多元化教学模式在高中美术教学中的应用

甘肃省定西市通渭县第三中学 韦国清

高中美术教学过程中，教师要强化与学生间的沟通交流，让学生在美术课堂中受到熏陶，提高审美能力。教师要高度关注学生审美素质的教育，让学生感受美、创造美。结合高中生年龄特点，教师在美术教学活动中，要关注使用创新以及个性化的理念组织教学，结合学生的兴趣爱好，组织多种教学活动，提高学生在课堂学习中的积极主动性。高中美术教师在当前的情况下，应坚持素质教育理念，在美术课堂中充分展示出素质教育的效果。多元化的教学模式更能够满足教学要求，所以教师要在教学实践过程中展开对多元化教学模式的探索。

一、多元化教学模式应用价值

多元化教学模式在高中美术课堂中的应用，首先，有助于全面提升学生的审美水平。多元化教学模式与高中美术课堂的有效融合，可以实现美术教学内容的整合与优化，让学生拥有更多的资源和空间进行美的感受，极大丰富了学生的内心世界，推动了高中生审美水平的发展。其次，全面推动学生创造水平的发展。多样化教学模式能够为学生提供多样化的思考空间和选择模式，这对激发学生的内在潜能发挥着非常重要的作用，学生的想象水平与思考探究能力将会得到极大的提升，能够有效促进学生创造能力的发展。最后，可以推动学生思想品德的发展。美术教育不仅是学科教学内容，也具有极强的美育教育价值，能够帮助学生在探究美术知识与掌握美术技能的过程中树立正确的价值观念，进而全面推动学生综合素质的发展和进步。

二、高中美术教学存在的问题

（一）受重视程度不够

分析高中美术教学现状可以发现，具有良好美育功能的美术学科没有得到教育工作者应有的重视，在课程布置与课时安排等方面都没有进行全面的优化和完善，学生不能接触到丰富多样的教学资源，再加上校园给予的重视程度不够，进一步导致了美术教师的工作热情受到了影响，美术学科在整个教学体系中给人一种可有可无的感觉。

（二）教学方式较单一

很多美术教师在课堂教学过程中采用“灌输式”教学方式开展教学活动，难以满足学生的个性化学习需求。高中生已经拥有一定的学习经验，传统的教学模式很难满足学生不同的学习需要，若是高中美术教师始终采用千篇一律的教学方法对学生进行教学指导，不同层次的学生很难在集体授课过程中获得美术能力的全面提升，他们的审美水平和鉴赏能力发展都将受到一定阻碍。

（三）教学内容不全面

当前，美术教学课时已有所增加，美术教师开始将更多的精力应用到对学生美术能力的培养中，但仍有部分教师将更多的精力投入提高学生美术技能的过程中，没有结合美术学科的价值培养学生的审美水平与鉴赏能力，缺乏对学生思维塑造的重视，严重影响了美术课程教学效果的有效提升。传统的教学思维以及片面的教学内容无法全面挖掘学生的艺术潜力，学生的美术思维得不到进一步的塑造。

三、多元化教学模式在高中美术教学中的应用策略

（一）多元化教学目标

高中美术教学运用多元化教学模式，旨在培养学生的审美及创作能力，促使学生更加艺术性地展开生活，感受艺术魅力。将美术语言与其他领域进行整合，让学生在美术活动中采用自己的方式充分感受、表现以及创造美，高中美术教学就能为培养学生审美和创作能力提供帮助。伴随着新高考改革的逐步深入，社会需要具有全面性、综合型人才，为了顺利实现现代化素质教育的目的，高中美术教学要深入展开改革，朝着多元化的方向进步，冲破传统课堂的约束，在课堂中运用因材施教的方法，创新高中美术教学模式，培养学生审美能力，提高学生审美素养，形成高尚的道德品质，这也是高中美术多元化教学模式的教学目标。

