疫情背景下体育院校课程在线教学的实践与反思——以武汉体育学院体育科技学院为例

霍鹏翔 丰涛 桂亚男*

(1.武汉体育学院体育科技学院 湖北武汉 430200;2.武汉体育学院研究生院 湖北武汉 430079;3.武汉体育学院体育科技学院竞技体育发展研究中心 湖北武汉 430200)

突如其来的新冠肺炎疫情改变了传统的教育模式，将以线下教学为主的形式转变为以线上教学为主，教学模式的突然转变使教育者面临严峻的考验。随着春季开学季的逼近，教育部提出以线上教学的方式来保证疫情期间学生的学习需求，力争实现“停课不停教”与“停课不停学”。在线教学不仅是当前疫情防控的需要，也是当前和今后一段时间深化职业教育信息化教学改革的重要内容［1］。

1 疫情期间线上教学工作开展情况

在突发疫情的背景下，教育部根据习近平总书记关于坚决打赢新冠肺炎防控阻击战的重要指示精神和党中央、国务院的决策部署，及时作出了延期开学的决定，并立即启动了“停课不停学”工作。首先，针对疫情及时研制相关方案，加强组织领导。教育部迅速成立了专项工作组，制订了中小学延期开学期间“停课不停学”的工作方案，并于2021年1月29日通过新华社等主流媒体发布，在疫情期间将统筹国家、地方和学校的相关教学资源，为学生提供内容丰富、选择多样、全面覆盖的优质线上教学资源，为线上教学工作的稳步推进提供了有力保障。其次，开发线上教学平台，保障通信质量。教育部于2021年2月17日正式开通了国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，并与工信部建立了高效的部际协调机制，确保线上教学工作的通信质量，有效推动了线上教学平台的顺利运行。再次，丰富线上教学资源，确保网络授课质量。教育部丰富了线上教学的资源并稳固了线上教学平台，以此来确保线上教学工作的顺利进行，并根据现实情况，针对条件不好的农村及偏远地区的学生制定了相应的措施，使线上课堂在全国各地都成功开通和使用。根据农村及偏远地区等条件较差区域家长和学生的普遍反映，学生在上课时的网络质量较好，使用十分便捷，整体线上教学质量良好。最后，统筹全国各地线上教学经验，认真分析存在的突出问题。此次疫情期间的在线教学给高校教学改革带来了深远的影响，为进一步深化教学改革奠定了基础［2］。教育部积极探究在线学习的特点及与课堂教学的差异，针对不同学科、不同年级有的放矢地进行区别教学，而不是照搬线下教学的模式，进一步完善我国线上教学的运行机制与保障体系，显著提升了线上教学质量和应对突发事件的能力。在疫情过去后，此次线上教学的经验仍能在未来发挥作用。

2 疫情期间体育院校线上教学实践

2.1 线上教学平台

线上教学平台的选择是开展线上教学的首要工作，较为常用的线上教学平台有“知道”APP、学习通、微信群、腾讯课堂等，各平台都存在一定的优势和不足。微信群操作简单，即使上了年纪的教师也可以熟练运用，但其存在人数限制，不能容纳太多师生。腾讯课堂的界面简洁明了，可以快速找到想用的功能，实时点名和动态都能较好地把控，但对网络的要求较大，如果学生的网络质量不高可能会与直播间断开连接。虽然互联网有丰富的在线资源可以直接利用，但大多数教师更喜欢用直播的方式，直接和学生进行互动［3］。

在开展线上教学时，通过与多种平台相结合的方式来确保学生的上课质量。首先，创立上课QQ 群，在群通告中公布课表，由班干部在每节课开课前5min 通知全体成员登录软件进入授课直播间，如果在授课期间有学生遇到突发状况不能到课也可在群中私聊教师说明情况。其次，以“知道”APP为线上教学平台，学生进入直播间后签到，确保每个学生都能按时到课。最后，在“慕课”APP上传授课内容，因故缺勤的学生也能跟上教学进度，采用多种平台相结合的形式来进行线上教学可以有效地保障教学质量。

2.2 教学方式的选择

体育院校的课程内容和普通院校不一样，普通院校的上课内容一般为文化课，而体育院校的课程中除了包含文化课外，还包含了专项训练的内容，因此体育院校的线上教学方式要结合教学目标和具体情况来实施。

在疫情期间开展线上专项教学时，采用直播动作展示与上传视频讲解相结合的方式来进行专项内容的学习。首先，在“知道”APP 的直播课堂中由教师进行专项动作演示，并讲解动作重难点。在演示完毕后，给予学生练习的时间，最后的时间由教师引导，学生再次模仿教师的动作来提高熟练度。在课后，教师上传该专项技术动作的分解视频和重难点解析，由学生在课下进行复习。在专项技术的训练过程中，学生需要经过长期的反复练习，才能熟悉该动作技巧。在线上教学的过程中，由于无法直接指导学生，教师可以上传该动作的视频，由学生安排时间加强练习，并在一个周期后在QQ群上传个人的动作视频，由教师进行评价和指正。通过这种方式来提高学生对专项技术的熟练度。

