国家安全教育与地理校内外教育一体化的实践探索**——以“土地资源”为例

王春梅 范光清 赵 龙 霍小强

（1.石家庄市新华区教育局教研室, 河北 石家庄 050050; 2.石家庄市教育科学研究所, 河北 石家庄 050010;3.石家庄市第四十二中学, 河北 石家庄 050062）

2015年国家颁布《中华人民共和国国家安全法》，其中明确指出：“国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。”为了贯彻落实总体国家安全观，2020年教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》，指导大中小学系统、规范、科学地开展国家安全教育，部分省区还出版了省级国家安全教育教材，系统推进国家安全教育进课程、进教材、进校园。

总体国家安全观关键在“总体”，强调的是做好国家安全工作的系统思维和方法，突出的是“大安全”理念，涵盖政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深地、极地、生物等诸多领域，而且其内涵随着社会发展不断拓展。[1]在上述国家安全内容中，地理学科几乎都有所涉及。地理学科教师要承担起立德树人、为国育才的伟大历史使命，地理教育中要融入国家安全观教育，同时注重校内与校外密切结合，做到国家安全教育与地理校内外教育一体化，从而实现二者的有机深度融合，真正培养学生的国家安全意识、爱国主义精神，使学生形成国家安全观。

本文以初中地理“土地资源”内容为例，探索资源安全和粮食安全观教育融入地理教育的设计思路与实施路径，实现国家安全教育与地理校内外教育一体化。

一、“土地资源”内容设计的整体思路

由于当前国际形势复杂，尤其近期的俄乌冲突，引起了世界粮食价格的暴涨。为让学生感受到粮食安全的重要性，本文在“土地资源”内容的教学设计中充分体现资源安全和粮食安全观教育（见图1）。

图1 资源安全观与土地资源地理校内外教育一体化设计思路流程

二、“土地资源”内容的教学实施

本案例采用校内外一体化教学，充分体现以学生为主体，由学生发现、调查、分析和解决问题。学生通过“看日常”环节，在校内发现粮食浪费问题；通过“访家乡”和“探祖国”环节，调查、分析和解决问题，并在合作探究的过程中提升自己的区域认知、综合思维和地理实践力；在“做日常”中，树立人地协调观。整个教学过程中渗透资源安全、粮食安全和生态安全教育（见图2）。

图2 “土地资源”实施结构示意图

1.“看日常”——校内调查发现问题（见表1）

表1 “看日常”——校内调查

学生大部分时间在学校，最熟悉的是学校的日常，对资源安全观的概念相对陌生。为防止喊口号的教学，在“土地资源”内容的教学中，教师引导学生观察身边熟悉的生活场景，并与所学地理知识建立联系，组织有浓厚兴趣的学生到学校食堂调查粮食浪费问题，引发学生深入思考家乡的粮食能否自给，并到校外调查学校所在的党家庄村的土地利用情况，使校内发现的粮食浪费问题与土地资源紧密结合起来、与粮食安全观教育和土地资源安全观教育联系起来。

2.“访家乡”——校外调查与校内展示分析（见表2）

表2 “访家乡”——校外调查与校内展示分析

（续上表）

通过调查家乡土地资源利用的问题，学生能够了解城市的扩张、城镇建设和交通建设占用了大量耕地。通过实地走访，学生亲眼看到土地污染、耕地撂荒造成土地资源浪费，加深了对家乡土地资源现状的认识，增强关心家乡、热爱家乡、保护家乡的情感。通过了解人口增长和耕地减少的情况，学生能够体会到人地矛盾突出的现状，深刻理解粮食危机，初步了解耕地和建设用地利用中存在的问题及对策，培养综合思维、粮食安全意识和土地资源安全意识。

3.“探祖国”——分析与解决问题（见表3）

表3 “探祖国”——分析与解决问题

从小尺度的家乡土地利用问题，转为大尺度的祖国土地利用问题，以小见大，利于学生区域尺度意识建立、知识迁移和情感升华。视频展示我国土地资源利用中的各种问题能够提升学生的区域认知，连线活动能够让学生结合我国土地利用的特点和土地利用中出现的问题深入理解我国土地国策的内涵，培养学生的综合思维，使学生理解我国的土地国策是与我国的土地现状相适应的，提升学生的人地协调观。

4.“做日常”——校内外行动内化（见表4）

表4 “做日常”——校内外行动内化

从发现校园内日常浪费粮食的现象，到调查家乡土地利用问题，到分析我国土地资源利用问题，寻找解决措施，理解我国的土地国策，再落实到日常行动上，切实为保护耕地做贡献，进一步培养学生的人地协调观，引导学生将粮食安全观和土地安全观落实到实际行动上，切实为保护国家的粮食安全和土地安全做出自己的贡献。

三、总结

义务教育地理课程开展国家安全观教育，不能仅限于纸上谈兵，应结合义务教育地理课程标准和国家安全观内容积极开展，可尝试本文提供的设计思路与实践路径，即地理校内外教育与国家安全观教育一体化，注重地理实践活动的有效开展，做到“教—学—评”一致，从而提升学生的国家安全意识，养成总体国家安全观，自觉践行社会主义核心价值观。