（二）教师身份角色多元化

当前背景下，高中美术教师要强化对多元化教学模式的重视程度，正确了解这一新型教学模式给日常教学工作的创新改革带来的影响，为各项改革工作夯实基础。另外，高中美术教师要深入学习、充分了解最先进的教学理念和方法，以能够准确在学生面前呈现出多元化美术教学内容。美术是一门具有典型性的艺术学科，教师要把自己对美术的热爱传递给学生，然后才能转变学生对高中美术教学的固化印象，让学生更热爱美术。由此，教师才有机会给学生创造出新型教学模式，让学生真正体会到美术带来的趣味，帮助学生迈入美术的世界。

如教师在“象外之境——中国传统山水画”这一节课内容的教学当中，中国山水画的重点在于写意，如果要掌握这种技巧或者理解这部分作品，就需要具备一定的艺术思维，因而日常教学过程中，教师要关注从多个方面入手做好及时的引导工作，首先为学生讲解有关的理论知识点，然后鼓励学生表达出自己对中国山水画作品的实际想法，并且总结归纳学生提出的看法，帮助学生更深入探究中国山水画中所蕴含的内涵。这一过程中，教师要及时关注，并与学生做好沟通交流，采用特别的方法顺利启发学生的思维，帮助学生更好地掌握创作中国传统山水画的技艺，了解作品内涵，帮助学生树立正确的认识，提高美术素养。

（三）多元化教学模式

1.微课教学方法

将微课运用到高中美术课堂教学中能够提高课堂教学有效性。微课主要是以多媒体教学作为重要的传播载体，提高学生的学习效率，进而帮助学生提高学习成绩。微课短小精悍，可以有效节省教学时间。在这一教学模式下，教师可以更为轻松地提炼、总结知识点，让学生能够对某部分知识点深入展开学习，从而提高学生的学习有效性。

高中美术课堂教学中有效结合微课教学方法，能给师生带来较大的帮助，在这一教学模式下，师生关系会产生巨大的变化，教师成为学生学习道路上的引路者，学生能够更主动地进行学习。微课转变了传统教学模式，能充分满足学生的个性需求，为学生良好进步发展带来帮助。教师以教学凡·高的《向日葵》这一部分内容为例，若是只是给学生灌输文字，学生将会无法深刻地感受到作品的美。但如果教师通过微课教学模式，生动地给学生呈现美术作品，创设有效教学情境，就可以让学生深入感知美术作品的内涵。

2.提问教学法

课堂教学过程中有效提问是不可或缺的一种教学模式，教师要想在高中美术课堂教学中良好运用多元化教学模式，可以借助提问教学法开展教学，结合不同教材内容给学生提出多种问题，激发学生美术学习的兴趣以及求知欲望，促使学生主动积极参与到美术教材的探索思考中，加深学生对美术教学内容的理解，有效优化美术教学工作。

例如，教师给学生讲解“中国建筑艺术”方面的知识点时，可以先给学生介绍建筑物的具体绘画风格和技巧，然后提问：“怎样才能更好地搭配建筑物画作颜色呢？怎样绘画出建筑物类型的作品呢？”提高学生的学习主动性，让学生更愿意参与到实践中，实现学生个性化创作目标，优化高中美术课堂教学效果，发挥出多元化教学模式的真正价值。

3.情境教学法

在教学情境方面，美术要尽量做到多元丰富，从而开阔学生的美术视野。教师可以在课堂中引入本土的一些特色。学生在现实生活中往往能积累丰富的美感体验，因而，教师要给予学生充足的引导以及鼓励，如安排学生到大自然中展开实地写生，通过与大自然亲密接触，让学生感受大自然的魅力。结合美术教学内容，创建合适的情境，可以让学生将美术课堂中所学的内容与实际观察的事物进行结合，用手中的笔进行表达。这个过程可以良好地表达出学生对大自然的情感，更好地提高学生对美术作品的感悟能力，由此为学生提供更多的启发。教师在课堂中自然地加入多种环境因素，包括社会以及自然环境因素，能够让学生意识到美术在生活中的意义，从而爱上美术学习。