2.3 线上作业的布置与提交

线上教学并不意味着没有作业，相反，由于线上教学的教师监管力度没有线下教学的强，因此，线上作业的布置与提交是线上教学的重要一环。

体育院校除了文化课程外还有专项的课程，其专项课程的作业布置无疑是重中之重。首先，文化课的作业布置，由教师在“知道”APP中发布作业内容，班干部在QQ群中通知全体成员在规定时间内完成作业，学生在笔记本上手写作业并拍照上传至“知道”APP，上传完毕后由教师进行批改。

专项课的作业布置和文化课不同，教师要能从学生的作业中得到学生是否熟练掌握该专项技术的反馈。在线上教学中，教师无法像线下一样可以当场纠正学生的错误，因此在布置专项课作业时，要适当延长作业时间，让学生有更多的时间来练习。且将作业的提交次数设定为2 次，这样做的好处在于教师可以在学生提交的第一次作业中指正学生的错误，防止学生因练习错误动作过久而无法纠正。

在布置作业的过程中，要考虑疫情期间特殊情况，根据具体情况来布置相应的作业内容。体育专项课程多是要在一定场地器械的支持下才能完成的，如果在线上教学模式中照搬线下的作业布置是行不通的。比如，在篮球的教学课程中，没有篮球场的支持，可以将篮球的技术动作如运球、传球等作为作业的内容。

2.4 教学反馈的获取

教学评价与反馈能够有效提高教学质量，在教学过程中扮演着重要的角色。传统的教学反馈时间跨度较长，一般以一个学期为单位对学生展开教学评教，这就意味着教师只能在学期结束时才能获取教学反馈，在这期间无法及时发现并解决教学过程中可能存在的问题。而线上教学的教学反馈获取则容易得多，可以按照教学需要随时展开在线教学评价，采用问卷调查、在线答疑等形式都能够及时获得所需的教学反馈，从而对学生进行实时关注，掌握学生的实际情况。因此，在教学反馈的获取方面，相较于传统形式，线上教学更具优势。

3 体育院校课程线上教学的反思

3.1 体育院校课程线上教学的优点

体育院校课程线上教学的优点主要表现在以下方面。首先，线上教学的方式充分利用了庞大的互联网知识库，让学生的知识面更加广阔，也让学生在线上教学期间学会了自己在网上的知识库中寻找想要学习的知识。其次，线上教学的形式让学生在教学过程更加放松，学生可以在更加自由的环境中学习专项技术和动作。且学生的到课率和作业完成情况以数据的形式直接显示出来，一目了然。最后，线上教学最大的优势是不受时间和空间的束缚，可以随时随地进行教授和学习，隔离了师生，在疫情期间可以有效防止人员聚集和病毒传播［4］。

3.2 体育院校课程线上教学的缺点

线上教学的形式也存在一定的不足，具体表现为以下方面。首先，教学模式的突然转变让很多教师感到不适应，传统的线下教学中教师所使用的教学手段在线上教学中可能无法发挥作用或者只能发挥一部分作用，教学质量较线下教学存在不足。此外，教学工具的转变也是一个问题，线上教学所使用的相关软件对于一些年龄较大的教师来说可能无法正确运用，这一点对教学质量产生了一定影响。其次，在线上教学的模式中，教师无法有效监督学生。在线下教学中，教师可以对学生进行实时指导，能够形成良好的教学互动。然而，线上教学由于师生无法面对面交流互动，限制了线上教学的有效开展［5］。如果部分学生不自觉的话，教学质量将大大下滑。且有些课程的学习是需要教师亲手指导才能理解该运动的重难点，单靠网课可能无法完全习得该技术动作。最后，学生居家进行体育课程学习，学习环境在很大程度上也受到制约［6］。体育院校课程中专项教学的部分，由于常规体育课大都在运动场上面对面与学生授课，如足球、篮球等团队运动，这些课程线上教学的环境没有线下教学好，没有相应的运动氛围，且无法保证每个学生家中都有相应的训练器材。

4 结语

随着时代的发展，线上教学会在以后的教育行业中占据更大的比重，要紧跟时代的步伐，以线下教学为主导，再充分运用线上教学的长处和优势来提高教育质量，将线上教学和线下教学的优点有机结合，协同推进教育事业的发展。值得注意的是，体育院校的线上教学不同于一般院校，教学过程会受到场地、器材等方面的限制。因此，在设计体育院校课程线上教学的内容、形式时，要注重差异性，根据现实情况有依据且科学地进行教学设计。