触较少，所以理解的时候难度是比较大的。为了让学生理解得更为深刻，教师可以在诵读国学经典的过程中，为学生进行逐字领读，让学生能够对每一句话有较为清晰的认知，一边理解一边记忆。

4.注重教学方式，鼓励自主探究

诵读国学经典的实际效果与课堂的氛围有着较为直接的联系，当课堂氛围较为良好时，学生的参与度与积极性自然也会更高。因此，语文教师还需要善于利用各类不同的方式，来诵读国学经典，为学生打造出较为良好的课堂环境。比如，教师可以利用视频或者是音频，来为学生播放一些国学经典诵读的有关内容，并且可以让学生进行逐字逐句的跟读，最后再让学生自行诵读。在这一过程中，学生的诵读效果会越来越好，诵读的感情也会更为深刻，而教师则可以在学生进行诵读的过程中对学生进行鼓励，增加学生的自信心，让学生更加认真主动。除了需要注重教学方式外，教师也要鼓励学生进行自主探究。受当前大环境的影响，一些小学生呈现出了早熟的趋势，他们在同学以及父母面前会有较强的自尊心，并且十分喜欢表现自己。基于此，在诵读国学经典的过程中，教师也可以结合小学生的特色，尝试进行情境教学，让小学生依据诵读内容来进行情景表演，把所诵读的内容还原成为一个个的小组表演，在表演的过程中，学生的自主探究能力可以得到进一步提升，同时也有利于加深学生对于国学经典的理解，让学生产生更为深刻的记忆。

5.全面课堂渗透，提升教师素养

想要获得好的效果，诵读国学经典这一工作就需要长期进行下去，学生则需要在这一过程中去慢慢地进行积累。对此，语文教师在每周可以选择固定的时间，来让学生诵读国学经典，并且可以为学生引入一些课外相关的经典内容，做好全面课堂的渗透工作，让学生能够对国学经典产生更为深刻的理解。与此同时，教师本身的素养实际上也会影响到诵读的实际效果。因此，教师也要有意识地提升自身的专业能力。从学校的角度来说，则可以安排一些相关的讲座以及培训等，让教师去参加，使教师能够不断精进自身，为学生提供更为良好的指导。

6.坚持与时俱进

为了让学生在学习的过程中吸收到更多对自身有益的国学知识，教师在对国学内容进行选择的时候，还需要与时俱进，要根据当前的时代特点，把一些国学经典内容渗透到语文的教学课程之中。另外，为了帮助学生更好地理解诵读内容，教师也可以把日常生活与国学经典进行有机结合，通过这种方式来全面提升小学生的综合能力。

五、结束语

在小学语文中诵读国学经典，教师还需要理解这一内容的真正含义，了解诵读经典对于学生未来成长的重要性，并且要科学利用各种教学方式，提升教学的有效性，让学生能够在诵读国学经典的过程中，不断吸取养分，成长为优秀的社会主义接班人。