（四）情感教育方法

兴趣能够帮助学生提高学习动力，让学生保持更高涨的学习欲望，提高学生的学习主动性。因此，教师在教学中可以应用情感教育的方法来集中学生的注意力，让课堂氛围变得更加活跃。提升课堂教学效率。情感教育的有效渗透，可以为学生构建良好的学习氛围，在此基础上展开教学指导，强化师生之间的情感交流。

以教学“走进抽象艺术”为例，在课堂教学中先给学生呈现出这部分有关系的艺术作品，引导学生在欣赏抽象艺术的过程中，鉴赏并且评析美术作品，全面对这部分作品的内涵展开深入研究，透过作品本身看到本质，了解画家所传递出来的思想情感。教师在教学中要引导学生以简单的线条入手，了解冷抽象和热抽象之间存在的不同，助力学生更深入地意识到作品之间所存在的不同情感。有些学生虽然觉得热抽象看起来较为随意，不如冷抽象一般具有棱角，但是却可以良好地展示出复杂的情感，展现出一定的逻辑性。之后，教师可以引入一些实物展开教学指导，如抽象的景色作品等，不少著名画家，如毕加索、马列维奇等，都创作了很多抽象的艺术作品，引导学生欣赏和总结这些作品，探究不同绘画风格的表现力，评价不同画家创作过程中想要展现出的内心情感。经过教师的良好引导，学生深入意识到画家所想表达的感情，进而激起学生的探究欲望，并提高他们的艺术审美能力。

（五）多元化教学内容

美术教学活动顺利展开的基础是内容，在高中美术教学课堂中，教师要重视引入多元化的教学内容，不断更新美术教学观念，掌握先进的美术教学手段，将原本学生的被动学习状态转变为主动学习状态，从而更好地激起学生的美术学习欲望，促使学生更主动地对美术知识深入分析，增强自身鉴赏和审美水平。此外，过去的美术教学当中以美术鉴赏教学内容为主，忽视对学生实践能力的培养。高中学习任务较为繁重，部分学校甚至会取消美术课，这不利于提高学生的美术素养。为了顺利改变这一现状，教师在美术课堂教学中要引入多元化的美术教学内容，把美术理论与实践相结合实施教学，降低美术学习难度，为学生学习美术知识夯实基础。

（六）多元化作品呈现方式

美术作品蕴含的形态以及内容丰富多彩，不同类型的美术作品要求教师采用差异化的教学方式，这样才能够真正在多样化教学模式中突出高中美术教学的内涵。美术教师要在课堂教学前对教学内容有详细的了解，对美术作品的细节进行全面观察与分析，结合学生已有的认知能力和接受能力，选择有效的作品呈现方式，通过多样化的教学手段，让学生更主动参与到课堂学习中来，提高学生学习美术知识的效率。美术教师在进行美术作品展示的过程中，可引导学生对美术作品进行全面的解读分析，借此激发学生渗透美术作品的感悟能力与欣赏能力，帮助学生理解美术作品的精妙之处。

（七）多元化评价体系

高中美术教学中的有效评价，可以激励学生，让学生保持高涨的情绪参加到美术教学中，更好地提高美术教学有效性。

第一，教师要充分意识到美术学习成绩并不是唯一评价学生学习情况的标准。对美术学习成绩优异的学生，教师评价要偏向于发挥出他们更大的学习潜力，避免学生故步自封，要想办法让学生朝着更远的地方前行。对美术学习成绩一般的学生，教师要尽量避免运用负面评价的方式，在教学中要多表扬这部分学生，看到学生身上的亮点，让他们增强学习美术的自信心。对美术学习方面存在不足的学生，美术教师要给予他们鼓励，让他们向优秀的学生学习，鼓励他们不断进步。

第二，在美术教学评价中，高中美术教师要重视美术教学中的情感价值评价，看到美术教学为提高学生知识与技能的作用，发挥出美术课程的育人功能，培养学生健全的人格，提高学生道德素养，顺利实现美育目标。

总之，高中美术教师在具体的课堂教学中，要及时更新教学理念，转变传统教学模式，运用多元化的教学模式，创建高效美术课堂。此外，教师要不断努力学习，提高自身技能，丰富知识储备，充分发挥出多元化教学模式的作用，助力学生全面发展。